師范生“頂崗支教實習”問題研究

1、——師范生師范生“頂崗支教實習頂崗支教實習”問題研究問題研究[摘要摘要]師范生頂崗實習支教，即將師范學生實習時間延長為半年，以全職教師的身份深入貧困地區(qū)偏遠山區(qū)薄弱學校完成教學實習和該崗位的教學任務(wù)，并以此為手段切實解決農(nóng)村教師隊伍數(shù)量不夠，質(zhì)量不高這一長期制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題。同時也以此為手段切實改變長期以來師范生教學臨床技能不強的局面。本文從當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與問題入手，對頂崗實習支教的基本理念、實施背景、實踐價值、以及存

2、在的諸種問題進行了分析，并提出相關(guān)建議。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育；頂崗支教實習；教師教育一、前景堪憂的農(nóng)村教師隊伍一、前景堪憂的農(nóng)村教師隊伍農(nóng)村教育一直是我國教育改革的重點與難點，在《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中，農(nóng)村教育被視為未來教育現(xiàn)代化過程中重中之重的任務(wù)。近年來，研究者們針對農(nóng)村教育中存在的問題進行了多方面的探索，不少研究者認為，農(nóng)村教育的癥結(jié)表現(xiàn)在“教育經(jīng)費短缺、教育資源配置不當以及農(nóng)民經(jīng)濟收入低”等方面，特別是針對教育經(jīng)費

3、短缺問題進行了大量的探索。筆者認為，基于目前我國的經(jīng)濟發(fā)展水平，特別是我國存在的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡這一現(xiàn)實，試圖通過單純增加教育經(jīng)費或者通過東部發(fā)達地區(qū)實行對口支援等措施來解決農(nóng)村教育問題尚需要一個過程，且在操作上還存在若干問題，在短期內(nèi)很難使農(nóng)村教育的現(xiàn)狀得到很好的改善。不能從根本上長期、穩(wěn)定地解決農(nóng)村教育的發(fā)展問題，因而，如何走出一條既有理論支撐又具有較強操作性和穩(wěn)定性的方案成為國家教育行政部門與教育理論研究者們關(guān)注的課題。在筆

4、者進行的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于農(nóng)村學校教師隊伍建設(shè)問題，這已經(jīng)成為影響農(nóng)村教育質(zhì)量的瓶頸。以重慶市為例，重慶市是集中心城區(qū)、貧困山區(qū)、三峽庫區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)于一體的年輕的直轄市，具有“四大”特點，即“大城市”、“大農(nóng)村”、“大貧困”、“大移民”，與其他直轄市、省區(qū)有顯著的區(qū)域特殊性。而重慶市市農(nóng)村中小學師資隊伍情況表現(xiàn)為如下特征：[第一，數(shù)量不足。據(jù)2004年對重慶市市15個國家級、省級貧困區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計，按照中

5、小學每班師資配備中間值計算，缺編教師為10816人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的13.6%；現(xiàn)有代課教師6534人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的8.2%；第二，質(zhì)量不高。據(jù)2004年統(tǒng)計，全市尚有代課教師小學11817人，中學3026人，主要分布在庫區(qū)和邊遠少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中小學；全市中學教師學歷合格率和提高率均低于全國平均水平，其中貧困地區(qū)中小學教師學歷合格率和提高率均低于全國、全市平均水平，如奉節(jié)縣小學教師提高率低于全市平均水平29個百分點。巫山

6、縣初中教師學歷提高率低于全市平均水平26個百分點，黔江區(qū)高中教師合格率低于全市平均水平21個百分點。第三，從動態(tài)的視角分析，重慶市農(nóng)村中小學師資流失相當嚴重。以石柱縣為例，大量優(yōu)秀教師每年以在職教師510%的速度向城市或重點中學遷移。如此同時，近5年來幾乎沒有重點大學的本科畢業(yè)生到該縣農(nóng)村中小學任教。二、二、“頂崗支教實習頂崗支教實習”模式的提出模式的提出（一）理論與實踐依據(jù)（一）理論與實踐依據(jù)在《決定》中，農(nóng)村教師問題也作為一個重要問

