基于開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自適應(yīng)課件評(píng)價(jià)模型研究

1、<p>　　基于開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自適應(yīng)</p><p><b>　　課件評(píng)價(jià)模型研究</b></p><p>　　Study on Adaptive Courseware Evaluation Model</p><p><b>　　張小真 周竹榮</b></p><p>　　西南師范大學(xué)

2、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 400715</p><p>　　Tel: 023-68252419（H）</p><p>　　E-mail：zhangxz@swnu.edu.cn</p><p>　　課件評(píng)價(jià)是保證課件質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平的重要手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，課件的需求增大，類(lèi)型增多，開(kāi)發(fā)方式多樣化，傳統(tǒng)的課件評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)這一新的形勢(shì)，在分析課

3、件及課件評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，本文提出一種基于開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課件評(píng)價(jià)智能模型（CEM），采用人工智能、專(zhuān)家系統(tǒng)等技術(shù)提高了課件評(píng)價(jià)的實(shí)用性、開(kāi)放性和通用性，為課件的開(kāi)發(fā)提供保證。</p><p>　　關(guān)鍵詞: 課件 課件評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)模型 CAI</p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　隨著人類(lèi)進(jìn)入

4、21世紀(jì)，教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化步伐逐漸加快，課件的需求與日俱增，廣泛用于輔助教師課堂教學(xué)、備課以及學(xué)生自學(xué)。課件必須經(jīng)過(guò)各種測(cè)試、評(píng)價(jià)，合格后才能出版發(fā)行[1]。課件評(píng)價(jià)是保證課件質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平的重要手段，以評(píng)價(jià)為中心的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式的概念正受到越來(lái)越多的重視[2]。</p><p>　　作為一種軟件產(chǎn)品，課件的設(shè)計(jì)、制作與發(fā)行過(guò)程，都必須按照軟件工程的一系列規(guī)范（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB）進(jìn)行。但是，課件同時(shí)又是用于教學(xué)

5、領(lǐng)域的一種特殊軟件，具有軟件工程、人工智能、人機(jī)接口、多媒體技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的綜合屬性，擁有自己的特殊過(guò)程與規(guī)律，所以對(duì)課件作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)難度很大。課件的評(píng)價(jià)應(yīng)該以哪些屬性為主？如何建立能夠全面反應(yīng)課件各種屬性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系？這些問(wèn)題是課件評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)[3]。</p><p>　　近年來(lái)，課件的發(fā)展具有以下特點(diǎn)： </p><p>　?。?）課件開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，質(zhì)量難以控制，遠(yuǎn)

6、不能滿足社會(huì)對(duì)課件的需求。</p><p>　　（2）課件類(lèi)型多元化發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課件，智能課件等多種類(lèi)型及案例庫(kù)，文獻(xiàn)庫(kù)，資源庫(kù)，積件等類(lèi)型。</p><p>　?。?）課件的開(kāi)發(fā)方式多樣化發(fā)展，出現(xiàn)了多種課件開(kāi)發(fā)和素材制作工具等。</p><p>　　傳統(tǒng)的課件評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)課件的發(fā)展。</p><p>　　本文在分析課

7、件及課件評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)上,對(duì)課件評(píng)價(jià)進(jìn)行了形式化描述，提出了一種基于開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的智能的課件評(píng)價(jià)模型（CEM），采用人工智能、模糊推理、機(jī)器學(xué)習(xí)算法、知識(shí)表示、專(zhuān)家系統(tǒng)等技術(shù)提高了課件評(píng)價(jià)的實(shí)用性、開(kāi)放性、通用性和智能性，為課件開(kāi)發(fā)提供保證。</p><p>　　2 課件評(píng)價(jià)的概念</p><p>　　為便于討論，重申以下有關(guān)課件的一些概念[4]。</p><

8、p>　　定義1：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——以數(shù)字方式將表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)及活動(dòng)影像等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)、加工、傳輸和呈現(xiàn)，用戶可通過(guò)人機(jī)交互方式使用，以便輔助教師教和學(xué)生學(xué)。</p><p>　　定義2：教學(xué)軟件——在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的軟件。</p><p>　　定義3：課件——實(shí)現(xiàn)和支持特定課

9、程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料。</p><p>　　2.1 課件特征分析</p><p>　　課件是一種應(yīng)用于教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)軟件，課件開(kāi)發(fā)要在軟件工程學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等多種學(xué)科地指導(dǎo)下進(jìn)行。</p><p><b>　　圖1 課件關(guān)系圖</b></p><p>　　課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)方法與一般的計(jì)算機(jī)

