說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略淺探

1、<p>　　說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略淺探</p><p>　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段中指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。”小學(xué)階段，說(shuō)明文是一種不可忽視的體裁，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)解說(shuō)事物或事理的特征和本質(zhì)的文章，其結(jié)構(gòu)清晰縝密，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。閱讀說(shuō)明文，有其特殊的教學(xué)價(jià)值，可以讓學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力、滋

2、養(yǎng)精神。但說(shuō)明文平實(shí)，缺乏形象性，對(duì)于關(guān)注形象和情感的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文教學(xué)不受重視。因此，關(guān)注說(shuō)明文閱讀教學(xué)策略的實(shí)施是很有必要的。</p><p>　　如何突出說(shuō)明文閱讀教學(xué)的價(jià)值？該選擇什么內(nèi)容來(lái)教？有哪些有效的閱讀教學(xué)策略呢？</p><p>　　一、巧用思維導(dǎo)圖，理清文脈</p><p>　　思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的一種有效的圖形思維工具，

3、它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。而說(shuō)明文在說(shuō)明一種事物時(shí)，既要考慮到讀者的認(rèn)識(shí)規(guī)律與思維特點(diǎn)，又要顧及事物內(nèi)在的條理和固有的特征，因此結(jié)構(gòu)清晰縝密。學(xué)生在閱讀過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖，通常以一個(gè)主題向四周發(fā)散，每個(gè)分支上使用一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞，即一篇文章的關(guān)鍵詞、句，并在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，積極思考，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖畫(huà)，把自己對(duì)文本的理解和文本互動(dòng)的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷修正自己的理解，使說(shuō)明文的

4、信息表征重點(diǎn)突出、順序清晰、條理清楚、層次分明。</p><p>　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，作者采用總分總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用；運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主閱讀完成思維導(dǎo)圖（見(jiàn)學(xué)生已畫(huà)好的圖）；接著是集體交流，教師要根據(jù)學(xué)生的初步學(xué)習(xí)成果說(shuō)明在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容──激光的奇異表現(xiàn)

5、在哪些方面，還應(yīng)該學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；最后是修改思維導(dǎo)圖，并且在合作小組內(nèi)交流。學(xué)生十分喜歡這種表達(dá)形式，人人動(dòng)手，畫(huà)出了各不相同的結(jié)構(gòu)圖，知道“神奇的激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺以及激光在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用?！?lt;/p><p>　　思維導(dǎo)圖這種可視化的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探究和思辨興趣，變傳統(tǒng)的講解和分析文章為師生共同分享、研究、討論的課堂模式，課堂也因此變得生

6、機(jī)勃勃。特別是具有理性思維的說(shuō)明文文體，讓學(xué)生自己去閱讀，去探索，而老師僅從教的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式和形式圖式，釋放出更多的時(shí)間和空間去關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí)讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀力和思維力。</p><p>　　二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，感知畫(huà)面</p><p>　　有的說(shuō)明文，與學(xué)生的生活有距離，難懂，如果在開(kāi)課前使用多媒體導(dǎo)入，就能夠使學(xué)生

7、身臨其境，獲得直觀感受，再結(jié)合文本語(yǔ)句去體會(huì)內(nèi)容及思想感情，理解起來(lái)就容易多了?！肚乇R俑》用總分總的結(jié)構(gòu)，一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，感受中華名族悠久燦爛文化和中國(guó)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。</p><p>　　但是，對(duì)于沒(méi)有去參觀的學(xué)生

8、來(lái)說(shuō)，很難對(duì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)產(chǎn)生共鳴。鑒于此，先播放視頻《秦兵馬俑》，播放結(jié)束后，讓學(xué)生略談感受；然后適時(shí)引入：“對(duì)這規(guī)模宏大、類型眾多的秦兵馬俑，大家贊嘆不已，就帶著這種感受自由朗讀課文《秦兵馬俑》吧?！弊x完后再讓學(xué)生交流讀書(shū)感受。這樣，利用多媒體展示視頻，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有一個(gè)大體的感知，獲得美的享受，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生閱讀的興趣。</p><p>　　再如，在教學(xué)《秦兵馬俑》的第八自然段時(shí)，先用特寫(xiě)

