淺談頂崗實習(xí)模式下高職院校師范生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談頂崗實習(xí)模式下高職院校師范生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：頂崗實習(xí)是一種新型的教師教育模式。為了讓師范生更好地完成頂崗實習(xí)的任務(wù)，我校從全面認(rèn)識和了解課堂教學(xué)、全面發(fā)展課堂教學(xué)能力、設(shè)計并組織課堂教學(xué)和考核、評價并反思課堂教學(xué)這四個方面來發(fā)展師范生的課堂教學(xué)能力，以全面提升頂崗支教的價值和作用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；課堂教學(xué)能力

2、；師范生中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </p><p>　　作為一名“準(zhǔn)教師”的高職院校師范畢業(yè)生，要想順利開展未來的教育工作，成為一名合格的人民教師，必須要具備過硬的教學(xué)能力。為了促進(jìn)學(xué)生成長成才，以服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為責(zé)任，我校推行了去安居區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行頂崗實習(xí)的活動。所謂“頂崗實習(xí)”，是指高職院校師范通過頂崗任課的方式來完成教育實習(xí)任務(wù)的教學(xué)實踐活動，使師范生擔(dān)任一個正式的教師，承擔(dān)一

3、定的教學(xué)任務(wù)，把實習(xí)活動和實際教學(xué)工作統(tǒng)一起來。頂崗實習(xí)可以加強(qiáng)高職院校師范的實踐環(huán)節(jié)鍛煉，密切高職院校和基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實踐性、實用性和實效性，可見是勢在必行，大勢所趨，同時也是市場經(jīng)濟(jì)的要求。為了更好地完成這次活動，我校教師從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力兩個方面的培訓(xùn)，以期全面提升頂崗支教的價值和作用。 </p><p>　　全面認(rèn)識和了解課堂教學(xué) </p>

4、<p>　　通過教學(xué)技能和教育學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對課堂教學(xué)能力有初步認(rèn)知，再通過觀摩、聽課等形式來加強(qiáng)高職院校課堂教學(xué)的全面認(rèn)識和了解。觀摩和聽課是重要的方法和途徑，用時2 </p><p>　　周左右。去小學(xué)聽課可以使師范生置身于真實的學(xué)校情境中，親臨課堂教學(xué)，感受、領(lǐng)悟各種復(fù)雜的教學(xué)活動。通過觀看師生互動的全過程，感知師生課堂教學(xué)氛圍，從而對教師的溝通能力、教學(xué)組織能力有一個初步的感性認(rèn)識；通過聽教師

5、的口頭語言，領(lǐng)會教師的知識加工和語言組織能力；通過觀看并聽取學(xué)生的發(fā)言，感受學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和解讀，從而 </p><p>　　判斷教師的教學(xué)語言是否科學(xué)準(zhǔn)確、生動有趣、富有感染力、富有啟發(fā)性、能否引起學(xué)生的思考；通過記筆記，從而分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和結(jié)果，并與老師、同學(xué)們討論和交流。 </p><p>　　全面發(fā)展課堂教學(xué)能力 </p><p&g

6、t;　　我校師范生初次講課會很緊張、焦慮、手足無措。我們通過讓他們熟知教材、教法和培養(yǎng)他們的口頭語言來使他們增加信心，發(fā)展他們的教學(xué)能力。利用課堂，讓師范生認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，使他們可以理解知識的重難點(diǎn)、關(guān)于知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的具體要求、知識之間的邏輯體系；鉆研教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系社會生活的實際案例對知識進(jìn)行科學(xué)的處理和重建?！敖逃蟹ǘ鵁o定法?！边x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是至

7、關(guān)重要。通過觀看視頻并參與討論，讓師范生學(xué)會根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法進(jìn)行搭配，達(dá)到最好的教學(xué)效果。對于某個知識點(diǎn)，可以用語言描述，也可以采用模型、圖式、錄像、實物等直觀形式展示。那么，師范生需認(rèn)真研究課時的配、課堂怎么組織、怎么訓(xùn)練和鞏固知識、教學(xué)媒體怎么運(yùn)用以及學(xué)科之間怎么融合等問題，并選擇和運(yùn)用具體、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而鍛煉自身的知識組織、轉(zhuǎn)換及表征能力。 </p><p>　　語言表達(dá)能力是教師能力結(jié)