10、軟件開(kāi)發(fā)有許多相同的地方，但因其是專(zhuān)門(mén)為教學(xué)服務(wù)的軟件，在內(nèi)容組織、控制策略、交互特性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均與一般的軟件有所區(qū)別，因此又有其獨(dú)特的開(kāi)發(fā)模型或開(kāi)發(fā)步驟。</p><p>　　一般課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是：項(xiàng)目定義、教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、編碼、試用評(píng)價(jià)、形成產(chǎn)品[5]。</p><p>　　2.2 課件評(píng)價(jià)發(fā)展簡(jiǎn)況</p><p>　　1985年

11、貝爾以學(xué)習(xí)理論為主要背景，提出一種課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從各種學(xué)習(xí)形態(tài)的特點(diǎn)和要求出發(fā)，制定了用于不同的學(xué)習(xí)形態(tài)下課件的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)不同的應(yīng)用對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p>　　美國(guó)西北地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室交流機(jī)構(gòu)MicroSIFT的“教師用微機(jī)軟件及資料”評(píng)價(jià)表從內(nèi)容特性、教學(xué)特性、技術(shù)特性三各項(xiàng)目對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p>　　美國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)表從使用方便性、出

12、錯(cuò)處理、可靠性、屏幕質(zhì)量、軟件質(zhì)量、內(nèi)容生動(dòng)性、教育價(jià)值、環(huán)境要求等項(xiàng)目對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)</p><p>　　我國(guó)1987年提出的課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含以下幾方面：</p><p><b>　?。?）功能性；</b></p><p><b>　　（2）可靠性；</b></p><p><b>　　

13、（3）使用方便性；</b></p><p>　?。?）程序設(shè)計(jì)技巧性；</p><p>　?。?）軟件商品化的程度。</p><p>　　國(guó)家教委1997年頒布的“中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)”分為如下幾方面：</p><p>　?。?）教學(xué)性要求：①教學(xué)目標(biāo)；②教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)過(guò)程。</p><p>　?。?）

14、技術(shù)性要求：①程序運(yùn)行；②信息呈現(xiàn)；③用戶界面。</p><p>　?。?）文檔性要求：①齊全完整；②編寫(xiě)規(guī)范。</p><p>　　2.3 課件評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題及解決途徑</p><p>　　貝爾評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)形態(tài)為主體，忽視課件作為一種特殊軟件的事實(shí)。</p><p>　　87標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課件是一種計(jì)算機(jī)軟件的特性，忽略了指導(dǎo)課件開(kāi)發(fā)的其他學(xué)

15、科理論，未對(duì)不同類(lèi)型的課件作出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。</p><p>　　97標(biāo)準(zhǔn)比較完善，但不能對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)型、智能性課件給出評(píng)價(jià)要求。</p><p>　　隨著多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，課件理論和制作在沿著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和協(xié)同化三大趨勢(shì)發(fā)展[6]，通用的課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已無(wú)法適應(yīng)對(duì)新型課件的評(píng)價(jià)，所以人們開(kāi)始對(duì)課件進(jìn)行分類(lèi)，制定其相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系[7] [8] [9] [1

16、0] [11] [12] 。</p><p>　　盡管如此，當(dāng)前的課件評(píng)價(jià)依然存在不少問(wèn)題：</p><p>　?。?）課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未綜合考慮課件的各種屬性，不完整。</p><p>　?。?）課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定無(wú)法跟上課件類(lèi)型的多元化發(fā)展。</p><p>　?。?）課件分類(lèi)越來(lái)越細(xì)，界定困難，也就無(wú)法確定其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。</p>

17、<p>　?。?）課件性能逐步增強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目集規(guī)模龐大。</p><p>　　（5）課件的開(kāi)發(fā)方法、模式增多，評(píng)價(jià)測(cè)試技術(shù)復(fù)雜。</p><p>　　因此，以課件分類(lèi)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法已不能適應(yīng)課件的新發(fā)展。通過(guò)上述評(píng)價(jià)方法分析，我們認(rèn)為：</p><p>　?。?）課件評(píng)價(jià)應(yīng)反映出課件的多重屬性，特別要注重其教育屬性和作為普通軟件產(chǎn)品的一般屬性。課件

