學(xué)前兒童的性格、能力、自我意識(shí)

1、學(xué)前兒童的性格,測(cè)試你的性格變態(tài)指數(shù)：,葬禮的故事： 有母女三人，母親死了，姐妹倆去參加葬禮，妹妹在葬禮上遇見一個(gè)很有型男子并對(duì)他一見傾心葬禮，可是葬禮過(guò)后，男子就不見了，妹妹怎么找也找不到他。后來(lái)，過(guò)了一個(gè)月，妹妹把姐姐殺了。,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題： 人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，你覺得這句話正確嗎？為什么？,案例分析: 性格差異,有一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥是城市里最頂尖的會(huì)計(jì)師，弟弟是監(jiān)獄里的

2、囚徒。一天，有記者去采訪當(dāng)會(huì)計(jì)的哥哥，問(wèn)他成為這么棒的會(huì)計(jì)師的秘訣是什么？哥哥說(shuō)：“我家住在貧民區(qū)，爸爸既賭博，又酗酒，不務(wù)正業(yè)；媽媽有精神病，我不努力，能行嗎？”第二天，記者又去采訪當(dāng)囚徒的弟弟，問(wèn)他失足的原因是什么？弟弟說(shuō)：“我家住在貧民區(qū)，爸爸既賭博，又酗酒，不務(wù)正業(yè)；媽媽有精神病。沒(méi)有人管我，我吃不飽，穿不暖，所以去偷去搶……”如何看待兄弟兩人的差別？,一、性格的概念 性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、

3、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征，如善良、真誠(chéng)、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等。,,性格是人格結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。這個(gè)概念意指由外界環(huán)境所造成的、深層的、固定的人格結(jié)構(gòu)。 注意：穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。,二、性格的外部表現(xiàn),,1,（一）性格在活動(dòng)中的表現(xiàn) 如：孔融讓梨、守株待兔（二）性格在言語(yǔ)中的表現(xiàn) 一個(gè)人怎樣說(shuō)話，話多還是話少，用

4、什么方式說(shuō)話，言語(yǔ)的風(fēng)格如何，言語(yǔ)是否真誠(chéng)等都可以表現(xiàn)出人不同的性格特征。（三）性格在外貌上的表現(xiàn) 面部表情、姿態(tài)、衣著打扮在一定程度上能反映人的性格特點(diǎn)。,性格的類型,,【想一想】,,名著《西游記》中已對(duì)以上四種性格刻化得出神入化，唐僧師徒四人正是代表了這四種性格，想一想，他們各自代表哪種？ 唐僧：完美型 ——細(xì)致、敏感、悲觀 悟空：力量型 ——堅(jiān)定、果斷、自負(fù) 八戒：活潑型 ——活潑、熱情、多變 沙

5、僧：和平型 ——平穩(wěn)、隨和、寡言,案例分析,,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明這幾種性格的差別：有棟住房起火了；完美型的人會(huì)思考： 是什么原因起火了，是電線短路還是廚房著火？力量型的人會(huì)行動(dòng)： 關(guān)掉電閘，找到滅火器，馬上去滅火！活潑型的人會(huì)大叫： 樓上樓下大叫，不得了啦，起火了！和平型的人會(huì)旁觀： 反正有人會(huì)報(bào)警，消防隊(duì)馬上會(huì)到，不用那么急吧。,三、幼兒性格特點(diǎn),（一）幼兒典型性格特點(diǎn) 態(tài)度—

6、—活潑，天真，坦率，樂(lè)于與人交往。幼兒初期是形成態(tài)度的關(guān)鍵階段。 行為方式—— 認(rèn)知特征：盲目模仿，缺少獨(dú)立思考，好奇心強(qiáng) 情緒特征：沖動(dòng)，易外露，易變化，易受暗示，易受情緒支配 意志特征：缺乏主動(dòng)性，自制力差，常常半途而廢,(二)嬰兒性格的萌芽與發(fā)展,2歲左右，幼兒出現(xiàn)了最初的性格萌芽3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，這些差異主要表現(xiàn)在： 1.合群性；2.獨(dú)

