于細(xì)微處見(jiàn)精神

1、<p><b>　　于細(xì)微處見(jiàn)精神</b></p><p>　　關(guān)注、研究英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化?；仡櫴畮啄甑挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，反思自己的教學(xué)，感觸頗多。下面筆者將結(jié)合自己和同行們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家探討。 </p>

2、<p>　　一、“趣”字先行——出奇制勝 </p><p>　　教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣。 </p><p><b>　　1. 記憶見(jiàn)趣 </b></p>&l

3、t;p>　　我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷地積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶，它所調(diào)動(dòng)和充分利用的學(xué)生大腦功能只是與機(jī)械的邏輯的無(wú)情感的那一部分相聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生智力的培養(yǎng)，也不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。 </p><p>　　如果沒(méi)有巧妙的記憶方法，學(xué)生往往很容易遺忘，而且容易混淆。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶、分辨各個(gè)知識(shí)點(diǎn)？試看以下幾個(gè)例子。 </p><p>　　比如，教學(xué)反身代

4、詞，為了讓學(xué)生記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我編了一句俏皮話：八一建軍節(jié)那天，三個(gè)當(dāng)兵的在一、二、一行走。這句話隱含著反身代詞的構(gòu)成及習(xí)慣搭配。第三人稱的反身代詞是由賓（兵）格與self (selves) 構(gòu)成，第一、二人稱是由形（行）容詞與self (selves) 構(gòu)成?！鞍艘弧敝饕撬鼈冇迷诎藗€(gè)動(dòng)詞和一個(gè)介詞后面，動(dòng)詞主要有teach, help, enjoy, kill, hurt, lose, dress, buy 八個(gè)，一個(gè)介詞是by。通

5、過(guò)記這句話，學(xué)生可以牢牢掌握反身代詞的用法。 </p><p>　　又如，教學(xué)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，我讓學(xué)生記住這句話：一個(gè)小偷的妻子用半生的時(shí)間用一片葉子和一把小刀殺死了一匹狼。這里隱含著thief, wife, half, life, leaf, knife, wolf這些以f或fe結(jié)尾的名詞，變化規(guī)則都一樣，把f或者fe改成v再加es。另外，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆price與prize，exit與entran

6、ce，可以讓學(xué)生像這樣記憶：價(jià)格price是由米rice來(lái)定的；在去劇院看戲時(shí)要排隊(duì)檢票，所以入口entrance比較繁，而結(jié)束時(shí)大家都可以從出口exit 一起出去，很簡(jiǎn)單。 </p><p>　　而在學(xué)習(xí)以o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化時(shí)，我讓學(xué)生記住這句話：黑人英雄是吃馬鈴薯、西紅柿及芒果長(zhǎng)大的，那么學(xué)生自然就記住negro, hero, potato, tomato, mango的復(fù)數(shù)名詞都是在后面加es。 <

7、/p><p>　　教師若能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生使用這樣有趣、有用的方法記憶易混淆知識(shí)點(diǎn)的話，那么學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件很難、很煩的事情，而是一件很有趣的事情了。可見(jiàn)，教學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往能出奇制勝。 </p><p><b>　　2. 領(lǐng)讀激趣 </b></p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。英語(yǔ)教

8、師可利用晨讀、晚讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣。一開(kāi)始由于英語(yǔ)水平不一，要照顧絕大部分學(xué)生，所以由老師自己領(lǐng)讀。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)辨學(xué)生的讀音，及時(shí)糾錯(cuò)。過(guò)了兩個(gè)月后，班里會(huì)冒出不少語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都非常不錯(cuò)的學(xué)生，可讓他們輪流開(kāi)始領(lǐng)讀。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，要讓基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生特別注重自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。到了八年級(jí)時(shí)，可讓平時(shí)比較沉默、不敢大聲朗讀的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀，督促他們學(xué)得更主動(dòng)

9、。到了九年級(jí)時(shí)，就無(wú)須領(lǐng)讀，大家一開(kāi)始就可以齊讀，從每個(gè)單詞讀三遍到只讀一遍，既可以節(jié)省時(shí)間，也可以馬上讓學(xué)生進(jìn)入朗讀的狀態(tài)。 </p><p>　　通過(guò)晨讀、晚讀的分階段領(lǐng)讀方式激發(fā)學(xué)生興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的又一細(xì)微處。 </p><p><b>　　3. 作業(yè)找趣 </b></p><p>　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。 <

10、/p><p>　　因此，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而產(chǎn)生厭煩情緒。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)形式可打破常規(guī)，運(yùn)用多種多樣的形式，如可以設(shè)計(jì)口頭的、觀察性的、思考性的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)采訪、制作海報(bào)、編寫卡通故事等作業(yè)，盡量避免機(jī)械的抄寫。有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，給自己布置額外作業(yè)：聽(tīng)CCTV9 頻道的英語(yǔ)節(jié)目，看英語(yǔ)小說(shuō)和英語(yǔ)童話故事等。 </p>&l