9、鏡頭的方式播放文中介紹的幾種秦兵馬俑的畫(huà)面，再讓學(xué)生分別用文中的語(yǔ)句來(lái)描述這些畫(huà)面并談感受，最后讓學(xué)生嘗試著用“觀察+聯(lián)想”的方式寫(xiě)一個(gè)或兩個(gè)兵馬俑的神態(tài)。這樣，學(xué)生就會(huì)真切地體會(huì)到“每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”，感受中國(guó)人民的偉大智慧！</p><p>　　教師利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象課文的內(nèi)容，學(xué)生置于課文所描繪的情境之中，既充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能深入地理

10、解課文內(nèi)容。</p><p>　　三、互文閱讀，品味語(yǔ)言</p><p>　　說(shuō)明文的語(yǔ)言美體現(xiàn)在它準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授了科學(xué)的真知，準(zhǔn)確美、科學(xué)美是它的語(yǔ)言本質(zhì)。如何引導(dǎo)學(xué)生品味文中準(zhǔn)確縝密的語(yǔ)言表達(dá)？這是教學(xué)的一大重點(diǎn)?？梢圆扇∈裁床呗阅兀课艺J(rèn)為“互文閱讀”不錯(cuò)?！盎ノ拈喿x”指教師根據(jù)一定教學(xué)目的，有意識(shí)地引入相關(guān)文本為生成目標(biāo)文本的意義服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極與目標(biāo)文本對(duì)話，采用替換比較、對(duì)比

11、等方法找到文本間的關(guān)系來(lái)對(duì)文本進(jìn)行理性、完整、更深層次的解讀，進(jìn)而挖掘目標(biāo)文本多重的、隱秘的意義。</p><p>　　首先，教師應(yīng)該知道, 最能表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)是哪些？主要是形容詞、數(shù)量詞、副詞及其他表示修飾、限制、概括性的詞語(yǔ)等，雖然學(xué)生小，沒(méi)有必要教專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但是老師在備課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這類詞語(yǔ)的使用特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)中才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去辨析。</p><p>　　其次，

12、如何引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確美？可以采用“替換比較法”，從時(shí)間、數(shù)量、程度、估計(jì)、限制等角度進(jìn)行思考比較，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如《秦兵馬俑》一文中這樣介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”句中差不多、近等副詞用得很準(zhǔn)確，從程度上對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模進(jìn)行限制。在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生比較、探討差不多、近等詞，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中細(xì)細(xì)品味，就能感受到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再如《奇異

13、的激光》一文中“打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。” 一句中，“暫時(shí)”和“永久”是一對(duì)反義詞，“暫時(shí)”是說(shuō)對(duì)著太陽(yáng)看，會(huì)有短時(shí)間的眼花的感覺(jué)，揉揉眼睛就會(huì)恢復(fù)過(guò)來(lái)；而“永久”指的是如果對(duì)著激光看眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明，一輩子也休想恢復(fù)過(guò)來(lái)。作者用“暫時(shí)”與“永久”這兩個(gè)修飾詞突出激光的亮是無(wú)與倫比的！在說(shuō)明文中常常遇到起

14、修飾限制作用的副詞，起準(zhǔn)確表達(dá)作用的數(shù)字，它們都準(zhǔn)確地說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征，說(shuō)明文語(yǔ)言在平實(shí)中表現(xiàn)出準(zhǔn)確之美。</p><p>　　再次，如何品味文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)美。文藝性說(shuō)明文運(yùn)用明白易懂的語(yǔ)言，新穎別致的詞匯加以說(shuō)明，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說(shuō)明方法，說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。如《神奇的機(jī)器人》一文，全文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹了“能追捕罪犯的機(jī)器人”“寵物機(jī)器