7、立性；3.自制力；4.活動(dòng)性; 5.堅(jiān)持性；6.好奇心；7.情緒等,最近一項(xiàng)積極心理學(xué)的研究 ——關(guān)于兒童身上可能具有的積極品質(zhì),研究對(duì)象：１２５９位出入學(xué)兒童的家長(zhǎng)　研究?jī)?nèi)容：６歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出的性格特點(diǎn) 研究結(jié)果：排在前９位的優(yōu)點(diǎn)有：１.自控力；２.關(guān)愛他人；３.樂(lè)群宜人；４.積極樂(lè)觀；５.獨(dú)立自主；６.興趣、好奇心；７.積極的認(rèn)知風(fēng)格；８.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；９.謹(jǐn)慎、細(xì)心

8、的行為風(fēng)格。,,（三）幼兒性格發(fā)展中的差異孩子的四種典型性格：1、性格開朗、活潑、愛說(shuō)愛動(dòng)、有節(jié)制的孩子 【心理表現(xiàn)】思維活躍、反應(yīng)靈敏，自我表現(xiàn)欲和交往能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力也很好；但是，自制力差，做事沒(méi)耐性。 『方法』對(duì)這類幼兒應(yīng)采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的方法，并對(duì)其某些行為適當(dāng)抑制，要求其認(rèn)真做一件事情，并善始善終。,,2、性格溫柔、聽話、沉穩(wěn)的孩子 【心理表現(xiàn)】自尊心強(qiáng)、有主見，凡事心中有數(shù)，

9、做事有條理，耐心，認(rèn)真。但是很愛面子，做錯(cuò)了事，不能當(dāng)面批評(píng)，否則會(huì)傷他們的自尊心。 對(duì)這類幼兒的教育比較容易，見效快，采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的方法，細(xì)心觀察孩子的變化 ，讓其解釋自己的新發(fā)現(xiàn)，從一滴一點(diǎn)著手培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。,,3、性格調(diào)皮、專橫、大大咧咧的孩子 【心理表現(xiàn)】適應(yīng)能力強(qiáng)，敢說(shuō)敢干，富有創(chuàng)造性和個(gè)性，但“義氣”十足，愛打鬧，不能和同伴友好相處，規(guī)則意識(shí)較差。 對(duì)這

10、類幼兒宜采取批評(píng)、鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，對(duì)孩子進(jìn)行“愛心”培養(yǎng)，創(chuàng)造與同伴分享快樂(lè)的氛圍，使他體驗(yàn)到同伴間友誼的樂(lè)趣。,,4、性格孤僻、膽小、不愛講話的孩子 【心理表現(xiàn)】比較穩(wěn)當(dāng)，做事不易出差錯(cuò)，專注力強(qiáng)，聽話。但是，他們喜歡獨(dú)自做事，不愛交往，自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，從不把自己的想法告訴別人。 對(duì)這類幼兒應(yīng)采用欣賞的方法，多親近孩子，創(chuàng)造他們與別人交往、在集體場(chǎng)合說(shuō)話的機(jī)會(huì)。,,在成長(zhǎng)過(guò)程中，很多因素會(huì)影響到幼兒性格的發(fā)

11、展。但可以肯定的是，性格主要是在家庭中形成雛形的，而父母的教養(yǎng)方式常常起著決定性的作用。,,,案例分析,,【案例】4 歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說(shuō)，也不敢動(dòng)。當(dāng)別的小朋友欺負(fù)他時(shí)，也不敢還手，還常常嚇得直哭。 【小組討論】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引發(fā)，應(yīng)該如何進(jìn)行干預(yù)？,分析原因,,原因1：父母的不良暗示原因2：過(guò)分保護(hù)的家庭教育原因3：成人不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)原因4：父母的權(quán)威心理,應(yīng)對(duì)策略：

12、,,1、取得家長(zhǎng)的配合（包括讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育中存在的問(wèn)題）2、以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認(rèn)可），培養(yǎng)孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵(lì)）3.幼兒老師應(yīng)對(duì)孩子多加關(guān)心，給予足夠的安全感，加強(qiáng)對(duì)孩子交往能力的訓(xùn)練4、為孩子創(chuàng)造與其他小朋友交往、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),四、氣質(zhì)與性格的關(guān)系,（一）區(qū)別1、起源：氣質(zhì)是先天的，性格是后天的。2、可塑性：氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大。3、氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，無(wú)好壞之分，性格是行為的

