兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能發(fā)展[畢業(yè)論文]

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)</b></p><p>　　兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能發(fā)展</p><p>　　摘要：在心理學(xué)領(lǐng)域上，對兒童氣質(zhì)和兒童執(zhí)行功能的研究一直是熱門話題，本文對兒童的氣質(zhì)與執(zhí)行能發(fā)展進行研究，并對兒童的氣質(zhì)類型與執(zhí)行功能的聯(lián)系以及各方面的發(fā)展趨勢

2、進行展望。在研究同時，對杭州市少年宮幼兒園學(xué)前班6個班級，94名兒童進行隨機抽樣研究（其中男生44名，女生50名，平均年齡為6.11+0.20歲做相關(guān)研究）發(fā)現(xiàn)兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能之間存在一定的相關(guān)聯(lián)系。</p><p>　　關(guān)鍵詞：兒童；氣質(zhì)；執(zhí)行功能；自我調(diào)節(jié)</p><p>　　Children's temperament and executive function deve

3、lopment</p><p>　　Objective: In the field of psychology to children, temperament and children's executive dysfunction has been hot topic, this paper to children's temperament and executive can develop

4、 to study and to children's temperament type and executive function contact and the development trend of various aspects were discussed in detail. In the study of hangzhou, meanwhile, 6 class preschool children's

5、 palace kindergarten, 94 child random sample research (including boys 44, girls 50, with an average age of</p><p>　　Key words: children;temperament ;executive function ; self</p><p><b>　　目

6、錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　1.1有關(guān)兒童氣質(zhì)的研究1</p><p>　　1.1.1兒童氣質(zhì)的定義1</p><p>　　1.1.2 兒童氣質(zhì)的特征1</p><p>　　1.2兒童執(zhí)行功能的研究2</p>&

7、lt;p>　　1.2.1兒童執(zhí)行功能的定義2</p><p>　　1.2.2兒童執(zhí)行功能系統(tǒng)的成分2</p><p>　　1.3有關(guān)前人的兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能之間的研究及結(jié)果2</p><p>　　1.3.1年齡和性別對它們之間相關(guān)的影響2</p><p>　　1.3.2幼兒自我調(diào)節(jié)與氣質(zhì)之間的關(guān)系2</p>&l

8、t;p>　　2研究方法與程序3</p><p><b>　　2.1研究對象4</b></p><p><b>　　2.2研究方法4</b></p><p>　　2.2.1問卷研究，測量兒童的氣質(zhì)4</p><p>　　2.2.2 實驗研究，測量兒童的執(zhí)行功能4</p>

9、<p>　　3研究結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計4</p><p>　　3.1兒童氣質(zhì)描述統(tǒng)計4</p><p>　　3.2兒童氣質(zhì)男女生差異5</p><p>　　3.3DOTS結(jié)果的描述性分析7</p><p>　　3.4DOTS結(jié)果男女生差異分析8</p><p>　　3.5 兒童氣質(zhì)與兒童執(zhí)行功能之間的關(guān)系

10、8</p><p><b>　　4討論10</b></p><p><b>　　5結(jié)論10</b></p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　氣質(zhì)，是人在心理活動時表現(xiàn)出的行為特征，具體表現(xiàn)在行為速度、強度、靈活性和指向性等方面。氣質(zhì)和性格、自我意識

11、一樣，屬于個性心理范疇，但它的表現(xiàn)是所有個性特征中最為穩(wěn)定和持久的。每個孩子生下來就帶有不同的氣質(zhì)特征。本文研究的兒童不同氣質(zhì)與他們的執(zhí)行功能之間的聯(lián)系、發(fā)展等。其意義就在于在對兒童的氣質(zhì)和執(zhí)行功能之間的關(guān)系的了解，從而推斷、建立某種聯(lián)系（或者無某種聯(lián)系）。對兒童對外界刺激的反應(yīng)與他們的執(zhí)行功能有何影響等探究，對今后兒童教育以及照管等方面提出見解。</p><p>　　1.1有關(guān)兒童氣質(zhì)的研究</p>

