創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！焙m也強(qiáng)調(diào)：“問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生與凝聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題?！笨茖W(xué)理論的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。真正的問(wèn)題應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種疑難情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而組織起來(lái)。在解答的過(guò)程中引發(fā)出更好的問(wèn)題、更難的問(wèn)題。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的起點(diǎn)，基于問(wèn)題解

2、決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，是以探究性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特征。所謂問(wèn)題情境，是指提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間接地用已有的知識(shí)處理該問(wèn)題的情境，只有具有問(wèn)題性的問(wèn)題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。在教學(xué)中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激勵(lì)學(xué)生努力克服困難去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的求知欲驅(qū)使下，不斷探索，完成解答過(guò)程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，一個(gè)問(wèn)題得

3、到解決，新的問(wèn)題將隨之產(chǎn)生，探索沒(méi)有止盡。中到噴壺中的液體，接著教師出示紫甘藍(lán)菜由此揭開(kāi)壺中液體的秘密。但是同樣是紫甘藍(lán)汁，為什么會(huì)讓花瓣變紅，葉子變綠，這里面肯定有一定的科學(xué)道理，學(xué)生產(chǎn)生新的思考，思維活躍，進(jìn)而帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行理性有序的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣導(dǎo)入教學(xué)自然而高效，使學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)世界和科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。2利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有位教育家曾說(shuō)過(guò)，故事是兒童的第一大需要。教師要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性

4、、啟發(fā)性的故事情境，就可以極大地吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)很好的問(wèn)題情境?！笆聦?shí)是最好的教材”科學(xué)教材中有一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，有一些生動(dòng)感人的名人軼事等都是真實(shí)可信，會(huì)很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生一生銘記，會(huì)追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。故事的選擇不僅局限于科學(xué)課本，還可以從其他資源中獲取。故事情境的創(chuàng)設(shè)要注意內(nèi)容要精，生動(dòng)有趣。如《光與熱》導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙地利用古代故事來(lái)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，使學(xué)