15、人”“音樂(lè)機(jī)器人”“足球比賽機(jī)器人”“仿真機(jī)器人”等數(shù)種機(jī)器人的神奇功能，說(shuō)明了現(xiàn)代機(jī)器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。全文采用的主要說(shuō)明方法是舉例子，語(yǔ)言顯得風(fēng)趣幽默，讓人讀來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口，興致盎然，從中得到美的享受。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：</p><p>　　1．出示對(duì)機(jī)器人的介紹，讓學(xué)生閱讀：機(jī)器人（Robot）是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。它既可以接受人類指揮，又

16、可以運(yùn)行預(yù)先編排的程序，也可以根據(jù)以人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。它的任務(wù)是協(xié)助或取代人類工作的工作，例如生產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)，或是危險(xiǎn)的工作。中國(guó)的機(jī)器人專家從應(yīng)用環(huán)境出發(fā)，將機(jī)器人分為兩大類，即工業(yè)機(jī)器人和特種機(jī)器人。所謂工業(yè)機(jī)器人就是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度機(jī)器人。而特種機(jī)器人則是除工業(yè)機(jī)器人之外的、用于非制造業(yè)并服務(wù)于人類的各種先進(jìn)機(jī)器人，包括：服務(wù)機(jī)器人、水下機(jī)器人、娛樂(lè)機(jī)器人、軍用機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、機(jī)器人化機(jī)器等。

17、讀后談感受。</p><p>　　2．讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：“都是介紹機(jī)器人的文字，你喜歡讀課文，還是此段介紹？為什么？”</p><p>　　這樣，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用舉例子、做比較的說(shuō)明方法把事物說(shuō)具體生動(dòng)，形象可感。</p><p>　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師弱化了文章的內(nèi)容，淡化了作者的情感，舍棄了說(shuō)明的方法，而是選擇了“典型的結(jié)

18、構(gòu)”和“生動(dòng)的語(yǔ)言”作為核心價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀比較中，品味語(yǔ)言美，體會(huì)說(shuō)明文的趣味性、通俗性和科學(xué)性。</p><p>　　四、假設(shè)比較，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法</p><p>　　說(shuō)明文中的說(shuō)明方法合理周到，靈活多樣。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法也應(yīng)講究策略，教學(xué)中需要有文體意識(shí)，但不是文體教學(xué)。說(shuō)明方法取決于事物或事理的特征，二者相互聯(lián)系和制約。</p>&

19、lt;p>　　怎樣學(xué)“方法”？可以分三步: 一是辨明說(shuō)明方法的類別。引導(dǎo)學(xué)生將方法種類列成表格，自學(xué)課文時(shí)，對(duì)號(hào)入“座”， 逐一列出。二是思考方法與特征之間的關(guān)系。采用“假設(shè)比較法”，即換用別的說(shuō)明方法，能否突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，在比較思考中認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的原則。第三步，總結(jié)規(guī)律。說(shuō)明外形，適用打比方；說(shuō)明有數(shù)量特征的對(duì)象，則宜用列數(shù)字等。如《秦兵馬俑》主要用列數(shù)字來(lái)寫(xiě)兵馬俑的規(guī)模宏大，這種說(shuō)明方法有時(shí)比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)潔、

20、精確、更為具體，也更令人心悅誠(chéng)服；而《奇異的激光》主要用太陽(yáng)、手電筒發(fā)出的光和激光作比較，寫(xiě)激光是“最亮的光”，用生活中的事物作比較，說(shuō)明事物的特點(diǎn)，拉近了科學(xué)與學(xué)生的生活的距離，讓學(xué)生覺(jué)得所介紹的事物具體、形象、可感。而說(shuō)明文在說(shuō)明事物特點(diǎn)的時(shí)候，可以從多個(gè)角度多個(gè)方面加以說(shuō)明，可以選取最具代表性的事物，可以舉出實(shí)例加以說(shuō)明，更可以假設(shè)情境加以說(shuō)明，使被說(shuō)明的對(duì)象特點(diǎn)更鮮明。</p><p>　　五、自讀自講，

