淺談數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　淺談數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　摘要：針對(duì)數(shù)控學(xué)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)有著重要的作用，本文從教材內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式方法及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教材 教學(xué)方式方法 評(píng)價(jià)方式 </p><p><b>　　一、引言 </b></p>&l

2、t;p>　　數(shù)控學(xué)生特點(diǎn)：數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多是男生，思維比較敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，敢說(shuō)敢做，但同時(shí)也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生共同的特點(diǎn)比較懶惰，不愿意動(dòng)手。 </p><p>　　數(shù)控專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)的關(guān)系：學(xué)習(xí)車工、鉗工過(guò)程中用到三角函數(shù)的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)和繪制電路時(shí)，需要用到向量和立體幾何；平面幾何模塊、數(shù)列、模對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，和對(duì)曲線軌壘的運(yùn)算是車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)后

3、，就要用到軌跡的運(yùn)算問(wèn)題。再加上一些基本的計(jì)算能力。從而說(shuō)明數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)中起到了基礎(chǔ)作用。根據(jù)以上的分析，對(duì)數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容的特別設(shè)置就顯得很有必要，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)上采取特別的措施，起到因材施教也顯得是必須的。學(xué)生的特點(diǎn)也決定著評(píng)價(jià)方式的改變，使之能更好的從實(shí)際進(jìn)行操作，更好的利用評(píng)價(jià)的作用。本文從教材內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行分析及教學(xué)方式方法上進(jìn)行改進(jìn)，并從評(píng)價(jià)方式上給出了建議。 </p><p><

4、b>　　二、教材內(nèi)容 </b></p><p>　　現(xiàn)狀：目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課，課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容多，真正為專業(yè)服務(wù)的知識(shí)較少，針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生掌握了運(yùn)算能力，卻往往不知道如何運(yùn)用，在哪里運(yùn)用。數(shù)學(xué)的模型及案例大都是普教教材多年延續(xù)下來(lái)的內(nèi)容，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)。因此學(xué)用不能結(jié)合，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常出現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不是還沒有學(xué)到，就是早已經(jīng)忘記

5、。目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容自成體系，沒有與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒有從中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育的高度去考慮問(wèn)題，沒有跳出學(xué)科教學(xué)的局限性。這樣就難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地服務(wù)于專業(yè)課程，更沒有突出中職數(shù)學(xué)工具性、服務(wù)性的教學(xué)特點(diǎn)。 </p><p>　　對(duì)策：中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎(chǔ)課，必

6、要的數(shù)學(xué)基本概念、基本方法仍然需要保留，但理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以適當(dāng)降低要求。教學(xué)過(guò)程可以突出數(shù)學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對(duì)推理論證部分可根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行講解，不過(guò)分追求內(nèi)容的完整性；另一方面，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用非常普遍。掌握這些知識(shí)和技能，需要掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、三角函數(shù)及幾何知識(shí)等。作為中職數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，包括對(duì)數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學(xué)概念理解并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用?；趯?duì)本專業(yè)的

7、數(shù)學(xué)要求，數(shù)學(xué)教材必須有函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計(jì)算基礎(chǔ)模塊等幾部分內(nèi)容。 </p><p><b>　　三、教學(xué)過(guò)程 </b></p><p>　　（1）講課速度要滿足男生需求不能過(guò)慢，同時(shí)課堂中要反映學(xué)生的主體地位。 </p><p>　　好的數(shù)學(xué)教師不只是教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考

8、建立起自己的數(shù)學(xué)理解能力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。教師必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供探索的渠道，尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出的各自看法，讓學(xué)生知道他們提出的看法的價(jià)值所在。另一方面，可以打破班級(jí)上課模式，進(jìn)行分小組討論、進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)參觀等學(xué)習(xí)形式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)之上，反映了學(xué)生的主體作用，有利于改變以教師為中心的封閉性問(wèn)題的教學(xué)，從而減輕對(duì)封閉性問(wèn)題過(guò)重的記憶負(fù)擔(dān)，從而有效地反映學(xué)生更高層次的思維。 </p>

9、<p>　?。?）教學(xué)實(shí)例最好是該專業(yè)的，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。 </p><p>　　專業(yè)與數(shù)學(xué)相互促進(jìn)教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將課程內(nèi)容看成是固定不變的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，以為今后所學(xué)專業(yè)理論打好基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)，多方面吸收時(shí)代信息，收集數(shù)學(xué)信息資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材例題和習(xí)題等，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知

10、識(shí)和方法運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，把生產(chǎn)中碰到的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地帶進(jìn)課堂，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。如在講解“平面解析幾何的應(yīng)用”時(shí)，由于在機(jī)械加工中有許多工藝計(jì)算和加工精度的分析都要用到平面解析幾何的知識(shí)，在這一章里，介紹平面上的點(diǎn)、線、面要用到數(shù)量關(guān)系來(lái)描述，必須首先建立坐標(biāo)系，及坐標(biāo)變換計(jì)算等。 </p><p><b>　　（3）課堂引入 </b></p><p>　　

11、用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要結(jié)合專業(yè)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出數(shù)學(xué)概念，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比如，由彩票問(wèn)題引出概率的概念由規(guī)劃問(wèn)題引出方程組的概念由工資表問(wèn)題引出矩陣的概念由企業(yè)追求最大利潤(rùn)或最小成本問(wèn)題引出函數(shù)極值的概念由計(jì)算任意形狀平面圖形面積的問(wèn)題引出定積分的概念等等。 </p><p><b>　?。?）課堂練習(xí) &

12、lt;/b></p><p>　　用“引導(dǎo)法+討論法”展開習(xí)題課的教學(xué)。在習(xí)題課的教學(xué)中，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)大家討論問(wèn)題，不但可以達(dá)到釋難解疑的目的，而且能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 </p><p>　　通過(guò)（3）（4）這兩部分死死拽住學(xué)生的思想，男生有好勝心理及很強(qiáng)的好奇心，因此在練習(xí)及引入時(shí)不妨利用。 </p><p><b>　

13、　四、評(píng)價(jià)方式 </b></p><p>　　評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。好的評(píng)價(jià)方式可以讓教師和大部分學(xué)生都感覺有成就感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是有用的，而不單純是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，評(píng)價(jià)方式中應(yīng)該增加學(xué)生行為上的一種評(píng)價(jià)，采取平時(shí)分+期末考試分，而平時(shí)分包括考勤分、上課表現(xiàn)分和一些行為習(xí)慣分。例如：有些學(xué)生由于在初中

14、根本是不學(xué)習(xí)的，上課一般桌上書和練習(xí)本、筆都沒有，根據(jù)這點(diǎn)可以上課時(shí)抽查有沒這些東西，若檢查到有的同學(xué)進(jìn)行加分，沒有的扣分；個(gè)別同學(xué)上課不愛發(fā)言，可以增加發(fā)一次言加多少平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)措施等等。通過(guò)這樣的加分措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。 </p><p>　　總之，要上好數(shù)控專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課取決于很多因素，教師可以從多方面去改善自己的數(shù)學(xué)課堂氛圍及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中包括教材的設(shè)