13、內(nèi)容，有好壞善惡之分。（二）聯(lián)系1、 氣質(zhì)影響性格的形成。2、 氣質(zhì)（按照自己的動(dòng)力方式）渲染性格特征。3、 氣質(zhì)影響性格形成或改造的速度 。,,一、能力的概念 能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?！鞠胍幌搿恳粋€(gè)人的能力有哪些表現(xiàn)形式？,學(xué)前兒童的能力（P229）,一、能力的概念 能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?！鞠胍幌搿恳粋€(gè)人的能力有哪些表現(xiàn)形式？,能力的概念的解析,

14、,一、能力是和活動(dòng)緊密相連的，離開了具體活動(dòng)，能力就無(wú)法形成和表現(xiàn)。我們只有通過(guò)活動(dòng)才能了解一個(gè)人能力的大小。 二，能力是順利完成某種活動(dòng)直接有效的心理特征，而不是順利完成某種活動(dòng)的全部心理?xiàng)l件。能力是完成某種活動(dòng)所必備的心理特征。,能力和知識(shí)、技能,現(xiàn)實(shí)生活中，有人把能力與知識(shí)、技能混為一體。其實(shí)，能力和知識(shí)、技能既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系。 三者的區(qū)別在于：知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)；技能是由于不斷練習(xí)而自動(dòng)化的

15、動(dòng)作方式；能力則是順利完成活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。,能力和知識(shí)、技能聯(lián)系,首先，知識(shí)的掌握、技能的形成是以一定能力為前提的。一個(gè)人能力的發(fā)展直接影響他掌握知識(shí)和運(yùn)用技能的快慢、深淺、難易、靈活性、鞏固程度。 其次，知識(shí)掌握和技能形成，又能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中發(fā)展了各種能力。,能力和知識(shí)、技能聯(lián)系,因此，能力是人們獲得知識(shí)、掌握技能的基本條件，但不是唯一條件。人們的原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度

16、、學(xué)習(xí)條件、個(gè)性特征等都制約著人們獲得知識(shí)、技能的速度、深度及鞏固程度。,,（一）一般能力和特殊能力（二）再造能力和創(chuàng)造能力（三）認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力,二、能力的種類,三、學(xué)前兒童能力的發(fā)展,多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展：操作能力由出現(xiàn)到發(fā)展語(yǔ)言能力在嬰兒期迅速發(fā)展，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各種特殊能力（如音樂(lè)、繪畫、體育等）逐漸發(fā)展創(chuàng)造能力萌芽,四、能力和性格

17、的關(guān)系,,一、性格會(huì)影響能力的發(fā)展的狀況。 良好的意志品質(zhì)、活動(dòng)的熱情和勤奮的性格，不但使人的能力得以鍛煉和更好地發(fā)展，而以可以彌補(bǔ)某些能力的嚴(yán)重不足。 二、能力也會(huì)影響人的性格特征：如愛好傾向，自信心等等，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒往往喜愛體育運(yùn)動(dòng)。 在大多數(shù)情況下，幼兒能力和性格的發(fā)展是相輔相成，某些能力和特定的性格特征往往相互關(guān)聯(lián)。,【研究結(jié)論】,,曾有心理學(xué)家對(duì)1500 名天才兒童進(jìn)行了30 年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)這些

18、兒童并不是都能有所成就，有20%的兒童在幼兒期智商很高，但成年以后沒(méi)有什么成就。與那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的個(gè)性品質(zhì)上。例如：缺乏上進(jìn)心、主動(dòng)性、自覺性、勇氣、毅力等。所以，意志和性格等非智力因素是成才的重要因素。,,首先，表現(xiàn)為類型差異。 幼兒期還出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的差異。主導(dǎo)能力也稱優(yōu)勢(shì)能力。在一個(gè)人各種能力的有機(jī)結(jié)合中，往往有一種能力起主要作用，另一些能力處于從屬地位。 其次，表現(xiàn)

