青春期三大心理問(wèn)題成因與對(duì)策

1、青春期問(wèn)題講座,,一、逆反心理,何為逆心理反現(xiàn)象：所謂逆反心理受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。 教師說(shuō)的錯(cuò)的是錯(cuò)的，對(duì)的也是錯(cuò)的，即凡我不喜歡的教師（父母）說(shuō)的都是錯(cuò)的。,二、原因與對(duì)策,1、生理原因，年青氣旺，因而反應(yīng)速度快，思維速度快，強(qiáng)度大，故形成一個(gè)觀念，不論正確與否，難以改變。因而需要家長(zhǎng)教師耐心引導(dǎo)。行為一

2、旦產(chǎn)生容易過(guò)激。因而家長(zhǎng)教師應(yīng)注意謹(jǐn)防師生，親子不良互動(dòng)，防止學(xué)生過(guò)激行為。而學(xué)生則應(yīng)注意一旦出現(xiàn)對(duì)教育者的對(duì)立情緒，應(yīng)當(dāng)首先給自己提一個(gè)要求：別急于下結(jié)論，千萬(wàn)別對(duì)事件產(chǎn)生過(guò)急反應(yīng)。,2、思維原因,（1）思維有一定的深度，但還沒(méi)有進(jìn)入成熟階段，因而看問(wèn)題不全面，不周全。 開展兩難問(wèn)題的探討，培養(yǎng)思維的全面性。（2）思維有一定的批判性，但批判不深入，只會(huì)進(jìn)行相對(duì)表面的批判，沒(méi)有進(jìn)入辯證地批判階段，因而易以偏概

3、全，否定一切，或肯定一切。如果消極情緒一旦被激發(fā)，就易出現(xiàn)否定一切就易什么都聽(tīng)不進(jìn)去。 注意盡可能不要激發(fā)學(xué)生的消極情緒。（對(duì)的是錯(cuò)的錯(cuò)的更是錯(cuò)的，沒(méi)有對(duì)的）因而教師一旦要批評(píng)人，盡可能從表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的開始，使問(wèn)題盡可能變得易于接受。,3.互動(dòng)問(wèn)題,教師家長(zhǎng)方面：有些教師、家長(zhǎng)對(duì)自己子女的教育簡(jiǎn)單、粗暴，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒，將教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)的愛(ài)心，當(dāng)敵意。為此家長(zhǎng)教師應(yīng)當(dāng)力戒非理性的教育方式。 學(xué)生方面：自我負(fù)責(zé)的責(zé)

4、任心不強(qiáng)，意志不堅(jiān)定，難以達(dá)到自己的對(duì)家長(zhǎng)和教師的承諾，導(dǎo)致家長(zhǎng)教師批評(píng)過(guò)多，互動(dòng)消極經(jīng)驗(yàn)多，互不信任。導(dǎo)致與教師家長(zhǎng)的互動(dòng)情緒化的抵觸。 改變消極互動(dòng)方式，進(jìn)行契約化管理。對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成自制控的習(xí)慣。積累成功經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化積極態(tài)度和行為。,4.自我中心傾向仍然濃厚,好壞的評(píng)判仍傾向本能反應(yīng)化，易出現(xiàn)只要讓自己高興的就認(rèn)為是好的本能反應(yīng)現(xiàn)象。因而易把家長(zhǎng)教師的教導(dǎo)關(guān)心當(dāng)作負(fù)擔(dān)。為此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其理性，現(xiàn)實(shí)在

5、分析和解決問(wèn)題。 教育學(xué)生改變立場(chǎng)換位思考。合理的要求是鍛煉,不合理的要求是磨練.,客觀原因：,社會(huì)與教師的教育缺乏可信度，影響教育的權(quán)威性，改善教育內(nèi)容使之合情合理。教育手段、方法、地點(diǎn)的不恰當(dāng)，如罰站、辱罵、趕出教室、甚至體罰等；注意教育方式和手段。學(xué)生心理的變化得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，這些等等方面很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。關(guān)注學(xué)生需要，及時(shí)予以心理輔導(dǎo)。,學(xué)生如何處理自己的逆反情緒,首先：要認(rèn)識(shí)到不論教師

6、和家長(zhǎng)做任何事，首先出發(fā)點(diǎn)是好的都是為了自己的未來(lái)和利益，因?yàn)榻處熂议L(zhǎng)和自己的利益是一致的而非對(duì)立。其次：在行動(dòng)上予以積極配合，將教師的合理要求當(dāng)作鍛煉，不合理的要求當(dāng)作磨練。放棄對(duì)教師的成見(jiàn)，因?yàn)椴蝗谓處熯^(guò)去對(duì)你如何，甚至將來(lái)對(duì)你如何，對(duì)你都不重要，對(duì)你真正重要的是你如何從教師那吸取教訓(xùn)促進(jìn)自己成長(zhǎng)。,二、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮研究,定義 由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時(shí)產(chǎn)

7、生想要增加使用時(shí)間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所產(chǎn)生的快感一直會(huì)有心理與生理的信賴。,網(wǎng)絡(luò)成癮研究,定義 由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時(shí)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所產(chǎn)生的快感一直會(huì)有心理與生理的信賴。,網(wǎng)絡(luò)成癮量表編制診斷量表,⑴我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)或在線服務(wù)，并且在下線后仍然繼續(xù)想著上網(wǎng)時(shí)的情景。⑵我覺(jué)得需要花