18、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)利用綜合交叉學(xué)科知識(shí)，如：人機(jī)界面、信息科學(xué)、人工智能、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等。</p><p>　?。?）課件評(píng)價(jià)要考慮各類(lèi)課件的共性和個(gè)性，應(yīng)采用集合論的方法建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。</p><p>　　（3）根據(jù)不同類(lèi)型課件在教學(xué)性、開(kāi)發(fā)模式等多方面存在很大差異的情況，應(yīng)建立不同的評(píng)價(jià)方法、體系，研究智能的課件評(píng)價(jià)模型是有必要的。</p><p&g

19、t;　?。?）鑒于目前國(guó)內(nèi)外的各類(lèi)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系各有千秋，優(yōu)劣不一，有必要對(duì)課件評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)一的形式化描述。</p><p>　?。?）考慮到課件的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)建立開(kāi)放型的課件評(píng)價(jià)體系。</p><p>　　3 課件評(píng)價(jià)的形式化描述</p><p>　　定義4. 課件評(píng)價(jià). 課件評(píng)價(jià)是一個(gè)六元組（Cs，Mc，Ma，T，R，P，Ct，Co）</p>&

20、lt;p><b>　　Cs評(píng)價(jià)指標(biāo)集</b></p><p>　　Mc收集評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)用數(shù)據(jù)的方法集</p><p>　　Ma統(tǒng)計(jì)分析收集到的數(shù)據(jù)的方法集</p><p><b>　　T測(cè)試課件方法集</b></p><p>　　R評(píng)價(jià)行為依據(jù)的規(guī)則集</p><p>

21、　　P進(jìn)行評(píng)價(jià)行為的策略集</p><p><b>　　Ct課件類(lèi)型集</b></p><p><b>　　Co結(jié)論集</b></p><p>　　定義5. 課件評(píng)價(jià)形式. 課件評(píng)價(jià)形式定義為一個(gè)三元組（SE，EE，UE）。</p><p>　　SE. 即自我評(píng)價(jià)，是在課件設(shè)計(jì)完成后由課件制作者及部

22、分用戶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)運(yùn)行，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)并及時(shí)修正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，課件可以在民間流通，但不能作為正式產(chǎn)品。</p><p>　　UE. 即用戶評(píng)價(jià)，用戶評(píng)價(jià)雖然較為客觀，但需要花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，用戶評(píng)價(jià)分為：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。</p><p>　　EE. 即專(zhuān)家評(píng)價(jià)，是一種主要的評(píng)價(jià)方法，由專(zhuān)家組成具有一定權(quán)威的評(píng)審組對(duì)課件進(jìn)行鑒定。這種方法由于投入的人力、物

23、力和時(shí)間較少，易于進(jìn)行。由于專(zhuān)家的情況各不相同，評(píng)價(jià)的結(jié)果與每一位專(zhuān)家的主觀認(rèn)識(shí)有關(guān)。本文主要討論EE，下文所稱(chēng)課件評(píng)價(jià)即EE。</p><p>　　4 CEM模型的提出</p><p>　　通過(guò)近年來(lái)的研究和實(shí)踐，我們對(duì)各種類(lèi)型的課件、課件的新發(fā)展和各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比分析，提出一個(gè)新型的課件評(píng)價(jià)模型（CEM），該模型采用人工智能的專(zhuān)家系統(tǒng)和機(jī)器推理技術(shù)，具有較高的通用性、實(shí)用性和擴(kuò)

24、展性。人工智能技術(shù)的應(yīng)用要有一些具體內(nèi)容：模糊推理、機(jī)器學(xué)習(xí)算法、知識(shí)表示</p><p><b>　　4.1 基本概念</b></p><p>　　定義6. 評(píng)價(jià)指標(biāo). 判斷課件教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)性、界面、導(dǎo)航等的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，用于評(píng)價(jià)課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)及用戶需求的程度，是用于課件評(píng)價(jià)的依據(jù)。</p><p>　　定義7. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系CS. 評(píng)

25、價(jià)指標(biāo)體系是一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)集合，CS={Ci | i=1 to n }</p><p>　　Ci是二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)集合，Ci={Cij | j=1 to n }</p><p>　　Cij是三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)集合，Cij={Cijk | k=1 to n }</p><p>　　一般，評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)到三級(jí)即可，根據(jù)實(shí)際需要，可以適當(dāng)增加或減少級(jí)數(shù)。</p><p