19、為能力出現(xiàn)早晚的差異。如“早慧”現(xiàn)象，白居易五六歲就能寫詩(shī)；“大器晚成”現(xiàn)象，愛因斯坦小時(shí)候被認(rèn)為是遲鈍的孩子。 再次，表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異。如智商的高低。,五、能力發(fā)展的個(gè)體差異,,大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 總的來(lái)說(shuō)，幼兒期應(yīng)該特別重視兒童觀察力、注意力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。,六、學(xué)前兒童智力的發(fā)展,七、學(xué)前兒童的智力測(cè)驗(yàn),斯坦?！饶沃橇α勘?/p>

20、（簡(jiǎn)稱S-B量表）是推孟與他的助手在比奈量表的基礎(chǔ)上1937年修訂出來(lái)的，該量表最為重要的革新，在于首次采用智商（簡(jiǎn)稱IQ）概念，并提出了以下公式： IQ=智力年齡÷實(shí)際年齡×100,,智商概念告訴我們，如果一個(gè)兒童的智力年齡相當(dāng)于實(shí)際年齡，他的智商就是100，就可以判斷該兒童的智力水平為一般。 這個(gè)概念還可以比較不同個(gè)體的聰明程度，比如兩個(gè)實(shí)際年齡為5歲的幼兒，A幼兒的智力年齡為6歲，B幼兒的智力年

21、齡為7歲，我們可以計(jì)算出：A幼兒的智商為120，B幼兒的智商為140，雖然他們的智力年齡都超過(guò)實(shí)際年齡，但B幼兒比A幼兒更為聰明。要理解上述公式，就必須弄清楚“智力年齡”這個(gè)概念。智力年齡是比奈提出的，指的是精神發(fā)展的年齡階段。在S-B量表中，每一年齡組都設(shè)有6個(gè)代表該年齡智力水平的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（每個(gè)項(xiàng)目代表兩個(gè)月）。如果一個(gè)3歲的兒童全部通過(guò)本年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，就可接受4歲組的測(cè)驗(yàn)。以此類推，一直到做不出更高年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為止。,智力量

22、表,八、 幼兒智力發(fā)展的差異,學(xué)前兒童智力的發(fā)展與學(xué)齡兒童和成人一樣存在很大的差異。有些人智力水平較高，有些人智力水平較低，而大多數(shù)人的智力屬于中等水平。,,,早熟是指某些兒童智力或才能發(fā)展較早，或者說(shuō)，在嬰幼兒期智力或才能發(fā)展比一般兒童迅速。但是到了成熟年齡，其智力或才能都不出眾。 天才是指智力或才能出眾者，我國(guó)心理學(xué)家稱之為“超?！?。超常的智力或才能固然需要一定的自然物質(zhì)前提，但更重要的是在生活環(huán)境和實(shí)踐中形成的。

23、智力超過(guò)同齡人的嬰幼兒，將來(lái)能否成為超常者，不僅決定于其天生因素，還要依賴后來(lái)的生活條件，依賴于后天的教育的影響。,“早熟”與“天才”,超常兒童的特征,超常兒童指智力發(fā)展明顯超過(guò)同齡兒童，IQ在140以上的兒童。,,①濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，旺盛的求知欲。②思維靈敏、理解力較強(qiáng)，有一定獨(dú)創(chuàng)性。③敏銳的感知覺。④對(duì)事物有很強(qiáng)的觀察力。⑤注意力集中。⑥有精確持久的記憶力。⑦有豐富的想象力，并富有創(chuàng)造性。⑧語(yǔ)言發(fā)展早、表達(dá)流暢。⑨進(jìn)取

24、心強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮，有堅(jiān)持性。意志力、自信心都很強(qiáng)，愛與人比、不甘落后。⑩有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。,超常兒童的特征：,智力落后兒童,,智力落后兒童也稱弱智兒童，是指智力明顯低于同齡正常兒童的發(fā)展水平，并伴有一定的學(xué)習(xí)障礙和適應(yīng)行為障礙的兒童。到目前為止，全世界大多數(shù)國(guó)家仍把智商的高低作為鑒定智力落后兒童的主要標(biāo)準(zhǔn)。凡是智商低于70者，就是智力落后兒童，或稱弱智兒童。,智力落后兒童的特點(diǎn),,,智力落后兒童不是某一種心理活動(dòng)水平低下，而是整個(gè)心

25、理活動(dòng)水平都較低，所以很難適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)為生活難以自理，不能從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，在學(xué)校里很難跟班學(xué)習(xí)等。智力落后兒童是特殊教育的重要組成部分。,,,九、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的策略,（一）提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境（二）發(fā)展觀察力、言語(yǔ)能力和思維能力是開發(fā)智力的重要內(nèi)容（三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,想一想,,智力的含義是什么?怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平?有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就越高。”這句話對(duì)嗎?