8、更多的時(shí)間在網(wǎng)上才能得到滿足。⑶我曾努力過(guò)多次想控制或停止使用網(wǎng)絡(luò)，但沒(méi)有成功。⑷如果我企圖減少或停止使用網(wǎng)絡(luò)，我會(huì)覺(jué)得很沮喪、煩躁和不安。,⑸我花在網(wǎng)上的時(shí)間比原先的意圖還要長(zhǎng)得多，我的生活規(guī)律因此被改變了。⑹我的學(xué)習(xí)或人際關(guān)系、工作、工作機(jī)會(huì)因?yàn)樯暇W(wǎng)而受到損害。⑺我曾向家人、朋友或他人隱瞞我對(duì)上網(wǎng)的著迷情況。⑻我上網(wǎng)是為了逃避問(wèn)題或試著釋放一些感覺(jué)，諸如無(wú)助、罪惡感、焦慮或沮喪。,成癮原因研究,1、網(wǎng)絡(luò)使用者在使用網(wǎng)絡(luò)的

9、過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生快感，而這些快感會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)使用者過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。匿名快感、人際互動(dòng)快感、行為快感、文本互動(dòng)快感、逃避快感。 2、社會(huì)適應(yīng)不良因素：寂寞、學(xué)習(xí)壓力、無(wú)聊、抑郁、對(duì)自己外貌缺乏信心、焦慮、貧乏的社交生活、其他成癮原因,網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)（1）卷入學(xué)習(xí)法,第一步，提醒自己：我很忙，我的時(shí)間很寶貴，我要充分利用已有的時(shí)間做好眼前的每一件事，因?yàn)檫@樣才能成功；第二步：只要投入學(xué)習(xí)，就給自己規(guī)定自己在一段時(shí)間內(nèi)如半個(gè)小時(shí)

10、就得學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)。第三步，立即拿起書和筆，采用學(xué)習(xí)策略，全身心地投入學(xué)習(xí)，并一邊作筆記一邊思考，很快地就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)干擾學(xué)習(xí)的焦慮、煩躁情緒不見(jiàn)了，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。第四步體驗(yàn)自己卷入學(xué)克服想玩游戲的干擾能力。第五步、努力堅(jiān)持兩周養(yǎng)成行為習(xí)慣。,（2）契約法,讓成癮者列出網(wǎng)絡(luò)成癮之后被忽略的每一項(xiàng)活動(dòng)，并按照重要性進(jìn)行排序)然后、采用行為契約法與學(xué)生家長(zhǎng)間訂立契約，明確獎(jiǎng)懲，規(guī)定只有完成相應(yīng)的重要的學(xué)習(xí)行為才能玩游戲。

11、對(duì)孩子遵守規(guī)范的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違行為按合同進(jìn)行處罰,（3）其他方法,幫助其解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)其成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多交往，從游戲和交往中尋找生活樂(lè)趣。開展理性教育，陳述利害關(guān)系，明確自己的行為責(zé)任。,三、青春期心理與早戀,青春期按弗洛伊德的觀念人進(jìn)入了異戀，即開始將注意力和情感轉(zhuǎn)移置同齡異性身上，開始關(guān)注異性身材，容貌，并開始關(guān)注自己和外貌和言行。早戀，指青少年未到合適年齡對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要并

12、出現(xiàn)追求的行為現(xiàn)象。,1、青春期早戀的原因,生理發(fā)育和激素的分泌外在的刺激（廣播、電視等媒體的刺激及社會(huì)其他刺激、書報(bào)、雜志、音像）生活環(huán)境中異性的吸引。缺乏正確的戀愛(ài)觀,2、早戀的危害,一、影響學(xué)業(yè)成績(jī)，中學(xué)生戀愛(ài)者不是影響自己成績(jī)就是影響他人成績(jī)。二、影響與家長(zhǎng)教師的關(guān)系，產(chǎn)生多方面的沖突。三、影響心理健康，由于影響自己的成績(jī)，或者影響他人的成績(jī)結(jié)果情侶間可能因此產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致沖突和痛苦，和家長(zhǎng)的沖突也會(huì)給自己帶來(lái)不必要的

13、痛苦，影響心理健康。,3、對(duì)思春心理的態(tài)度,對(duì)異性出現(xiàn)思慕屬于正常的心理，相反不產(chǎn)生此心理可能反而是不正常的。然而由于中學(xué)時(shí)期的中心任務(wù)是競(jìng)爭(zhēng)獲取生存和發(fā)展的平臺(tái)。（缺乏正確手段和條件）年紀(jì)尚小，離戀愛(ài)結(jié)婚還早。,4、如何處理自己的戀愛(ài)心理才是正確的——對(duì)戀愛(ài)的正確態(tài)度。,明確戀愛(ài)的目的——結(jié)婚——讓自己和自己所愛(ài)的人幸福生活，如果違反此目的的行為都是對(duì)自己和他人的不負(fù)責(zé)任。戀愛(ài)的前提： 共同的語(yǔ)言、相近的能力、

14、 自立的能力、成熟的個(gè)性時(shí)機(jī)——可能結(jié)婚前夕，即進(jìn)入大學(xué)之后,5、具體戀愛(ài)心理的處理,將愛(ài)的需要轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的負(fù)責(zé)任的愛(ài)的行為。努力發(fā)展自己的能力，搞好學(xué)習(xí)。提高自己的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和婚姻價(jià)值。努力培養(yǎng)建設(shè)性性格，減少自己的破壞性行為傾向（如攻擊性、自私、自我中心等）。對(duì)他人的前途負(fù)責(zé)。如果因?yàn)樽非笏藢?dǎo)致對(duì)他人前途的損害那不是愛(ài)是害。,具體戀愛(ài),單戀的：將對(duì)異性愛(ài)的需要控制在正常交往的行為內(nèi)，培養(yǎng)自己與異性交往的能力