談?wù)勗谛W數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1、<p>　　談?wù)勗谛W數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略</p><p>　　【摘 要】小學數(shù)學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最適合的學科之一，這就要求教師在課堂上注重開展創(chuàng)新教學。本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐，立足于情境激趣而寓教于樂，對如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維談幾點心得。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略 </p><p>　

2、　新一輪課程改革更注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此，我們教師要想方設(shè)法每堂課變得生動活潑，趣味性強，這樣就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂高校教學的目標。那么，我們應該如何為學生提供了激發(fā)創(chuàng)新思維的平臺，達到最大限度地培養(yǎng)了創(chuàng)新能力你的目標呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第二小學多年教學所積累的經(jīng)驗，談幾點粗淺體會。 </p><p><b>　　一、注重創(chuàng)設(shè)情境 </b></p>

3、;<p>　　心理學研究表明，積極的思維活動是建立在深厚的興趣及豐富的情感的基礎(chǔ)之上的。而激發(fā)起學生的學習興趣也就是激發(fā)了學生的求知欲望。這就需要教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛。 例如在教學“圓的認識”一節(jié)時，有的學生說：“球是圓形?！闭n堂立即發(fā)生了爭論，有的講：“球不是圓形?！边@就要正面引導，告訴學生不能只說：“是”與 “不是”，而是要說是與不是的理由來。于是有的同學說：“球是可以滾動的，所以球是圓形的。”有的說：“

4、球是滾滾圓圓的球體，不是圓形?！边€有的說：“我們站在高處，從上往下看球是圓的?！钡l也說服不了誰。為了使學生爭論的問題引入深入，我就拿實物和圖片進行觀察，其中有長方形、正方形、平行四邊形、圓形、三角形、球體、正方體、長方體等，讓學生把它們區(qū)分為平面圖形和立體圖形兩大類，結(jié)果學生把圓形劃在平面圖形一類，而把長方體、正方體、球體劃為一類。這時就引導學生閱讀課本，領(lǐng)會“把圓規(guī)有尖的一腳固定在一點上，再把裝有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫成一個圓。”

5、這句話的意思是指在平面上畫成的那條首尾相接的曲線叫做圓。因此，圓是平面圖形，而球不是圓，它和長方體、正方體一樣，占有一定的空間，是“體”的一種。學生</p><p><b>　　二、講究設(shè)置懸念 </b></p><p>　　眾所周知，學生的積極的思維往往是以疑開始的。因此，在課堂教學中教師要及時創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習興趣。 比如講“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，可以出示了幻燈片，

6、于是我指著一個“大月餅”說：“中秋節(jié)軍軍的媽媽買了一個大月餅，讓爸爸、媽媽、媛媛一起中秋賞月，并囑咐讓爸爸分得這個月餅的1/3，媽媽分得這個月餅的2/6，媛媛分得這個月餅的3/9。你們想想，這樣分，誰分得最多？”有的說：“媛媛分得多?！庇械恼f：“媽媽分得多?！边€有的說：“他們分得同樣多?！蓖瑢W們相互爭論起來。但是，由于沒有充足的理由，誰也駁不倒誰。于是我看時機成熟了，拿出一個大月餅分別找三位同學，扮演角色，并讓他們親自動手，爸爸分走1/

7、3，媽媽分得2/6，媛媛分走3/9。沒等月餅分完，同學們已是一片歡呼聲：“分得同樣多！”、“相等！”接著又是一片驚奇的聲音：“怎么會同樣多呢？”頓時，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，真想多知道知識的奧妙，課堂氣氛頓時活躍起來。于是，我抓住這一極好的教學時機授新課。通過老師的指導，結(jié)合實例反復觀察，終于發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)原來是由于它們的分子、分母同時乘以或除以相同數(shù)（零除外）。此時，我利用契機揭示了分數(shù)的基本性質(zhì)。再如教學“三</p>

8、<p><b>　　三、巧妙利用課件 </b></p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)是集聲、光、色、效為一體的教學手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結(jié)合的功能，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，向?qū)W生展示形成過程，提供了豐富的感情認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。例如教學“圓的面積公式”的推導這一節(jié)時，我先用多媒體出示一個圓，將它分成

9、紅藍各半，再將其平均分成8等份，展開拼成一個近似長方形，再把它平均分成 16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似長方形，同時出現(xiàn)三幅圖，讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分成的份數(shù)越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形越接近長方形。在這感情認識的基礎(chǔ)上，讓學生自己去聯(lián)想長方形的面積公式與圓面積公式之間的關(guān)系。學生能找出長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而利用長方形的面積=長×寬，大膽

10、的創(chuàng)新，自主建構(gòu)出圓的面積公式。利用多媒體課件作為輔助手段的教學過程減輕了學生學習的難度，增加了學生的信心，使學生的創(chuàng)新精神得到了提升。 </p><p><b>　　四、強化動手操作 </b></p><p>　　實踐證明，教學中讓學生多動手、動腦，用多種感官參與活動，可以有效啟迪了學生獨特的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。比如教學“把一根繩子截成5段需要幾次”時，可以讓學生

11、準備一根繩子和一把小剪刀，學生會在濃厚的興趣中一邊剪一邊數(shù)，當繩子剪成5段時，他們就會發(fā)現(xiàn)共剪了4次。這樣，學生在自己動手操作中很快就找到了答案，并印象深刻。又如，講授“分數(shù)初步認識”時，學生理解了二分之一的含義后，我讓學生用長方形紙折出它的1/2。學生出現(xiàn)不同的折法：如橫向縱折、縱向?qū)φ?、沿對角線折。這時一個同學手里拿著一張紙在比劃著，在琢磨。一會兒，她站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過中心這點的任意一條線都能把它平分?！币皇て鹎永?，同