26、為什么?,學(xué)習(xí)目標(biāo),,智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。 　　智力是一種綜合能力。構(gòu)成智力的各個(gè)成分各有其獨(dú)特的作用。但它們不是互不相關(guān)觀、獨(dú)立存在的，也不是機(jī)械的相加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個(gè)整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個(gè)成分或要素的發(fā)展。 　 有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就越高。”

27、這句話不對(duì)。 因?yàn)?，智力和知識(shí)雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進(jìn)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件；而智力的發(fā)展更能促進(jìn)一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握。知識(shí)并不等于智力。具有相同知識(shí)的孩子，在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干，往往是很不相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識(shí)。而且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。,學(xué)前兒童的自我意識(shí),,一、自我意識(shí)的概念,意識(shí)：是人類心理機(jī)能的整體活動(dòng)狀態(tài)。

28、它是心理發(fā)展的最高水平，是人所特有的最高級(jí)反映形式，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的一大特征 . 自我意識(shí)：是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。 自我意識(shí)的內(nèi)容：對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。,,,,自我意識(shí)是人類特有的反映形式，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的一大特征。 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展順序表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)--自我命名--自我評(píng)價(jià)。

29、,想一想,,自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中起著哪些重要的作用？ 首先，自我意識(shí)是認(rèn)識(shí)外界客觀事物的條件。一個(gè)人如果還不知道自己，也無(wú)法把自己與周圍相區(qū)別時(shí)，他就不可能認(rèn)識(shí)外界客觀事物。 其次，自我意識(shí)是人的自覺性、自控力的前提，對(duì)自我教育有推動(dòng)作用。人只有意識(shí)到自己是誰(shuí)，應(yīng)該做什么的時(shí)候，才會(huì)自覺自律地去行動(dòng)。一個(gè)人意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，就有助于他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得自我教育積極的效果。 再次，自我意識(shí)是改造自身主

30、觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢姡晕乙庾R(shí)影響著人的道德判斷和個(gè)性的形成，尤其對(duì)個(gè)性傾向性的形成更為重要。,二、自我意識(shí)的形成,,,,（一）自我意識(shí)形成與發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是生理的自我；二是心理的自我；三是社會(huì)的自我。 新生兒不具有自我意識(shí)。嬰兒最初是先能辨認(rèn)客體的屬性，而后才逐漸認(rèn)識(shí)自己的。（例如：嬰兒把自己的手指放進(jìn)嘴里吮吸，把它們當(dāng)作玩具。）,想一想,,自我意識(shí)是個(gè)體在機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育，特別

31、是腦機(jī)能的成熟過(guò)程中通過(guò)個(gè)體的社會(huì)化而形成與發(fā)展起來(lái)的?！鞠胍幌搿啃律鷥壕哂凶晕乙庾R(shí)嗎？ 新生兒不具有自我意識(shí)。嬰兒最初是先能辨認(rèn)客體的屬性，而后才逐漸認(rèn)識(shí)自己的。 一歲前的兒童全然意識(shí)不到自己的存在，更不能分辨主客體的區(qū)別?！颈憩F(xiàn)】他們經(jīng)常擺弄自己的手指，并把它們放進(jìn)嘴里吮吸，但并不知道手指是自己身體的一部分，而把它們當(dāng)做玩具。,1歲左右的嬰兒，才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象加以區(qū)別，意識(shí)到自己的手指與腳趾是自己

32、身體的一部分，這是自我意識(shí)的最初級(jí)形態(tài)。 1歲半左右的兒童，從成人那里學(xué)會(huì)使用自己的名字，表明他們能把自己和別人相區(qū)別。兒童會(huì)使用自己的名字，是自我意識(shí)發(fā)展中的巨大飛躍。 2歲以后的兒童，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握了物主代詞“我的”和人稱代詞“我”，由此可見幼兒已經(jīng)把自己看作是客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著他們真正的自我意識(shí)的出現(xiàn)。,1歲左右的嬰兒，才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象加以區(qū)別，意識(shí)到自己的手指與腳趾是自己身體

