教科版小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、<p>　　教科版小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】教科版科學(xué)教科書一直注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，尤其是每個單元后面都有一課專門為學(xué)生探究式實驗提供引導(dǎo)和課題，而學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)不僅需要書本知識結(jié)構(gòu)的配合，更需要教師課堂上的啟迪，教師的引導(dǎo)和專注學(xué)生終身發(fā)展，通過對科學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、以及自學(xué)、思維、動手操作等方面的探討，使學(xué)生能認識到科學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)

2、學(xué)科，并初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 思維能力 培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過各種途徑和使用恰當?shù)姆椒?，而課堂教學(xué)是重要的途徑

3、之一。因此，我們在課堂教學(xué)中必須改變那種以傳授知識為主，課堂上以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。在教學(xué)中既要滲透科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。更要在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，重引導(dǎo)，重科學(xué)的過程方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的活動與探究能力，組織好課內(nèi)外的學(xué)生探究活動，才能實

4、現(xiàn)新課程的目標。 </p><p>　　一、科學(xué)思維有怎樣的特征 </p><p>　　1.1培養(yǎng)思維的廣闊性 </p><p>　　思維的廣闊性，是指思考問題時，能夠全在看問題，能夠看到事物之間多方面的關(guān)系和聯(lián)系，能夠抓住一般的、關(guān)鍵的問題，但又不忽略與問題有關(guān)的一切重要細節(jié)。如在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出----“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯糖水來解解渴。你們能不能幫

5、老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯糖水??？”泡糖水對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實際，給教師獻上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使糖快一點溶解在水里?！薄坝脽崴畞砼萑芙馄饋硪埠芸斓摹！薄鞍烟欠胚M水里，然后再用兩個杯子倒來倒去?！薄瓘倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設(shè)計也就非

6、常的感興趣了。 </p><p>　　1.2培養(yǎng)思維的敏捷性 </p><p>　　思維的敏捷性是指思維活動的速度，思考問題嚴密、敏捷、反應(yīng)迅速等。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認真思考，想出合理、敏捷解決問題的方法。它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 </p><p>　　培養(yǎng)思維的敏捷性必須堅持： </p><p>　　l、熟練掌握基礎(chǔ)知識和基

7、本技能，實現(xiàn)熟能生巧。 </p><p>　　2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓(xùn)練的活動。 </p><p>　　3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兒童發(fā)展心理學(xué)十分強調(diào)動手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標準之一。 </p><p>　　1.3培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性 </p>

8、<p>　　所謂思維的獨創(chuàng)性，指學(xué)生思維具有創(chuàng)見，它是思維的最高層次，是一種典型的思維品質(zhì)。如老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚聲器發(fā)出聲音”的實驗時是這樣提示的：先把連接揚聲器的一根導(dǎo)線壓在電池負極下，再把連接揚聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會聽到聲音了。有的學(xué)生動作很快，當聽到聲音時，就高興地叫了起來：“老師，我聽到聲音了！你來聽聽?！庇械膭t由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動手實驗的積極性，有利于促進他

9、們思維能力的提高。 </p><p>　　1.4、培養(yǎng)思維的主動性 </p><p>　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱指出，科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地應(yīng)用所獲得的知識，認識和理解自然事物。這就要求在科學(xué)課教學(xué)中，老師要為學(xué)生準備恰當?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探求知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。如教學(xué)《植物的莖》一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的莖以外，有的老師還有目的地

10、準備一些大小、形狀、顏色不同的植物的莖，讓學(xué)生動手解剖，通過橫切縱切，仔細觀察莖的構(gòu)造，直到形成對莖的構(gòu)造的準確認識。 </p><p>　　二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力 </p><p>　　為了更好發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的主渠道作用，特別強調(diào)以下幾個方面： </p><p>　　2.1在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心蘇霍姆林斯基認為，興趣是學(xué)生

11、求知的動力，是教與學(xué)的結(jié)合點。在課堂中，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿、相互感染，學(xué)生才會積極思考，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生。 </p><p>　　比如，“浮力”概念教學(xué)中，教師應(yīng)利用大量的演示實驗，如“物體沉浮實驗”、“橡皮泥在水中的沉浮”、“造一艘小船”等活動，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中了解浮力的存在，這些活動必然會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)后面知識的興趣。在感受浮力存在的

12、活動中，教師可采用分組實驗，利用塑料、橡皮泥和燒杯等生活器材，讓學(xué)生感受到浮力的確是存在的，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 </p><p>　　2.2在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 </p><p>　　在課堂教學(xué)中，教師要注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，教師根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)活動中有目的，有計劃進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要做好一些示范工作，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握方法。 &l

13、t;/p><p>　　例如，“擺的研究”教學(xué)中，教師在做演示實驗時，要讓學(xué)生認真地觀察不同一高度處的小球從一端擺動到另一端，小球到達的高度是不是和起始位置同一個高度。當擺長一定時，來回擺動一次的時間是不是一樣的，當擺長改變時，擺動一次的時間是否改變呢？通過觀察思考、推理后，學(xué)生一定會加深對定律的理解。 </p><p>　　2.3在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 </p><p