12、<p>　　1.1.1兒童氣質(zhì)的定義</p><p>　　廣義的氣質(zhì)：是人在心理活動時表現(xiàn)出的行為特征，具體表現(xiàn)在行為速度、強度、靈活性和指向性等方面[2]。</p><p>　　現(xiàn)在氣質(zhì)已經(jīng)被科學(xué)的定義為個人在反應(yīng)和自律方面所表現(xiàn)出的不同，就是那些本質(zhì)的東西，被長時間的遺傳，成長，和經(jīng)驗所影響著的東西。反應(yīng)可以引伸為對敏感的活動和刺激系統(tǒng)做出來的反應(yīng)。</p>

13、<p>　　兒童的氣質(zhì)與生俱來，它是個性形成的基礎(chǔ)。每個兒童都有自己的氣質(zhì)特點,可以表現(xiàn)在活動水平、規(guī)律性、趨避性(接近／退縮)、適應(yīng)性、情緒本質(zhì)、反應(yīng)強度、堅持性、注意分散度、反應(yīng)閾九個方面。</p><p>　　1.1.2 兒童氣質(zhì)的特征</p><p>　　活動水平 指孩子在日常生活中的運動量，例如：孩子在室內(nèi)是否能經(jīng)常保持安靜；在室外活動是否喜歡到處跑、爬上爬下的。&l

14、t;/p><p>　　規(guī)律性 指孩子飲食、大便、睡眠等生物功能的規(guī)律性。例如：孩子每天晚上是否在大約相同的時間睡覺；每天早餐的量是否大致相同；每天是否在大約同一時候大便。</p><p>　　趨避性 指孩子面對新事物或陌生人，其最初的反應(yīng)是接近還是退縮。例如：孩子見到第一次到家中的陌生客人是否走上前打招呼；孩子見到新玩具是否顯得高興，馬上就接受下來；第一次到陌生的地方是否很快就顯得同原來一樣自

15、在。</p><p>　　適應(yīng)性 指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境（包括人或事物）。例如：第一次換個地方是否能睡得安穩(wěn)；剛上幼兒園是否能很快適應(yīng)。</p><p>　　反應(yīng)強度 指情緒反應(yīng)的強度。例如：高興時是興高采烈、手舞足蹈，還是只微微一笑；哭時是經(jīng)常大哭還是小聲抽泣。</p><p>　　情緒本質(zhì)指孩子平日主要的情緒表現(xiàn)，是經(jīng)常顯得愉快、對人友好，還是不愉快、煩躁不

16、安、對人顯得冷淡。</p><p>　　堅持性 指努力進行或繼續(xù)做事情的堅持程度。例如嬰兒常表現(xiàn)為哭時是否易哄，大些的孩子可表現(xiàn)為學(xué)習(xí)一樣技能時（如搭積木、騎車、跳繩），是否能克服困難直到學(xué)會。</p><p>　　注意分散度 指做事情時注意的集中程度。例如：嬰兒哭時用唱歌、作游戲的方法是否能吸引他的注意；孩子玩的時候，若旁邊有人走過是否就要抬頭看看。</p><p

17、>　　反應(yīng)閾 通俗地講是否敏感，可以表現(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可表現(xiàn)為對他人態(tài)度變化等的心理敏感性。如對洗澡水溫度的變化是否有反應(yīng)、對是否能察覺食物的味道不同。</p><p>　　氣質(zhì)的這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強度，充分了解孩子氣質(zhì)特點的含義對撫養(yǎng)教育孩子有重要的意義。</p><p>　　1.2兒童執(zhí)行功能的研究</p><

18、p>　　1.2.1兒童執(zhí)行功能的定義</p><p>　　指個體的許多認知加工過程的協(xié)同操作，在實現(xiàn)某一特定目標時,個體所使用的靈活而優(yōu)化的認知神經(jīng)機制，包括計劃、工作記憶、沖動控制、抑制、定勢轉(zhuǎn)移或心理靈活性以及動作產(chǎn)生和監(jiān)控等一系列功能。</p><p>　　1.2.2兒童執(zhí)行功能系統(tǒng)的成分</p><p>　　目前已經(jīng)得到普遍認可的執(zhí)行功能系統(tǒng)，主要包括