7、題被強調(diào)。國家要求采取“積極引導(dǎo)鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學任教。……并規(guī)定城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷?！币约啊靶π！苯處煻ㄆ诮涣?、選開拓師范生教學實習的新思路與彌補貧困地區(qū)師資缺口是頂崗支教實習的最初目的設(shè)計。而西南大學6年的經(jīng)驗表明，頂崗支教實習的社會意義遠不止于此。1、有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量沒有足額的合格的教師是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵因素。以

8、奉節(jié)縣馮坪中學為例。該校地處國家級貧困縣重慶市奉節(jié)縣最貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一的馮坪鄉(xiāng)，一直以教學質(zhì)量低劣、教育環(huán)境惡劣、學校規(guī)模小、教師能力水平低而聞名全縣。在教學質(zhì)量上學校長期占據(jù)全縣32所中學中的后兩位，教師教學成績的個人排名通常都是全縣倒數(shù)名次。以2002年為例，學校綜合教學質(zhì)量列32所中學中的第31位，學生總合格率僅為41%，總優(yōu)生率僅為5.3%。自2002年秋開始，西南大學共向該校派遣頂崗支教實習生40余人，分別承擔語文、外語、數(shù)學等科

9、目以及班主任工作。3年后，馮坪中學的教育質(zhì)量有了根本性改變：教學質(zhì)量跨入了奉節(jié)縣33所中學中的12位，升入市重點中學3人，縣重點中學15人，學生總合格率提升到81%，總優(yōu)生率提升至31%。在原教育片區(qū)三所中學中，教學質(zhì)量從十多年一貫的倒數(shù)第一躍升為第一名，當年度，學校榮獲奉節(jié)縣中等學校綜合考評二等獎。因?qū)W校教學質(zhì)量提高，原來轉(zhuǎn)到其他學校讀書的學生紛紛轉(zhuǎn)回馮坪中學（共計225人），學校學生規(guī)模從2002年的200多人發(fā)展到2004年的近9

10、00人。[]2、能夠促進師范生培養(yǎng)改革，提高師范生的專業(yè)化素質(zhì)、能夠促進師范生培養(yǎng)改革，提高師范生的專業(yè)化素質(zhì)與傳統(tǒng)的教學實習相比較，頂崗支教實習在“做中學”的培養(yǎng)思路更能促進師范生專業(yè)技能與職業(yè)道德的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育實習中平均每個實習生正式上課10節(jié)，而頂崗支教實習生平均上300節(jié)課；是前者的30倍！[]擁有更多的實踐機會，實習生能更好地在實踐中變壓力為動力，尋找差距，發(fā)展具有實踐價值的教學技能，豐富教育教學經(jīng)驗，提高其教育教學的“

11、臨床經(jīng)驗”。另一方面，在經(jīng)濟、文化、教育水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)支教，既是對師范生師德的考驗，也是對師德的磨礪。實踐證明，這些年來，經(jīng)過半年的支教經(jīng)歷，絕大多數(shù)實習學生的品行也得到了鍛煉，他們學會了寬容、合作，更具有實干精神。特別是增加了他們的對中國農(nóng)村現(xiàn)狀特別是教育現(xiàn)狀的了解，并進而更加明確了服務(wù)于教育的決心。對頂崗支教實習生的追蹤調(diào)查顯示，參加過頂崗鍛煉的師范生的綜合素質(zhì)得到了社會的普遍認可。在畢業(yè)應(yīng)聘中，在奉節(jié)縣支教過的大學生都被聘

12、用單位評論為“在教學中有著與應(yīng)屆畢業(yè)生不相符的老練和穩(wěn)重”。已經(jīng)畢業(yè)的曾經(jīng)在馮坪中學的近40名大學生中18人考上研究生，其中1人保送到南開大學，2人升入北師大，1人考上市級公務(wù)員，五人在高校工作，另6人有的在省市級高中，有的在縣區(qū)任公務(wù)員，就業(yè)率為100%。3、有利于打破西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育的封閉狀態(tài)、有利于打破西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育的封閉狀態(tài)貧困將是我國社會一個長期面臨的主題，而構(gòu)建一個和諧的社會將責無旁貸地擔當起消滅貧困的重任，教育的