14、>　　學(xué)生有了興趣，掌握了學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅是學(xué)好科學(xué)基礎(chǔ)知識的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。有了自學(xué)能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出難點、疑點；在課堂中指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論，學(xué)會合作探究；在課堂中強調(diào)自學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。 </p><p>　　例如，“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對顯微鏡的正確使用方法和步驟段落

15、反復(fù)讀，對重點字、詞、句加著重點畫出，仔細揣摩，深入體會，準確理解。如，顯微鏡的概念，可畫出四個點：（1）目鏡；（2）調(diào)節(jié)旋鈕；（3）物鏡；（4）載物臺；（5）反光鏡。在講解易混淆的概念如目鏡和物鏡，可以通過對比閱讀等形式，讓學(xué)生明確概念的內(nèi)涵。對重要的步驟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性操作結(jié)論，并結(jié)合實例說明用途，如觀察洋蔥表皮細胞標本，應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)會看，再學(xué)會用，從中總結(jié)出如何正確使用顯微鏡觀察我們所需要的信息。 </p>

16、<p>　　2.4在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 </p><p>　　所謂思維，就是在感覺、知覺、表象的基礎(chǔ)上進行概念、判斷、推理、分析、綜合等認識活動的過程。教育學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生要求簡單的形象思維，建立形象思維的基礎(chǔ)上，初步發(fā)展的抽象思維。在課堂教學(xué)中教師合理借助于多媒體技術(shù)，可以引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象的場景。 </p><p>　　比如，在“月相變化”教學(xué)中，教師利

17、用多媒體技術(shù)播放本世紀第一次月全食和日全食情景來引入新課，學(xué)生馬上會被月全食和日全食美麗壯觀的情景吸引。教師適時提出問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其中包含了什么科學(xué)道理？接著教師用多媒體展示一組“晨曦”畫面及各種物體在陽光下形成影子的畫面，教師再以四人小組為單位討論課本中的思考與討論，并回答相關(guān)的問題。 </p><p>　　2.5在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力 </p><p>　　科學(xué)

18、是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗是整個教材的重要組成部分。實驗?zāi)苁挂恍┳匀滑F(xiàn)象再現(xiàn)，使學(xué)生對自然知識與規(guī)律有更清晰地了解，同時有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生去主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。 </p><p>　　例如，在“食物中的營養(yǎng)”實驗中，教師強調(diào)驗證有脂肪和淀粉的實驗現(xiàn)象，如果在實驗中看到這種實驗現(xiàn)象，就說明有這兩種營養(yǎng)物質(zhì)存在，在滴碘酒時注意玻璃吸管的使用方法，這一系列的操

19、作，要求準確到位，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，也具有重要的示范意義。 </p><p>　　2.6在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思維能力 </p><p>　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力?？茖W(xué)教學(xué)中演示實驗很多，許多概念、原理、規(guī)律都是教師通過實驗傳授給學(xué)生的。首先認識儀器，提出問題，讓學(xué)生思考、討論，然后盡可能自行設(shè)計方案，通過實驗去觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，從而得出

20、可靠的結(jié)論，這樣，學(xué)生的設(shè)計能力、觀察分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等都會得到有效的培養(yǎng)和提高。 </p><p>　　比如，在“液體、氣體、金屬等熱脹冷縮”，前面液體熱脹冷縮的實驗為基礎(chǔ)，推斷氣體和固體是不是也存在熱脹冷縮，是驗證性實驗，即先向?qū)W生介紹一切物體都有熱脹冷縮，再通過實驗驗證。其實作為教師，在課堂中可將其設(shè)計為探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時提高學(xué)生的思維能力和實驗操作能力。 </

21、p><p>　　總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)掌握知識，運用知識和實踐創(chuàng)新的能力為目標，而思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是人的一切能力的基礎(chǔ)和核心在科學(xué)課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重課堂思維訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又能使學(xué)生將學(xué)到的知識縱橫貫通，加深對知識的理解和記憶。只要教師導(dǎo)之有方，學(xué)生學(xué)之得法，教學(xué)相長。最后必定能夠達到教師“不教”，學(xué)生“自悟”的境界。?？茖W(xué)證明，思維能力是可以由訓(xùn)練而獲得提高的，一個

22、智力平庸的人可通過正確引導(dǎo)，不斷增強創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維方法，不斷提高思維能力，因此，思維能力的培養(yǎng)成尤為重要。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　郁波主編，《義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)3-6年級》，教育科學(xué)出版社，2003年12月。 </p><p>　　【2】張紅霞.，科學(xué)究竟是什么[M].，北京

23、:教育科學(xué)出版社，2003。 </p><p>　　【3】任長松著，《給教師的18個建議》，《教育理論與實踐》2003年第二期。 </p><p>　　【4】蔣翎，小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J]，讀與寫:教育教學(xué)刊，2006(9):114,126 </p><p>　　【5】顧金水著，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性【N】，江蘇教育報，2010年。 </p&