19、以下幾個方面：（1）注意和抑制，注意有關(guān)的信息，抑制無關(guān)信息；（2）任務(wù)管理，即在完成復(fù)雜任務(wù)時，在不同任務(wù)之間切換注意；（3）工作記憶，對信息進行暫時的存儲和操縱；（4）計劃，規(guī)劃目標行為的加工序列；（5）監(jiān)控，更新、檢查工作記憶的內(nèi)容，決定下一步的加工序列。其中抑制技能的發(fā)展是執(zhí)行系統(tǒng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　主動抑制無關(guān)刺激是執(zhí)行功能的重要方面。這種抑制又可以大致劃分為3個方面；（1）阻止已經(jīng)激

20、活的無關(guān)信息，即干擾信息；（2）抑制正在進行的反應(yīng)；（3）抑制不再有關(guān)的信息的激活，即認知定勢的轉(zhuǎn)移。最后這層含義體現(xiàn)了個體認知的靈活性。</p><p>　　1.3有關(guān)前人的兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能之間的研究及結(jié)果</p><p>　　幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展隨年齡增長而提高，并存在顯著的年齡差異；幼兒氣質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，特別是專注性和社會抑制性維度對不同水平的幼兒自我調(diào)節(jié)能

21、力的方差檢驗都達到了顯著，二者與年齡一起，能夠?qū)τ變鹤晕艺{(diào)節(jié)能力進行一定程度的預(yù)測[1]。</p><p>　　1.3.1年齡和性別對它們之間相關(guān)的影響</p><p>　　從實驗分析，各任務(wù)之間是顯著相關(guān)的，為進一步排除年齡、性別因素可能存在的影響，進行偏相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)各任務(wù)之間仍保持了顯著的相關(guān)，表明年齡和性別不是造成它們之間相關(guān)的原因。因此，用3個任務(wù)來考察3-5歲幼兒的自我調(diào)節(jié)能力

22、是適當?shù)摹?lt;/p><p>　　1.3.2幼兒自我調(diào)節(jié)與氣質(zhì)之間的關(guān)系</p><p>　　根據(jù)M+-.067SD的原則，按照幼兒的自我調(diào)節(jié)任務(wù)總分，將他們分為高分組、中分組和低分組，對它們與氣質(zhì)各維度之間的關(guān)系進行方差分析。</p><p>　　從中可以看出，社會抑制性、反應(yīng)性和專注性在三個水平上的差異顯著，說明氣質(zhì)的這三個特征對不同水平上的自我調(diào)節(jié)能力的影響，而

23、活動性和情緒性在三組水平上差異沒有達到顯著水平。</p><p>　　執(zhí)行功能是自我調(diào)節(jié)能力的重要組成部分，目前大多自我調(diào)節(jié)發(fā)展特點。由于現(xiàn)在對執(zhí)行功能還沒有統(tǒng)一的概念界定，因此測量任務(wù)也有很多種，已有的研究大多采用單任務(wù)或者一個規(guī)則的研究。而考察3-5幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，并不是靠單一任務(wù)就能實現(xiàn)的，因此我們采用了三個難度不同的任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個任務(wù)的相關(guān)矩陣和總體相關(guān)均達到了預(yù)期水平，難度分析也表明，兒童

24、在完成三個任務(wù)時的表現(xiàn)存在顯著差異，因此其可以作為測量幼兒自我調(diào)節(jié)能力的有效工具。</p><p>　　研究還證實了幼兒的自我調(diào)節(jié)能力是隨著年齡的增長而發(fā)展的，其中4歲是重要的轉(zhuǎn)折年齡。究其原因：首先，可能與自我調(diào)節(jié)的生理基礎(chǔ)——前額葉皮層的發(fā)育有關(guān)。許多研究表明，大腦額葉是參與抑制過程的重要生理機制，4歲是前額葉完善的重要年齡。Luria等人報道過一例左額葉損傷的患者雖然能重復(fù)飾演者的語言指令，但不能正確的執(zhí)行

