創(chuàng)設情境，讀出動感

1、<p><b>　　創(chuàng)設情境，讀出動感</b></p><p>　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適

2、合背誦。 </p><p>　　上課伊始，在揭示課題后，帶領學生整體感知內容時，我采用了深情地描述以激發(fā)學生渴望了解內容的心情：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符……有好多小伙伴都喜歡荷葉呢！你們想聽聽有誰喜歡荷葉，在和它玩嗎？”然后，教師在音樂聲中，聲情并茂地范讀課文，在朗讀中揉入動作的表演，學生被陶醉了，迫不及待地想去了解課文，去朗讀課文。 </p>&

3、lt;p>　　這時，我安排了分角色朗讀課文的二至五四大段。問小朋友：“你最喜歡哪個小伙伴??？那你來讀讀這段吧！”可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容朗讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生后來活靈活現的表演，創(chuàng)造性的想象都是建立在興趣的基石上的。 </p><p>　　在第一課時的學習中，我安排了重點學習課文的二、三兩段，在學習這部分內容時，我結合課文，創(chuàng)設了課文的情境，以情境來帶

4、動朗讀，使朗讀生動起來。 </p><p>　　師：小水珠很喜歡和荷葉玩，你們看，可愛的小水珠寶寶來了。（出示動畫課件）它在干什么呀？ </p><p>　　生：它在荷葉上玩耍。 </p><p>　　生：它在荷葉上睡覺。 </p><p>　　生：它在荷葉上眨眼睛。 </p><p>　　師：那你能讀讀課文中的句子嗎

5、？（出示課文第二段）請學生練讀。指名學生讀。評價：看來，你把自己變成小水珠了。我們一起來變成荷葉上的小水珠吧?。R讀） </p><p>　　師隨著動感的畫面邊描述邊加上身體動作描述：小水珠躺在圓圓的荷葉上，一陣風吹來，荷葉輕輕搖晃，小水珠就在荷葉上滾來滾去，還調皮地眨著亮晶晶的眼睛呢！ </p><p>　　因為學生隨著課文的學習已經把自己當成了小水珠，所以也隨著我的描述在眨眼睛。這時，

6、我指著學生說：“喲，這顆小水珠眨了一下；哦，那顆也眨了一下；呀，所有的小水珠都在眨眼睛了。”這時候的課堂好像真成了小池塘，學生也真正融入了情境，全身心地投入到了學習的快樂中，一張張小臉上都露著那種成為小水珠的快樂。 </p><p>　　這時，我再問：“小水珠，你覺得躺在搖籃里感覺怎么樣??？” </p><p>　　生：我覺得很舒服。 </p><p>　　師：那你

7、就舒舒服服地讀一讀吧。 </p><p>　　生：我覺得很好玩。 </p><p>　　師：看來你是一顆調皮的小水珠，請你帶著這種感覺讀一讀吧。 </p><p>　　生：我覺得很快樂。 </p><p>　　師：那你就當一回快樂的小水珠吧。 </p><p>　　小朋友們都高舉著小手。 </p><

8、;p>　　師：這么多的小水珠都想讀啊，那我們一起來做做可愛的小水珠吧?。R讀第二段） </p><p>　　因為有之前配樂范讀的鋪墊，還有現在創(chuàng)設情境的熏陶，學生的朗讀充溢著喜愛，活潑，快樂……聽著朗讀，真像看到了剛才我描述的那幅景象：小水珠躺在圓圓的荷葉上，一陣風吹來，荷葉輕輕搖晃，小水珠就在荷葉上滾來滾去，還調皮地眨著亮晶晶的眼睛呢！ </p><p>　　這時候，小朋友學習興致

9、高昂，學習第三段時，我又插入了一個小小的課間操，讓小朋友能在更輕松快樂的氛圍中學習。 </p><p>　　師：調皮的小水珠很喜歡和荷葉玩，拍著透明的翅膀的小蜻蜓也來了。你看，它飛呀飛。（老師做小蜻蜓飛行的動作，小朋友自然而然地跟著飛了起來） </p><p>　　師描述：小蜻蜓飛呀飛，它覺得好累呀。這時，旁邊的荷葉姐姐看見了，她說：“小蜻蜓呀，你快到我這兒來休息一下吧！”（出示動畫課件）

10、師對小朋友說：“小蜻蜓們，你們也來休息一下吧！” </p><p>　　然后再指導小朋友理解“停機坪”。用爭做“勤勞的小蜻蜓”和比賽“哪只小蜻蜓最喜歡荷葉姐姐”指導朗讀。因為小朋友都融入到了角色之中，朗讀效果是水到渠成。 </p><p><b>　　課后反思 </b></p><p>　　回想這一教學片段，我覺得自己做得比較成功的地方是： &

11、lt;/p><p>　　一、課堂語言比較活潑生動，富有兒童語言的氣息。比如在評價小朋友的朗讀時，我說：看來你把自己變成小水珠了！這對孩子來講是多么高的評價呀！一年級的小朋友對于好，不錯，真棒，這些稱贊的詞理解是抽象的，但對于把自己變成小水珠了這樣的話能形象地感受到。在整個教學過程中，我一直是站在現在的小朋友就是小水珠、小蜻蜓的立場上與他們交流，如：小水珠，你躺在搖籃里感覺怎么樣??？那我們一起來做可愛的小水珠吧！小蜻蜓

12、呀，快到我這兒來休息一下吧！這些活潑的語言，與小朋友平時的語言是多么接近啊，所以課堂中小朋友與我的感情特別融洽，覺得就是站在了同一層面上，我就是他們的小伙伴。 </p><p>　　二、在音樂聲中的深情范讀，學生被陶醉了，很快調動了學習的興趣。不要覺得小朋友不會欣賞美，他們很會評價好與不好。但是讓他們自己去把課文讀出感情是件很難的事，所以教師的范讀是很重要的。當聽到我在音樂聲中聲情并茂的朗讀，小朋友被陶醉了，迫不

13、及待地想自已也去讀一讀，想和我一樣美美地讀。所以，在低年齡段的教學中，教師的范讀是必不可少的，往往深情的范讀，能有事半功倍的效果。 </p><p>　　三、深情的描述，并在描述中揉入豐富的表情和肢體語言，很快引導孩子進入了角色，進入了教師想創(chuàng)設的意境中。一年級的小朋友注意力集中的時間比較短，如果一直學習知識會讓他們感覺很疲勞，也很容易讓孩子們在課堂中分散注意力，所以在課堂中偶爾動動肢體，不僅會讓小朋友的注意力更

14、集中，也能更好地進入角色。在片段中，我插入小水珠眨眼睛，小蜻蜓飛翔的動作，不僅讓小朋友緊張學習的精神稍做放松，而且更好地把小朋友的心思引入到了下一個學習情境中。 </p><p>　　看著課堂中小朋友快樂的面容，感受著孩子們心靈的愉悅，我真誠地希望我們一直都會擁有如此自然的課堂！ </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬赫憬∩嫌菔邪俟俳值蓝鸾W） </p><p>&