初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)所謂教學(xué)情境，就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識(shí)。教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合適的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識(shí)點(diǎn)形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)也能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，可以達(dá)到事半功倍

2、的效果。一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中化學(xué)的日常教學(xué)中，教師備課時(shí)可根據(jù)所講授的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，接合實(shí)際生活的事例，接合一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制造“事故”，發(fā)揮聯(lián)想或進(jìn)行特定討論等來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.小中見(jiàn)大，微觀問(wèn)題宏觀化。在初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識(shí)，這些都是微觀世界的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，很難去理解。為了讓學(xué)生更好、更快的學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我們教師有必要給他們創(chuàng)設(shè)一

3、種情境，把微觀問(wèn)題宏觀化。如在講解分子的特性的時(shí)候，來(lái)說(shuō)明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和分子間是有間隔的這二個(gè)性質(zhì)時(shí)，都是用宏觀上可觀察，可察覺(jué)的事例來(lái)證明的。講完后可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生一般會(huì)想到例如，可以以“廚房中的化學(xué)知識(shí)”來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，廚房中的白醋、大理石臺(tái)、開(kāi)水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來(lái)復(fù)習(xí)一些相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)等。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)，信手拈來(lái)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)

4、驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)一個(gè)情境，給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，讓他們分組來(lái)進(jìn)行藥品間兩兩的反應(yīng)，最后分小組來(lái)總結(jié)出一些酸堿鹽的性質(zhì)。5.情真意切，以情創(chuàng)境。教師上課只有情真意切，才能激勵(lì)和感召學(xué)生。在講到水資源這一節(jié)時(shí)，可以告訴學(xué)生我們國(guó)家水資源是多少的貧乏，西部等省工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是多少的缺水等。當(dāng)講到化學(xué)工業(yè)時(shí)，教師可滿懷

5、豪情地告訴學(xué)生，我國(guó)的煤、石油、水泥、鋼鐵等年產(chǎn)量世界第一，許多尖端科技已超過(guò)或達(dá)到世界先進(jìn)水平，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時(shí)提出學(xué)生熟知但又一時(shí)解釋不了的問(wèn)題，造成學(xué)生認(rèn)知沖突。這樣就能創(chuàng)造直觀而富有趣味的情境，從而激發(fā)學(xué)生思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)置好課堂教學(xué)情境，就成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。