淺談數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，尤其是作為國民經(jīng)濟建設(shè)核心的制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控高技能人才的短缺現(xiàn)象已變得十分嚴重，為緩解這種日益嚴峻的狀況，本文對數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)進行了分析和研究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】淺談；數(shù)控專業(yè)；學生；培養(yǎng) </p><p>　　什么是樣的數(shù)控學生更有發(fā)展 <

2、;/p><p>　　適應(yīng)數(shù)控專業(yè)發(fā)展的學生應(yīng)該具備以下幾點：（1）有必要的專業(yè)理論；（2）具有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力；（3）能夠綜合運用專業(yè)知識解決實際操作難題的能力；（4）有較高的創(chuàng)新能力；（5）良好的敬業(yè)精神。在這幾方面中，“有必要的專業(yè)理論知識”是培養(yǎng)學生的必備條件；“豐富的實踐經(jīng)驗”是培養(yǎng)數(shù)控學生的關(guān)鍵因素；“有較強動手能力并能夠解決實際操作難題”是數(shù)控學生培養(yǎng)特色與價值所在；“創(chuàng)新能力”是數(shù)控學生達到綜合

3、素質(zhì)要求和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本保證；“良好的職業(yè)道德”是數(shù)控學生實現(xiàn)自身價值、服務(wù)社會的前提條件。 </p><p>　　二、數(shù)控專業(yè)學生的現(xiàn)狀分析 </p><p>　　1、數(shù)控人才短缺現(xiàn)象嚴重 </p><p>　　依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，機械行業(yè)現(xiàn)有規(guī)模以上企業(yè)約4萬個，總資產(chǎn)約25000億元，從業(yè)人員總數(shù)約1300萬。在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，60%-90%的工業(yè)產(chǎn)品需要使用模

4、具，模具工業(yè)已經(jīng)成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀機械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成。中國模具企業(yè)數(shù)量很大，目前國內(nèi)的模具制造企業(yè)約20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增長，而模具的加工制造需要大量的數(shù)控設(shè)備和數(shù)控技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計，目前我國數(shù)控機床的操作工短缺60萬多，“月薪6000難聘數(shù)控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。數(shù)控人才短缺已引

5、起國家的高度重視，政府及教育部門等社會各界紛紛想點子、出主意以緩解我國勞動力市場數(shù)控技能型人才的緊缺狀況。 </p><p>　　2、綜合性高技能數(shù)控學生數(shù)量少 </p><p>　　為了適應(yīng)加工行業(yè)的發(fā)展，一大批制造業(yè)企業(yè)引進了大量成套的生產(chǎn)線和高檔數(shù)控設(shè)備，但由于高技能數(shù)控學生嚴重匱乏，大量成套設(shè)備被限制，眾多的高性能數(shù)控裝備未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。據(jù)統(tǒng)計，目前我國僅數(shù)控機床的操作工

6、每年的缺口就達60多萬。我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一批民營、合資、外資企業(yè)和一些國有大中型企業(yè)，對各層次的數(shù)控高技能人才均具有大量需求，會操作、懂維護兼有多項高技能的數(shù)控人才更是企業(yè)渴求的對象。 </p><p>　　三、培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學生最有效的途徑 </p><p>　　1、培養(yǎng)數(shù)控高技能人、開展項目化教學改革 </p><p>　　在項目教學中，學生作為項目的主體，

7、通過獨立完成項目把理論與實踐有機的結(jié)合起來，不僅能夠提高理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在技能訓(xùn)練時應(yīng)手把手的教學生，對學生要嚴格要求。學生操作訓(xùn)練要嚴格按照操作規(guī)程，同時必須在規(guī)定的時間內(nèi)達到規(guī)定的精度。當學生達不到要求時，教師要陪學生一起反復(fù)操練。在實習時，教師應(yīng)與學生一起參加企業(yè)項目招標、實地考察，扎實的培養(yǎng)學生的綜合能力。 </p><p>　　2、以技

8、能競賽推動數(shù)控學生的培養(yǎng) </p><p>　　技能大賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示其教學成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要標準?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已對職業(yè)院校的教學起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。技能大賽選撥的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位能力要

9、求命題比賽，側(cè)重考核學生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術(shù)性、應(yīng)用型。 </p><p>　　技能大賽的人才選撥模式促使職業(yè)院校根據(jù)大賽的要求進行教學改革，逐漸形成了任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的理論實踐一體化教學模式。對于學生而言，最初參加技能大賽僅能完成部分操作任務(wù)，速度、規(guī)范化也不夠，更談不上創(chuàng)新，但隨著技能大賽的深入展開，職業(yè)院校將更注重實踐能力的培養(yǎng)，同時又因多年的刻苦訓(xùn)練以及參賽經(jīng)驗的

10、日積月累，學生的職業(yè)技能將得到跨越式的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批能工巧匠。技能大賽能夠促進學生職業(yè)技能跨越式的發(fā)展，達到以技能競賽推動數(shù)控高技能人才培養(yǎng)的目的。 </p><p><b>　　3、加強校企合作 </b></p><p>　　數(shù)控學生的的培養(yǎng)不能閉門造車，學校的技能教學往往針對性不強，也日益顯示出其局限性和現(xiàn)實的差距性。實踐表明：高技能人才的培養(yǎng)更應(yīng)走進企業(yè)生產(chǎn)

11、一線，讓學生見多識廣，以提高學生對崗位的針對性和適應(yīng)能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培養(yǎng)卓見成效。 </p><p>　　具體說來，與企業(yè)的合作模式有： </p><p>　?。?）實習就業(yè)一體化模式。即學生前兩年在校內(nèi)學習理論與實訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實習，這是校企合作最普遍的模式。 </p><p>　?。?）冠名訂單培養(yǎng)模式。即專業(yè)系

12、與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)參與組織教學，學生畢業(yè)后在該企業(yè)定向就業(yè)。 </p><p>　?。?）專業(yè)建設(shè)模式。以加強專業(yè)建設(shè)為主要目的的模式。以“企業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么，我們就教什么”為指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，共同制定培養(yǎng)方案，成立校企聯(lián)合專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同開發(fā)教材，合作建設(shè)師資隊伍，互相培訓(xùn)技術(shù)人才，共同進行課程改革，校企合作進入較深層次，實

13、現(xiàn)全面合作。 </p><p>　?。?）半工半讀模式。即學院與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，學生交替在企業(yè)工作與學校學習。這種模式一般和本區(qū)域企業(yè)合作，有利于學生將理論和實踐學習相結(jié)合，也有利于困難學生順利完成學業(yè)。 </p><p>　　總之，數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)首先經(jīng)過學校教育培養(yǎng)，學生具備了基礎(chǔ)的專業(yè)技能具有了能勝任職業(yè)技術(shù)崗位要求的人才素質(zhì)。通過社會工作實踐，數(shù)控專業(yè)人才的知識得以豐富、技

14、術(shù)能力及綜合能力得到增強、心理更加穩(wěn)定，其知識、能力、素質(zhì)的成熟度增加，創(chuàng)新意識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，而通過繼續(xù)教育與培訓(xùn)、工作激勵等方式更加促進了高技能人才努力學習與勤勉工作，促進了其知識、能力的進一步增長，并能在工作中形成創(chuàng)新成果。數(shù)控高技能人才是在學習-實踐-再學習-再實踐的不斷反復(fù)過程中得以成長的。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p&

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