26、>　　定義8. 基本評(píng)價(jià)指標(biāo)集BCS. BCSCS，BCS是每一類(lèi)課件都必須評(píng)價(jià)的指標(biāo)。</p><p>　　定義9. X類(lèi)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)XCS. XCS={BCS，SCS}</p><p>　　SCS是X課件特定評(píng)價(jià)指標(biāo)，SCSCS，SCS∩BCS=⊙</p><p>　　定義10. 課件描述. 課件描述是一個(gè)三元組（DES，CT，XCS）</p&g

27、t;<p>　　DES是一個(gè)集合，用于描述課件名稱(chēng)，科目，開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)環(huán)境，開(kāi)發(fā)工具等信息；</p><p>　　CT開(kāi)發(fā)人員自定義的課件類(lèi)型；</p><p>　　4.2 CEM模型</p><p>　　用數(shù)據(jù)流圖描述評(píng)價(jià)模型如下：</p><p>　　圖1 評(píng)價(jià)模型數(shù)據(jù)流圖</p><p>　　C

28、EM模型具有三個(gè)主要的特點(diǎn)：</p><p>　?。?）開(kāi)放性——CEM模型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目開(kāi)放、指標(biāo)體系開(kāi)放，可以為不同類(lèi)型的課件配置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具有開(kāi)放性和靈活性。</p><p>　?。?）自適應(yīng)——CEM模型能夠自動(dòng)調(diào)整指標(biāo)體系、自動(dòng)生成評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以根據(jù)課件開(kāi)發(fā)人員給出的課件描述自動(dòng)生成該課件的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給出不同類(lèi)型課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有自適應(yīng)性。</p>

29、<p>　　（3）智能性——CEM模型可以根據(jù)一系列評(píng)價(jià)規(guī)則和策略給出該課件的評(píng)價(jià)結(jié)論，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出智能分析，具有智能性。</p><p>　　4.3 CEM模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系</p><p>　　在CEM模型中，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系十分重要，必須要為此其完整性和開(kāi)放性，必須承認(rèn)其應(yīng)該隨著課件的發(fā)展而不斷修正和維護(hù)和補(bǔ)充的必要性。</p><p>　　在綜合研

30、究了國(guó)內(nèi)外近期的課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，我們提出了一個(gè)比較完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系（二、三級(jí)教育指標(biāo)略）：</p><p>　?。?）教學(xué)性（C1），用于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程及教育價(jià)值；</p><p>　?。?）技術(shù)性（C2），按軟件工程的方法評(píng)價(jià)課件；</p><p>　?。?）信息性（C3），用于評(píng)價(jià)教學(xué)信息的組織、呈現(xiàn)方式；</p>&

31、lt;p>　?。?）界面性（C4），用于評(píng)價(jià)課件的人機(jī)界面，交互方式，和學(xué)習(xí)控制；</p><p>　　（5）智能性（C5），用于評(píng)價(jià)課件的人工智能特性；</p><p>　?。?）導(dǎo)航性（C6），用于評(píng)價(jià)基于WWW的課件的導(dǎo)航機(jī)制；</p><p>　?。?）網(wǎng)絡(luò)性（C7），用于評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)型課件的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)；</p><p>　?。?

32、）文檔性（C8），用于評(píng)價(jià)課件的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和用戶文檔的完整性、規(guī)范性；</p><p>　?。?）遠(yuǎn)程教育環(huán)境（C9），用于評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程課件的遠(yuǎn)程教育支撐環(huán)境，如協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、輔導(dǎo)等。</p><p>　　其中BCS={C1，C2，C3，C4，C8}</p><p>　　4.4 CEM模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)量尺度</p><p>　　我們給出了各評(píng)價(jià)

33、指標(biāo)的測(cè)量尺度，舉例如下（部分）：</p><p>　　4.5 CEM模型的評(píng)價(jià)規(guī)則</p><p>　　我們建立了一套評(píng)價(jià)規(guī)則，用于分析評(píng)價(jià)指標(biāo)得分及得到評(píng)價(jià)結(jié)論及建議，例如（部分）：</p><p>　　IF C111<3 THEN </p><p>　　{CONCLUSION=CONCLUSION+’教學(xué)目標(biāo)不明確’;</

34、p><p>　　SUGGESTION=SUGEGSTION+’重新分析教學(xué)目標(biāo)’}</p><p><b>　　Else</b></p><p>　　{ CONCLUSION=CONCLUSION+’該教學(xué)軟件教學(xué)目標(biāo)明確’}</p><p><b>　　ENDIF</b></p><