25、該任務(wù)（李敏，沈政，李海蒂，2002）。其次愈多研究者認為工作記憶將直接導(dǎo)致執(zhí)行功能的不同表現(xiàn)。3-5歲正是工作記憶迅速發(fā)展的時期，這就使得年長幼兒能夠在段時間內(nèi)根據(jù)規(guī)則變化，處理更復(fù)雜的刺激信息，從而降低錯誤，更好地完成任務(wù)。再次，Zelazo和Frye認為不同年齡的幼兒所使用的規(guī)則系統(tǒng)的復(fù)雜性不同，從而導(dǎo)致幼兒的行為調(diào)節(jié)能力也有所差別，2.5歲的幼兒只能執(zhí)行單一的一級規(guī)則（A或B，）3歲幼兒能將一對一級規(guī)則整合（A和B），4歲以上的

26、幼兒才能利用更高的規(guī)則來整合兩對規(guī)則（A和B、C和D），而實際上在實驗中有23.1%的3歲幼兒根本無法理解任務(wù)三的規(guī)則。在我們的實驗中觀察到，及時在簡單的任務(wù)一種，中間會有一次規(guī)則的提醒，但是哪些做錯的3歲幼兒依然沒有覺察到自己的錯誤，一錯到底，就</p><p>　　對兒童的情緒和行為控制進行研究主要有兩種思路；社會性發(fā)展和生理及認知神經(jīng)學(xué)的研究。盡管已有的生理心理方面的研究成果為兒童的異常社會性行為提供了有益

27、的科學(xué)解釋，但大多數(shù)研究僅僅集中在社會性行為或者生理結(jié)構(gòu)神經(jīng)機理某一個方面；雖然研究結(jié)果上可以相互印證，但似乎缺少一座將其連接的橋梁[7]。</p><p><b>　　2研究方法與程序</b></p><p><b>　　2.1研究對象</b></p><p>　　被試來自杭州市少年宮幼兒園學(xué)前班的94名兒童，其中男生4

28、4名，女生50名，平均年齡為6.11+0.20歲。</p><p><b>　　2.2研究方法</b></p><p>　　2.2.1問卷研究，測量兒童的氣質(zhì)</p><p>　　向幼兒父母發(fā)放問卷。問卷采用Rothbart等人（2001）編制的兒童行為問卷Children’s Behavior Questionnaire(CBQ)，該問卷包括

29、195道題，包含活動水平、生氣、趨近、注意集中、不適、害怕、沖動、抑制控制等15個維度，這些維度構(gòu)成外傾性、負性情緒和努力控制三個因子。其中外傾性包括活動水平、趨近、高興奮性、沖動性、微笑、害羞（負向）等維度，負性情緒性包括生氣、不適、害怕、悲傷等維度，努力控制包括注意集中、注意轉(zhuǎn)移、平和性、抑制控制、低興奮性和知覺敏感等維度。該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.67-0.92，平均信度為0.75。問卷采用七點計分，1-7分表示“完全不符合”至

30、“完全符合”。</p><p>　　2.2.2 實驗研究，測量兒童的執(zhí)行功能</p><p>　?。?）Dots注意實驗任務(wù)，測量抑制控制和注意轉(zhuǎn)換能力。</p><p>　　本測驗選擇Diamond(2009)， 包括3個分測驗，即條紋點反應(yīng)，灰點反應(yīng)，以及條紋點與灰點混和反應(yīng)，其中條紋點是同側(cè)反應(yīng)，灰點是異側(cè)反應(yīng)。左側(cè)反應(yīng)按左側(cè)的“Ctrl”，右側(cè)反應(yīng)按右側(cè)的“

31、Ctrl”。第一個組塊為單獨條紋點（一致條件），第二個組塊為單獨灰點（不一致條件），第三個組塊為條紋點和灰點混合，其中條紋點為混合一致條件，灰點為混合不一致條件。</p><p>　　3研究結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計</p><p>　　書記分析采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進行獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法。</p><p>　　3.1兒童氣質(zhì)描述統(tǒng)

