功能性課程取向3

1、,功能性課程教學(xué),壹、特殊教育課程發(fā)展的 歷史觀點(diǎn)及取向(一),1、1960年代：強(qiáng)調(diào)「如何教」 2、1970年代：強(qiáng)調(diào)「教什麼」 3、1980年代迄今：強(qiáng)調(diào)「在哪裡教」,壹、特殊教育課程發(fā)展的 歷史觀點(diǎn)及取向(二),1、發(fā)展性課程取向 2、功能性課程取向3、生態(tài)的課程取向 4、學(xué)科本位課程 5、生活經(jīng)驗(yàn)課程取向,6、工作分析課程模式 7、臨床診

2、斷教學(xué)的 設(shè)計(jì)模式 8、遊戲本位課程取向9、社區(qū)本位課程取向 10、在家教育課程取向,貳、功能性課程的定義,法偉〈Falver,1989〉的定義：何素華（民84）的定義：,參、功能性課程應(yīng)有的條件及功能(一),一、功能性課程應(yīng)有的條件：1、立即有用的2、能運(yùn)用於教室內(nèi)外的環(huán)境3、學(xué)生能獨(dú)立或是依賴(lài)少許的幫忙即能完成4、讓學(xué)生進(jìn)入最少限制環(huán)境,參、功能性課程應(yīng)有的條件及功能(二),二、功能性課

3、程應(yīng)有的功能：1、改善學(xué)生行為問(wèn)題 2、為將來(lái)正常生活準(zhǔn)備 3、結(jié)合其他領(lǐng)域 4、增進(jìn)社會(huì)大眾對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí),肆、功能性課程的內(nèi)容,功能性課程主張教導(dǎo)身心障礙學(xué)生實(shí)際生活中重要而必備的知識(shí)與技能，使學(xué)生能參與多樣性的社會(huì)生活，課程內(nèi)容與生活情境整合。 內(nèi)容包括：與居家生活、溝通技能、社區(qū)生活技能、職業(yè)技能等相關(guān)的技能。 以閱讀、書(shū)寫(xiě)、算術(shù)教學(xué)為例說(shuō)明： (參見(jiàn)附件),伍、功能性課程的特色,1、課程組織依生活技能領(lǐng)

4、域，而非學(xué)科技能領(lǐng)域（參見(jiàn)附件）2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性3、考慮學(xué)生生理年齡及生理年齡4、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確而特定5、課程設(shè)計(jì)包含教學(xué)與評(píng)量6、課程設(shè)計(jì)包含詳細(xì)的功課表7、重視課外教學(xué)—過(guò)馬路、搭公車(chē)8、重視小組教學(xué)9、讓學(xué)生與一般人接觸與互動(dòng)的機(jī)會(huì),陸、功能性課程實(shí)施步驟,,柒、決定重要教學(xué)活動(dòng)步驟,1、選擇觀察場(chǎng)所(參見(jiàn)附件)2、訪問(wèn)、觀察並分析食衣住行育樂(lè)工作 3、評(píng)量學(xué)生已具有的能力 4、排列優(yōu)先順序 （a）

5、時(shí)時(shí)需要的（b）立即有用的（c）最少限制的安置（d）減少他人的依賴(lài)5、效度考驗(yàn)、家長(zhǎng)參與,捌、功能性課程教學(xué)之實(shí)例,－以邱上真功能性數(shù)學(xué)教材為例(參見(jiàn)附件),玖、功能性課程之限制,1、在生活情境中進(jìn)行教學(xué)，交通、經(jīng)費(fèi)以及人力資源之運(yùn)用與分配不易。2、家長(zhǎng)、老師以及社區(qū)機(jī)構(gòu)之人員和校內(nèi)行政人員之協(xié)調(diào)較不易達(dá)成。3、課程內(nèi)容相較於傳統(tǒng)的課程本位設(shè)計(jì)，其教材內(nèi)容容易流於缺乏系統(tǒng)。,拾、結(jié)語(yǔ),1、功能性課程是課程規(guī)劃中的一種，