8、構(gòu)中最重要的組成部分。初登講臺，師范生大多無暇顧及學(xué)生的反映，急于陳述所教的知識，為了使學(xué)生順利接受并學(xué)懂、學(xué)會知識，師范生需精心錘煉自身的教學(xué)語言。要求做到：語言準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性；流暢、明快，具有邏輯性；通俗、形象，具有啟發(fā)性。 </p><p>　　設(shè)計并組織課堂教學(xué) </p><p>　　師范生進(jìn)入課堂教學(xué)不久，各項教學(xué)能力正處于全面提升時期，但尚未形成符合實際教學(xué)情境的教學(xué)操

9、作結(jié)構(gòu)。因此，我校教師著力培養(yǎng)師范生的教學(xué)設(shè)計、組織及操作能力目的是實現(xiàn)“教”與 “學(xué)”的緊密結(jié)合。他們要詳細(xì)分析一節(jié)課各教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)部之間的聯(lián)系順序和時間分配并對各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。根據(jù)新課程要求，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，確立學(xué)生的主體地位，所以課程設(shè)計強(qiáng)化學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的情感的綜合發(fā)展，為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。師范生在設(shè)計課堂教學(xué)時需要做到：結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)真組

10、織教學(xué)內(nèi)容；重視學(xué)生對各種現(xiàn)象、知識的理解，并啟發(fā)他們尋求知識之間的聯(lián)系，傾聽他們的想法及緣由，以此來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的理解并積極地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。為了使師范生能將設(shè)計好的課堂教學(xué)進(jìn)行實施，我校教師會把他們帶到微格教室去講課。微格教學(xué)的動人之處就在于它可以使講課的人通過授課過程錄像資料的重播，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，對于自己的不足，授課者可以自覺地予以改正。微格教學(xué)的最大好處是提供了一個可以反觀自己、反思自我的條件，它是促使師范生迅速

11、提高自身實踐性知識的有效途徑。</p><p>　　考核、評價并反思課堂教學(xué) </p><p>　　通過一段時間對師范生課堂能力的培養(yǎng)，他們已經(jīng)具備了一定的課堂教學(xué)能力，如課堂講授能力、教學(xué)設(shè)計與組織能力、教學(xué)調(diào)控能力等。我校會組織教師團(tuán)隊對他們的課堂教學(xué)能力進(jìn)行考核?？己说姆绞街饕袉为?dú)講課、說課和準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案，用時2周。根據(jù)所考核的情況有針對性地對師范生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們能查漏補(bǔ)缺

12、，提升自己。與此同時，師范生還應(yīng)保持冷靜的頭腦通過與自己的專業(yè)教師進(jìn)行良好的溝通和交流，反思自身的不足。在此基礎(chǔ)上，師范生還應(yīng)進(jìn)一步挖掘自身的潛力，探索課堂教學(xué)能力再提升的途徑和方法。比如認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究優(yōu)秀教學(xué)視頻和典型案例，從比較中發(fā)現(xiàn)自身的不足；加強(qiáng)微格教學(xué)的練，客觀分析、調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的綜合能力，為即將到來的應(yīng)聘教師崗位做好準(zhǔn)備?？陀^地說，課堂教學(xué)能力的的培養(yǎng)是個很復(fù)雜的動態(tài)過程，它具有很強(qiáng)的個體性。本文旨在引導(dǎo)

13、師范生做好頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備，科學(xué)地規(guī)劃自己的實習(xí)生涯，以求得課堂教學(xué)能力培養(yǎng)與發(fā)展的最優(yōu)化。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　?。?］羅敏 等師范院校推行頂崗實習(xí)的實踐意義[J]《師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2007.年10月 </p><p>　?。?］梁俊主編，《實用學(xué)校教育學(xué)》，2008年版 <

14、;/p><p>　　基金項目：本文系四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“頂崗支教背景下我院師范生培養(yǎng)模式改革研究”（項目號：2011R04）和四川省教育廳人文社會科學(xué)課題“基于頂崗支教視角的高職師范生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”（項目編號：12SB338）的階段性成果。 </p><p>　　作者簡介：李艷（1975——），女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：教師教育研究、教育社會學(xué) </