21、體會(huì)細(xì)節(jié)之美</p><p>　　自讀自講即學(xué)生在閱讀欣賞文章時(shí)，嘗試用一個(gè)句式“這是一篇……”反復(fù)說(shuō)話，然后再把練習(xí)的句子講給別人聽(tīng)的方法。這樣可以達(dá)到讀懂文章內(nèi)容，感受作者的情感，品悟文章寫(xiě)法的目的。</p><p>　　在學(xué)說(shuō)明文時(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野，我們拓展了一篇說(shuō)明文《新型玻璃》，因?yàn)橛辛饲懊娴恼f(shuō)明文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)這篇時(shí)采用“自讀自講”的方式，先用“這是一篇__________

22、。”寫(xiě)話。</p><p>　　有的從文體（說(shuō)明文、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）角度說(shuō)明：“這是一篇說(shuō)明文，運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法寫(xiě)了玻璃別具一格的特點(diǎn)。”“這是一篇說(shuō)明文，運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法?！?lt;/p><p>　　有的從文章內(nèi)容的角度說(shuō)明：“這是一篇介紹‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’‘夾絲玻璃’‘變色玻璃’和‘吃音玻璃’等玻璃的用途的文章。”“這是一篇介紹了‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’，讓小偷都害

23、怕不已的文章?！薄斑@是一篇介紹人們?cè)谏钪薪獬裏赖男聨褪值奈恼?。?lt;/p><p>　　有的從讀者角度出發(fā)：“這是一篇讓人感到神奇的文章。”“這是一篇相信人類會(huì)出更多奇跡的文章?！薄斑@是一篇考慮讀者感受的文章，開(kāi)頭就寫(xiě)了一個(gè)有趣的故事，引起讀者的興趣?！薄斑@是一篇運(yùn)用有趣的語(yǔ)言，讓我們了解新型玻璃的文章?！薄斑@是一篇讓我非常驚訝，破的‘夾絲玻璃’還會(huì)粘在一起的文章?！?lt;/p><p>　

24、　有的從寫(xiě)作角度出發(fā)：“這是一篇開(kāi)篇設(shè)置懸念，引起讀者興趣的文章?！薄斑@是一篇采用分總結(jié)構(gòu)全文的文章?！薄斑@是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳?xiě)‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’，其他的略寫(xiě)。”</p><p>　　還有的從文章中心的角度：“這是一篇寫(xiě)科技的發(fā)展給人們帶來(lái)方便以及對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望的文章?！薄斑@是一篇從側(cè)面體現(xiàn)了人類智慧的文章?！?lt;/p><p>　　學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)完后，再進(jìn)行小組合作交流，并且要求學(xué)生從課

25、文中找出相應(yīng)的原句來(lái)說(shuō)明所寫(xiě)的觀點(diǎn)。這樣就豐富了學(xué)生的表達(dá)力，提升了學(xué)生的閱讀力和思考力。</p><p>　　六、自我介紹，體會(huì)事物的特征</p><p>　　自我介紹，就是指讓學(xué)生站在文中事物的角度，采用第一人稱的寫(xiě)法，模仿文中的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特征。如在教學(xué)《神奇的機(jī)器人》時(shí)，要學(xué)生選擇其中的一種機(jī)器人進(jìn)行自我介紹；在教學(xué)《奇異的激光》時(shí)，選擇激光某一個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹；在

26、教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，則要求學(xué)生選擇文中所講的一種俑進(jìn)行自我介紹。為了讓更多的孩子寫(xiě)好，老師可以先讓每個(gè)孩子都自由練習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流，最后進(jìn)行集體交流、提升。這樣，學(xué)生就會(huì)很開(kāi)心地參與到活動(dòng)之中，在讀寫(xiě)中領(lǐng)悟文中事物的特征，體會(huì)一些說(shuō)明方法。</p><p>　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)說(shuō)明文這種實(shí)用文體時(shí)，細(xì)讀文本，關(guān)注說(shuō)明文的文體特征，注意說(shuō)明文的規(guī)律，找到說(shuō)明文文本的核心價(jià)值，特別是說(shuō)明文的特殊