創(chuàng)設(shè)情境，感受閱讀的樂趣

1、<p>　　創(chuàng)設(shè)情境，感受閱讀的樂趣</p><p>　　【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是‘喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣’有樂趣才會(huì)喜歡?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生感受閱讀的樂趣，喜歡閱讀呢？創(chuàng)設(shè)情境，是極其有效的方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】描述，表演，設(shè)置懸念，講故事，音樂，影視資料，多媒體教學(xué)設(shè)備 </p><p&g

2、t;　　閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。沉悶刻板呆滯的課堂氣氛是不會(huì)引起學(xué)生閱讀興趣的。老師作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，激活學(xué)生思維和想象力，主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與探究學(xué)習(xí)，從中感受閱讀的樂趣。那么，怎樣才能使學(xué)生在課堂上感受到閱讀的樂趣呢？這得靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制

3、造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。我所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不外乎以下幾點(diǎn)： </p><p>　　1.用描述性的語言創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　形象生動(dòng)、充滿激情的語言能喚起學(xué)生的聯(lián)想、想象與情感體驗(yàn)，自然而然地進(jìn)入作品中的意境。例如：朱自清的《春》開頭導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)二月的風(fēng)拂過長滿新綠的柳枝，當(dāng)溫暖的陽光灑滿廣闊的原野，當(dāng)翠綠的

4、山頭鋪滿絢麗的野花，當(dāng)俊俏的燕子在窗前快樂地呢喃，你感覺到了什么在悄悄的來臨？”學(xué)生聽到這樣的描繪春色的語言，就會(huì)受到深深地感染，在美的氛圍中調(diào)動(dòng)自己的情感，在沒有讀到《春》這篇課文之前已經(jīng)步入春的意境當(dāng)中。這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 </p><p>　　2.用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情讓學(xué)生“樂”。給學(xué)生提供一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參

5、與的積極性。例如我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽課文朗誦，然后把學(xué)生分成幾組，根據(jù)人物的性格模仿人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?？谡Z表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 </p><p>　　3.用設(shè)置懸念的方式創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　俗話說

6、，好奇之心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人對(duì)外界信息的敏感性，激活其思維。在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“懸念”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如教《蟬》這篇課文，先出示一則詠蟬的謎語讓學(xué)生猜。請(qǐng)學(xué)生說出迷語中所說的事物?！吧盥竦叵聰?shù)春秋，喜獲新生恁自由。褪去囚衣豐韻展，高歌盛夏任風(fēng)流?！庇们榫硨?dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)緊緊的抓住學(xué)生的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引

7、著學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)平時(shí)的生活觀察和認(rèn)知去積極探索問題，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)引出課文描寫的對(duì)象。為上好整堂語文課作鋪墊。 </p><p>　　4.用講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　利用講故事的形式，可以使學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)熱情。如在講《散步》一文時(shí)，教師可用聲情并茂的語言講述古人孝順的故事。 </p><p>　　“東漢時(shí)的黃香，小時(shí)候

8、家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，好讓父親寬心，早日康復(fù)?！苯處熤v述完后讓學(xué)生說出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得尊老愛幼是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)在新時(shí)代的到了發(fā)揚(yáng)光大，下面這篇課文向我們再次奏響了一曲尊老愛幼的頌歌。

9、通過講故事，喚起學(xué)生的閱讀興趣與情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 </p><p>　　5.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　音樂可以渲染氣氛，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴。如在講胡適的《我的母親》時(shí)，我播放了閻維文的《母親》一曲并且讓學(xué)生說一說有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣母枨?，并看誰能唱出經(jīng)典名句，這樣學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來。再如，在教《黃河頌》時(shí)，在講解創(chuàng)作背景之后，我先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，在激

10、憤昂揚(yáng)，鏗鏘有力的節(jié)奏中，學(xué)生熱血沸騰，愛國意識(shí)增強(qiáng)，閱讀興趣增強(qiáng)，產(chǎn)生迫不及待地朗讀課文的愿望，這對(duì)理解課文的主題起了很大作用。 </p><p>　　6.利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境 </p><p>　　利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生獲得最直觀的感受，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在講《得道者多助，失道者寡助》時(shí)，我播放了抗日戰(zhàn)爭勝利的畫面?？谷諔?zhàn)爭為何勝利？因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭是正義的戰(zhàn)爭，它得到了世界反

11、法西斯同盟的支持及全世界愛國人士的擁護(hù)，在這個(gè)戰(zhàn)爭中“人和”是最重要的。這樣學(xué)生會(huì)很容易明白，《得道者多助，失道者寡助》闡明了“人和”是克敵制勝的最重要條件。 </p><p>　　7.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景 </p><p>　　近幾年來，學(xué)校布局和教育資源配置逐年優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷改善，實(shí)施了信息化。在語文教學(xué)中合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

12、積極性，而且可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的理性知識(shí)和具體的感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，深入淺出，更充分更深刻地理解課文內(nèi)容。 </p><p>　　例如，《三峽》是酈道元的優(yōu)美山水名篇，歷來為世人所稱道。這時(shí)就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。老師可通過影像資料，向?qū)W生展現(xiàn)三峽高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀婉的猿鳴、悲涼的漁歌，再配上音響效果，學(xué)生們得以飽覽了雄奇峻拔、清幽秀麗的山水長卷，借助網(wǎng)絡(luò)的雙槳

13、，暢游了美麗的三峽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)起來，這時(shí)順勢切入課題，學(xué)生學(xué)起來輕松自如，也陶冶了他們的審美情趣。 </p><p>　　情境教學(xué)還有運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用想象力創(chuàng)設(shè)情境、利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境等、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境以及利用詩歌創(chuàng)設(shè)情境等。 </p><p>　　總之，只要我們遵循母語語言規(guī)律，閱讀教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的體驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，感受

14、閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。相信通過我們的努力，閱讀教學(xué)一定會(huì)走向“百花爭艷”的境界，迎來“萬紫千紅”的春天。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 湖北教育出版社《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2003年. </p><p>　　[2] 張放.《初中語文 有效教學(xué) 和諧教堂》，2008