32、計 </p><p>　　注：前16個為分緯度，后3個為總緯度。</p><p>　　數(shù)據(jù)表明，兒童在活動水平（4.8586），微笑（5.6624），低興奮性（4.9710），知覺敏感性（4.9496）努力控制方面的平均數(shù)較高，而在生氣（4.0485），主意轉(zhuǎn)移（3.8296），不適（3.8789），害羞（3.2007）方面平均數(shù)較低。整體總緯度上外傾性平均分較低，負性情緒性更是最低。&l

33、t;/p><p>　　3.2兒童氣質(zhì)男女生差異</p><p>　　數(shù)據(jù)表明，男女在Fear(害怕)，High Pleasure(高興性)，Lhibitory Control（抑制控制），Sadness (悲傷)有些差異。</p><p>　　進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示僅僅在High Pleasure（高興奮性）維度男女生存在顯著性差異（t=2.344,p=0.021

34、），男生（4.6367）高于女生（4.2347），其他各維度男女生不存在顯著性差異。</p><p>　　3.3DOTS結(jié)果的描述性分析</p><p>　　表3.Dots結(jié)果的描述性分析表</p><p>　　PS：由于實驗中存在失敗的情況被試不能在有限的時間內(nèi)完成反應(yīng)，反應(yīng)時不能很準確的描述統(tǒng)計情況，正確率成為一個非常重要的指標。</p><

35、p>　　數(shù)據(jù)表明：一致條件下（只出現(xiàn)條紋點）兒童反應(yīng)時是最快的，因為在此反應(yīng)期間兒童只做單一的一致性反應(yīng)（4.8592E2）。條紋點的正確率在各種情況中最高，平均值為0.9431。條紋點和灰色點混合出現(xiàn)情況下的準確率最低，平均值為0.6580?；旌锨闆r的反應(yīng)時不論是條紋點還是灰點都比單獨出現(xiàn)要更多，其中，混合灰點的反應(yīng)時最長，(平均長達8.0991E2) 。 </p><p>　　3.4DOTS結(jié)果男女

36、生差異分析</p><p>　　表4.dots結(jié)果男女生差異分析表</p><p>　　進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示僅僅在不一致條件正確率（只呈現(xiàn)灰點）（t=-2.132,p=0.036）與dots總準確率（t=-2.601,p=0.011）上男女生存在顯著性差異，其他條件下男女生不存在顯著性差異。</p><p>　　3.5 兒童氣質(zhì)與兒童執(zhí)行功能之間的關(guān)系<

37、;/p><p>　　表5.兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能差異分析表</p><p>　　數(shù)據(jù)表明：不一致反應(yīng)時上與害羞正相關(guān)；混一致反應(yīng)與注意集中、努力控制正相關(guān)；混合不一致反應(yīng)時與低興奮性和努力控制正相關(guān)；一致性正確率與注意轉(zhuǎn)移和抑制控制正相關(guān)；活動水平與高興奮性負相關(guān)；不一致正確率上與高興奮性負相關(guān)；混合一致性正確率與生氣負相關(guān)，與注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)；混合平均正確率與生氣負相關(guān)，與注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)；DOTS

38、總反應(yīng)時與害羞正相關(guān)；DOTS總正確率與生氣和高興奮性負相關(guān)與注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)，與注意分配與生氣負相關(guān)。</p><p><b>　　4討論</b></p><p>　　1.在一致性條件下比在不一致性條件下的反應(yīng)時較短，這是因為兒童在做后者條件下的實驗時所用的的注意的抑制之后再做出反應(yīng)。</p><p>　　2.在單一出現(xiàn)一致性和不一致性條件下反

