初中數學教學中創(chuàng)設問題情境的探究

1、初中數學教學中創(chuàng)設問題情境的探究初中數學教學中創(chuàng)設問題情境的探究摘要：摘要：創(chuàng)設問題情境是數學課堂教學的重要方式方法，一個適宜的情創(chuàng)設問題情境是數學課堂教學的重要方式方法，一個適宜的情境導入可以促進學生學習，提高課堂教學質量，起著非常重要的作用。境導入可以促進學生學習，提高課堂教學質量，起著非常重要的作用。一個適宜的問題情境可以起到一個適宜的問題情境可以起到“一石激起千層浪一石激起千層浪”的效果，在課堂的效果，在課堂教學中，創(chuàng)設新穎、適

2、宜的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學教學中，創(chuàng)設新穎、適宜的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生善于思考、主動探究的能力以及創(chuàng)新意識。巧設問題情境能讓學生積生善于思考、主動探究的能力以及創(chuàng)新意識。巧設問題情境能讓學生積極主動地參與到課堂中來，讓學生在極主動地參與到課堂中來，讓學生在“玩”中學知識，增本領。中學知識，增本領。關鍵字：問題情境關鍵字：問題情境學習興趣學習興趣善于思考善于思考主動探究主動探究根據根據《新課程標準新課程

3、標準》的要求，為了實現學生的全面發(fā)展，教師和學的要求，為了實現學生的全面發(fā)展，教師和學生在課堂上的角色要發(fā)生積極轉換。新課程倡導學生地位發(fā)生了根本轉生在課堂上的角色要發(fā)生積極轉換。新課程倡導學生地位發(fā)生了根本轉變，他們已不再是單純的知識的聆聽者、接受者，而是由被動者變成了變，他們已不再是單純的知識的聆聽者、接受者，而是由被動者變成了主動者主動者學生在課堂上的學習應該是主動參與、主動探索、合作交流學生在課堂上的學習應該是主動參與、主動探索

4、、合作交流的形式。為了落實的形式。為了落實《新課程標準新課程標準》的要求，我認為在課堂教學中，要想的要求，我認為在課堂教學中，要想提高課堂效率，實現學生的全面發(fā)展，教師首先應該把握好課堂的導入提高課堂效率，實現學生的全面發(fā)展，教師首先應該把握好課堂的導入這一環(huán)節(jié)，因為一堂課成功與否，關鍵就在于如何導入，如何調動學生這一環(huán)節(jié)，因為一堂課成功與否，關鍵就在于如何導入，如何調動學生學習本節(jié)知識的積極性。古訓道：學習本節(jié)知識的積極性。古訓道：“

5、學起于思，思源于疑。學起于思，思源于疑?！彼季S總是思維總是從疑問開始。從疑問開始。數學課堂教學中，教師通過不同的方法適時地創(chuàng)設問題情境，不僅數學課堂教學中，教師通過不同的方法適時地創(chuàng)設問題情境，不僅能夠縮短教材與學生實際生活的距離，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使能夠縮短教材與學生實際生活的距離，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生情感的共鳴，在情感體驗中受到教育，達到學生產生情感的共鳴，在情感體驗中受到教育，達到“動情中明理動情中明理”的

6、效果，從而自然而然完成教學目標。那么，在具體的執(zhí)教過程中，教師效果，從而自然而然完成教學目標。那么，在具體的執(zhí)教過程中，教師2.2.適宜性原則。適宜性原則。設計的問題情境如果過于簡單或者過于困難，就很設計的問題情境如果過于簡單或者過于困難，就很難激發(fā)學生的求知欲望，在接下來的教學過程中，也不會開啟良好的教難激發(fā)學生的求知欲望，在接下來的教學過程中，也不會開啟良好的教學開端。學開端。因此，在設計問題情境時，教師應該根據所教內容，設計適宜因

7、此，在設計問題情境時，教師應該根據所教內容，設計適宜本節(jié)課的教學情境。本節(jié)課的教學情境。3.3.新穎性原則。新穎的導入方式往往能起到意想不到的教學效果，新穎性原則。新穎的導入方式往往能起到意想不到的教學效果，這樣的導入設計既可以讓學生眼前一亮，強化他們的感知能力，又可以這樣的導入設計既可以讓學生眼前一亮，強化他們的感知能力，又可以有效地吸引學生的注意力，提高課堂效率，有效完成教學目標。有效地吸引學生的注意力，提高課堂效率，有效完成教學目

8、標。4.4.啟發(fā)性原則。創(chuàng)設問題情境是組織教學、啟發(fā)學生思維的重要手啟發(fā)性原則。創(chuàng)設問題情境是組織教學、啟發(fā)學生思維的重要手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，我們應熟悉教材和學生，段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，我們應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。在提問時，問題要具有一定的導向性、設計出有價值的問題進行提問。在提問時，問題要具有一定的導向性、啟發(fā)性，以引發(fā)學生思考，進而調動學生學習的積極性。啟發(fā)性，以引發(fā)學生

9、思考，進而調動學生學習的積極性。三、創(chuàng)設問題情境的策略。三、創(chuàng)設問題情境的策略。1.1.利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境利用趣味游戲，創(chuàng)設問題情境在教學過程中，教師為激發(fā)學生的學習興趣、把學生引入積極的思在教學過程中，教師為激發(fā)學生的學習興趣、把學生引入積極的思維狀態(tài)，可以結合教學內容設計一些生動形象的趣味游戲，讓學生在自維狀態(tài)，可以結合教學內容設計一些生動形象的趣味游戲，讓學生在自然、歡快、輕松的氣氛中學習，學習新知識、運用新知識。例如，我

10、在然、歡快、輕松的氣氛中學習，學習新知識、運用新知識。例如，我在講《數軸數軸》這堂課時，為了能調動學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我是這堂課時，為了能調動學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我是這樣設計的：課上，請三名同學走上講臺，站成一排。以中間那位同學這樣設計的：課上，請三名同學走上講臺，站成一排。以中間那位同學為中心，分別讓其他兩位同學以我說的方向進行移動。這樣巧妙的導入為中心，分別讓其他兩位同學以我說的方向進行移動。這樣巧妙的導入設計，讓學