35、;p>　　IF （∑（得分）/總分）×100>90 THEN</p><p>　　{ CONCLUSION=CONCLUSION+’該課件優(yōu)秀，值得推薦’}</p><p>　　4.6 CEM模型的評(píng)價(jià)組織</p><p>　　CEM模型的評(píng)價(jià)人員組織由開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試專(zhuān)家、評(píng)價(jià)工作員、測(cè)試用戶、評(píng)價(jià)專(zhuān)家組成。開(kāi)發(fā)人員對(duì)課件進(jìn)行描述。測(cè)試專(zhuān)家由

36、教育、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)專(zhuān)家組成，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)軟件進(jìn)行黑盒測(cè)試，并對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)打分。測(cè)試用戶從學(xué)生、家長(zhǎng)中征集，模擬最終用戶使用軟件提出自己的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)工作員負(fù)責(zé)收集和整理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)專(zhuān)家由教育、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)專(zhuān)家組成根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)課件進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和各評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)。</p><p>　　4.7 CEM模型的測(cè)試數(shù)據(jù)與結(jié)論</p><p>　　CEM的測(cè)試數(shù)據(jù)由兩部分構(gòu)成：</p

37、><p>　?。?）客觀數(shù)據(jù)，來(lái)源于測(cè)試專(zhuān)家根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的打分；</p><p>　　（2）主觀數(shù)據(jù)，來(lái)源于測(cè)試用戶和測(cè)試專(zhuān)家對(duì)課件的主觀評(píng)語(yǔ)。</p><p>　　CEM的結(jié)論由五部分組成：</p><p>　?。?）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)得分；</p><p>　?。?）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的總得分；</p><p

38、><b>　　（3）課件的類(lèi)型；</b></p><p>　?。?）評(píng)價(jià)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)結(jié)論；</p><p>　?。?）評(píng)價(jià)專(zhuān)家的建議。</p><p><b>　　5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　5.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖</b></p><

39、p>　　我們建立了CEM的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下：</p><p>　　圖2 CEM系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖</p><p>　　5.2 系統(tǒng)功能描述</p><p>　　評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有以下功能：</p><p>　?。?）采用了人工智能的專(zhuān)家系統(tǒng)、機(jī)器推理技術(shù)，可以自動(dòng)生成評(píng)價(jià)結(jié)論和建議供評(píng)價(jià)專(zhuān)家參考；</p><p&g

40、t;　?。?）自動(dòng)判定課件類(lèi)型；</p><p>　　（3）建立了開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，可以根據(jù)課件的發(fā)展情況，隨時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)進(jìn)行更新和擴(kuò)充；</p><p>　　（4）系統(tǒng)可以根據(jù)用戶描述自動(dòng)生成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；</p><p>　　5.3 系統(tǒng)工作流程</p><p>　　系統(tǒng)工作步驟描述如下：</p><p>　?。?/p>

41、1）輸入待測(cè)課件描述；</p><p>　?。?）依據(jù)生成規(guī)則庫(kù)，從評(píng)價(jià)指標(biāo)集中生成該課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；</p><p>　　（3）測(cè)試專(zhuān)家根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)試課件，并給各級(jí)指標(biāo)打分；</p><p>　?。?）輸入評(píng)價(jià)指標(biāo)得分；</p><p>　?。?）統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)指標(biāo)得分；</p><p>　?。?）依據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)則庫(kù)和評(píng)

42、價(jià)策略庫(kù)，得出該見(jiàn)于軟件得評(píng)價(jià)結(jié)論；</p><p>　?。?）評(píng)價(jià)專(zhuān)家依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論、測(cè)試用戶評(píng)語(yǔ)和測(cè)試專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)得出評(píng)價(jià)結(jié)果</p><p><b>　　6 結(jié)論</b></p><p>　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)課件的需求巨大，各類(lèi)教育資源庫(kù)、課件庫(kù)相繼建立，但對(duì)課件的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有跟上課件的發(fā)展，其主要原因是課件評(píng)價(jià)的理

43、論、方法、指標(biāo)等沒(méi)有革新。本文提出的CEM在解決課件評(píng)價(jià)方面具有一定意義。</p><p>　　我們已利用CEM模型和系統(tǒng)，對(duì)西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)發(fā)的一批基于WWW的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，該模型及系統(tǒng)具有較高的實(shí)用性、適應(yīng)性、擴(kuò)展性和智能性。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 張小真，李建國(guó).

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