39、應(yīng)時，比混合條件下的兒童反應(yīng)時要短，這是因為兒童在做注意反應(yīng)下，對單一條件下所進行的步驟較少，在混合所用的注意的控制和注意的分配更多。</p><p>　　3．在氣質(zhì)與執(zhí)行功能關(guān)系上，有幾個緯度出現(xiàn)的相關(guān)比較多，如：注意轉(zhuǎn)移、生氣、高興奮性等。在混合一致性正確率，混合平均正確率，DOTS總正確率，注意分配上都與生氣負相關(guān)。也就是說，正確率越高，表示兒童表示生氣的是相對越少的。而在包含氣質(zhì)的負性情緒性與各種條件下的

40、關(guān)系雖然沒有相關(guān)，但是很多關(guān)系還是在顯著的臨界值了，也就是說，兒童在做游戲時，更高的正確率，會讓他們減少更多的負性情緒。這與周玫、周曉林的《兒童執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)》中提出的執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)結(jié)果相符合[7]。</p><p>　　4.而在一致性正確率，混合一致性正確率，混合平均正確率，DOTS總正確率上，都與注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)。也就是說，更高的正確率支持下，兒童在對注意轉(zhuǎn)移方面運用的更好。</p>

41、<p>　　在一致性正確率，不一致性正確率，總DOTS正確率上與高興性負相關(guān)。也就是說在高正確率下，兒童越不顯高興，對正確率的提高更有效。在不一致性反應(yīng)時和DOTS總反應(yīng)時上，兒童害羞正相關(guān)。也就是說，越害羞的兒童，在反應(yīng)時上越快。在混合一致性反應(yīng)時和混合不一致性反應(yīng)時上，與兒童努力控制正相關(guān)。也就是說，越能努力控制自己的兒童，反應(yīng)時越快，做的越好。更通俗的說，越沉穩(wěn)的孩子，做題目的正確率越高。</p><

42、p>　　總的來說，兒童在做游戲的時候，當他們做的題目正確率越高的時候，在注意轉(zhuǎn)移、抑制控制、害羞方面有正相關(guān)的聯(lián)系，也就是說，兒童在做題目時，越高的投入注意力和自我控制，就更能做好題目。而在做出更快的反應(yīng)時（保持正確率的情況下），兒童越害羞、越能努力控制、越保持低的興奮性、注意更加集中，同時，越害羞、越能努力控制、越保持低的興奮性、注意更加集中的兒童，更能做出快的反應(yīng)時（保持正確率的情況下）。</p><p&g

43、t;<b>　　5結(jié)論</b></p><p>　　男女生在High pleasure(高興奮性)緯度男女生存在顯著差異，男生高于女生。</p><p>　　在不一致條件正確率與dots總準確率（t=-2.601,p=0.011）在一致性條件下比不一致性條件下的反應(yīng)時較短，這可能是兒童在做后者條件下的實驗上男女生存在顯著性差異。</p><p>

44、;　　在單一出現(xiàn)一致性和不一致性條件下反應(yīng)時，比混合條件下的兒童反應(yīng)時要短。</p><p>　　混一致反應(yīng)上注意集中和努力控制正相關(guān)；混合不一致反應(yīng)時低興奮性和努力控制正相關(guān)；</p><p>　　一致性正確率注意轉(zhuǎn)移和抑制控制正相關(guān)，活動水平和高興奮性負相關(guān)；不一致正確率高興奮性負相關(guān)；混合一致性正確率生氣負相關(guān)，注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)；混合平均正確率生氣負相關(guān)，注意轉(zhuǎn)移正相關(guān)。生氣程顯著負相

45、關(guān)，注意轉(zhuǎn)移程顯著正相關(guān)；在DOTS總反應(yīng)時上，害羞程顯著正相關(guān)；在DOTS總正確率上生氣和高興奮性程顯著負相關(guān)，注意轉(zhuǎn)移程顯著正相關(guān)；在注意分配上，生氣程顯著負相關(guān)。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]彭菲菲.3-5歲幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展及與氣質(zhì)關(guān)系的研究[J].2008.18-30.</p><p>

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48、ion regulation in preschool children[J].2007(22),489-510.</p><p>　　[6]Jennifer Simonds,Jessica E.Kieras,M.Rosario Rueda, Mary K.Rothbart. Effortful control, executive attention, and emotional regulation[J].2