11、t;p>　　抓住作業(yè)這一教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中極大地提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。 </p><p>　　二、“進(jìn)”字為主——循序漸進(jìn) </p><p>　　初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來(lái)越多。就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種兩極分化現(xiàn)象一般在初一第二學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)，以后越來(lái)越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的；同一個(gè)

12、班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。如何克服兩極分化現(xiàn)象？如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾步工作。 </p><p>　　1. 音標(biāo)教學(xué)——打好基礎(chǔ) </p><p>　　初中階段的英語(yǔ)教師在初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)，面臨的第一個(gè)難題就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，差距很大。這跟小學(xué)時(shí)家長(zhǎng)、小學(xué)的重視程度有關(guān)。對(duì)于英語(yǔ)水平暫時(shí)落后的學(xué)生

13、，教師不能急躁，以免在一開(kāi)始就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以從最基本的音標(biāo)入手。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的細(xì)節(jié)就是每天利用課前幾分鐘，根據(jù)音標(biāo)讀10個(gè)小學(xué)里學(xué)過(guò)的單詞，然后訓(xùn)練10個(gè)具有規(guī)則開(kāi)閉音節(jié)特點(diǎn)的單詞，一個(gè)月后爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。然后讓學(xué)生盡早接觸七年級(jí)的新詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中鞏固音標(biāo)，同時(shí)又達(dá)到預(yù)習(xí)新詞匯的目的，可謂一舉兩得。這樣，兩個(gè)月之后，學(xué)生的音標(biāo)就鞏固掌握得差不多了。 </p><p>

14、;　　2. 目標(biāo)制定——切實(shí)可行 </p><p>　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要鼓勵(lì)學(xué)生擁有周恩來(lái)總理推崇“為中華之崛起而讀書”的崇高而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，也要促使學(xué)生制定日常的切實(shí)可行的短期目標(biāo)。所以，在長(zhǎng)遠(yuǎn)而崇高神圣的目標(biāo)指引下，要讓學(xué)生制定一些近期切實(shí)可行的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。如對(duì)于初一的新生，如果音標(biāo)不會(huì)，要求他們?cè)诎雮€(gè)學(xué)期內(nèi)一定要落實(shí)。每個(gè)星期落實(shí)幾個(gè)，每次反復(fù)記憶。對(duì)于基礎(chǔ)最差的學(xué)生，提出每次與其他同學(xué)縮短距離，或者比自己

15、的以前有進(jìn)步。對(duì)于初三的學(xué)生，提出最高目標(biāo)后，每次比較與最高目標(biāo)的距離。如果目標(biāo)太大、不可行，馬上重新制訂可行目標(biāo)，直到一步一步接近目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要允許學(xué)生有暫時(shí)的退步或原地踏步，因?yàn)槟鞘菫榱四芰康姆e累，是想進(jìn)一步，退兩步。 </p><p>　　三、“補(bǔ)”字為輔——查漏補(bǔ)缺 </p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，既是知識(shí)積累的過(guò)程，也是錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生出錯(cuò)，

16、可能是因?yàn)榭搭}不仔細(xì)，也可能是因?yàn)樽鲱}時(shí)注意力不集中，還可能是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固等，有各種各樣的原因。針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的出錯(cuò)原因，筆者用收集學(xué)生錯(cuò)題的方法來(lái)解決。每周讓學(xué)生在周末把作業(yè)中的錯(cuò)誤整理到電腦上，利用e-mail發(fā)給我，我把學(xué)生的錯(cuò)題匯總。每個(gè)月利用一兩節(jié)課時(shí)間集中分析錯(cuò)誤。在分析錯(cuò)題時(shí)，首先讓做錯(cuò)題目的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的解題思路。上這種課效果很好，可以起到讓學(xué)生回顧自己錯(cuò)題，弄懂一道題解決一類題的效果。 </p&

17、gt;<p>　　另外，面批作業(yè)也很重要。一般每個(gè)學(xué)期結(jié)束階段都是讓學(xué)生自己整理錯(cuò)題，這時(shí)我會(huì)保留一份試卷給學(xué)生當(dāng)面分析。分析時(shí)指出每位學(xué)生的問(wèn)題，如書寫、錯(cuò)題、寫作等。錯(cuò)題分析時(shí)可以告知是什么原因，粗心還是不懂？寫作分析時(shí)還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)分析，讓學(xué)生知道自己失敗的原因、成功的理由，同時(shí)也為下次考試提出一個(gè)新的目標(biāo)。 </p><p>　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，處處存在著能增彩添色的教學(xué)細(xì)

18、節(jié)。作為教師的我們，應(yīng)該做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注這些細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需要，依據(jù)教學(xué)的原則，及時(shí)分析這些細(xì)節(jié)，運(yùn)用可行的方法解決這些細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。 </p><p>　　總之，細(xì)節(jié)無(wú)處不在，細(xì)節(jié)決定成敗。關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，是每一個(gè)新時(shí)代教育工作者專業(yè)精神的體現(xiàn)。在知識(shí)的海洋里，每一滴海水都是均等的。細(xì)節(jié)不代表次要，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的必然。教師若在教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)行多方位的思