33、的一部分，這是自我意識(shí)的最初級(jí)形態(tài)。 1歲半左右的兒童，從成人那里學(xué)會(huì)使用自己的名字，表明他們能把自己和別人相區(qū)別。兒童會(huì)使用自己的名字，是自我意識(shí)發(fā)展中的巨大飛躍。 2歲以后的兒童，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握了物主代詞“我的”和人稱代詞“我”，由此可見幼兒已經(jīng)把自己看作是客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著他們真正的自我意識(shí)的出現(xiàn)。,（二）自我意識(shí)的特征： 1.分離感：意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身心方面和

34、他人都不同 2.穩(wěn)定的同一性：不管外界如何變化，不管自己如何變化，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人,【總結(jié)】那么究竟什么表現(xiàn)證明幼兒產(chǎn)生了自我意識(shí)呢？可根據(jù)一下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、幼兒能夠區(qū)分自己的動(dòng)作，并意識(shí)到動(dòng)作的目的和動(dòng)機(jī)。2、幼兒能夠把自己與自己的動(dòng)作分開，知道自己是動(dòng)作的主體。3、幼兒能夠使用自己的名字。4、幼兒能夠用第一人稱“我”來(lái)代表自己。,三、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu),,,,,自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分。自我體驗(yàn)是

35、自我意識(shí)在情感方面的表現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)是自我意識(shí)的意志成分。,四、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展,,,,,,自我評(píng)價(jià)大約在2～3歲開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展與幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展密切相聯(lián)，其特點(diǎn)：1．幼兒從主要依賴成人的評(píng)價(jià)逐漸向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展2．幼兒的自我評(píng)價(jià)從帶有主觀情緒性發(fā)展到初步的客觀性3．幼兒的自我評(píng)價(jià)從片面性和表面性向全面性和深入性發(fā)展,1．幼兒從主要依賴成人的評(píng)價(jià)逐漸向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展 學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的

36、評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)，有一種不加考慮的輕信態(tài)度?！粳F(xiàn)象】某孩子評(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)我是好孩子”。 到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確，兒童往往會(huì)提出疑問(wèn)、申辯，甚至表示反感。,2、幼兒的自我評(píng)價(jià)從帶有主觀情緒性發(fā)展到初步的客觀性【現(xiàn)象】問(wèn)幼兒“為什么說(shuō)你自己是好子?”4 歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”而6 歲兒童則可以

37、說(shuō)些較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽話、遵守紀(jì)律”或“我會(huì)謙讓、對(duì)小朋友友好”。,3．幼兒的自我評(píng)價(jià)從片面性和表面性向全面性和深入性發(fā)展【現(xiàn)象】小中班的兒童說(shuō)“我會(huì)唱歌”、“我會(huì)畫畫”，大班兒童會(huì)指出“我會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，可是就是畫畫得不好”。注意：幼兒教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正，對(duì)兒童任何過(guò)高、過(guò)低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是有害的。例如，如果教師對(duì)兒童說(shuō)“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”“你總是不會(huì)安靜”“你老是愛打人”等等，兒童就會(huì)認(rèn)為自

38、己真的是毫無(wú)希望的人，以致失去力求前進(jìn)的信心與動(dòng)力,五、自我控制與自我調(diào)節(jié),,,,自我調(diào)節(jié)是指在沒(méi)有外部指導(dǎo)或監(jiān)視的情況下，個(gè)體維持其行為歷程達(dá)到某一特定目的的過(guò)程。 自我控制是指在目標(biāo)受阻時(shí)，個(gè)體抑制其行為或改變行為發(fā)生的能力。 初生幼兒是基本沒(méi)有自我控制和自我調(diào)節(jié)能力的。這時(shí)幾乎完全受沖動(dòng)和欲望的影響，因此很難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行同一種活動(dòng)，也不能控制自己的欲望和情感，更不能抑制自己去等待那些令人高興的事情。 大約3-