49、007(2).474-488.</p><p>　　[7]周玫,周曉林.兒童執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)[J].心理與行為研究.2003,1(3):194-199.</p><p>　　[8]黃成玲.情緒因素對ADHD兒童任務(wù)切換的影響[J].碩士學(xué)位論文.2009(6)：18-61.</p><p>　　[9]魏勇剛，吳睿明，李紅，馮廷勇.抑制性控制在幼兒執(zhí)行功能與心理理論

50、中的作用[J].心理學(xué)報.2005,37(5):598-605.</p><p>　　[10]劉文,彭菲菲.幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展及與氣質(zhì)的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育.2010（03）-0245-250</p><p>　　[11]楊麗珠,劉文.幼兒氣質(zhì)與其自我延時滿足能力的關(guān)系[J].心理科學(xué),2008,31(4):961-963.</p><p><b&g

51、t;　　附錄</b></p><p><b>　　兒童行為測評</b></p><p>　　以下各項描述了兒童在日常生活中的一些行為問題，每個孩子都有自己的行為特點，您的選擇無正確和錯誤之分。請您根據(jù)您孩子最近一年的真實情況，按1、2、3、4四級評分，在選定的數(shù)字上畫圈“○”。如果您沒有機會看見您孩子在該情景下的反應(yīng)，請?zhí)^該題，繼續(xù)回答下一道題目。<

52、;/p><p>　　編號： 兒童個性特點測評</p><p><b>　　親愛的家長：您好！</b></p><p>　　以下各項內(nèi)容描述了孩子在不同情景下的行為表現(xiàn)，這些行為表現(xiàn)可以反映孩子的個性特點。請您仔細閱讀每一項描述，并

53、根據(jù)您的孩子最近六個月的情況，判斷該描述是否符合您孩子的行為。請從1="完全不符合"，到7=“完全符合”中選擇一個適合您孩子的數(shù)字，并在該數(shù)字上劃圈“○”。選擇不存在正確和錯誤之分。</p><p>　　如果您沒有機會看見孩子在該情景下的反應(yīng)(如該題目涉及在您唱歌時的反應(yīng)，而您從未對孩子唱過歌)，請在“不適用，即數(shù)字8”上劃圈“○”。每個項目都要回答，請勿漏題。</p><

54、p>　　我們會將您孩子在各方面的表現(xiàn)以及同齡孩子的對照等詳細反饋給您，謝謝您的配合！</p><p><b>　　孩子基本信息</b></p><p>　　姓名： 性別：1男 2女 出生年月：

55、 年 月</p><p>　　目前所處： 幼兒園 班級 獨生子女：1是 2否</p><p><b>　　您的基本信息</b></p><p>　　身份：1媽媽 2爸爸

56、 3其他 文化程度： 1本科及以上 2大專 3高中 4初中及以下</p><p>　　家庭結(jié)構(gòu)：1父母和孩子 2大家庭（有祖輩等） 3單親家庭</p><p>　　幼兒主要養(yǎng)護者（可多選）：1父母 2長輩 3保姆 4其他： （請?zhí)顚懀?lt;/p&

57、gt;<p>　　家庭月收入：1 ≤5000 2 5000 ~ 10000 3 10000 ~ 30000 4 ≥30000</p><p>　　幼兒姓名： 幼兒性別：1男 2女 目前所處： 班級</p><p>　　兒童行為問卷—教師評定</p>

58、<p><b>　　親愛的老師：您好！</b></p><p>　　以下各項內(nèi)容描述了幼兒在幼兒園時的行為。請您告訴我們這個幼兒在這些情景下的反應(yīng)。選擇不存在正確和錯誤之分。請閱讀每一項描述，并根據(jù)這個幼兒最近六個月在園的情況，判斷該描述是否符合該幼兒的行為。請從1=“完全不符合”，到7=“完全符合”中選擇一個適合這個幼兒的數(shù)字，并在該數(shù)字上劃圈“○”。</p>&