關(guān)于班主任管理工作與中學(xué)心理健康教育研究

1、<p>　　關(guān)于班主任管理工作與中學(xué)心理健康教育研究</p><p>　　摘要：中學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。而有效地學(xué)校心理健康教育，依賴于教育者優(yōu)秀的素質(zhì)，班主任作為學(xué)生管理工作的最基層領(lǐng)導(dǎo)，直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生接觸最為密切，在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著獨(dú)有的優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)獨(dú)特的角色，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者和學(xué)生的心理醫(yī)生。 </p&

2、gt;<p>　　關(guān)鍵詞：班主任 管理 心理健康 教育 </p><p>　　1 中學(xué)心理健康教育的重要性及原則 </p><p>　　1.1 中學(xué)心理健康教育的重要性 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是今后人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)是獨(dú)生子女，伴隨著生理和心理的發(fā)育、發(fā)展，社會(huì)競爭壓力的增大，社

3、會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面，可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康教育產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的成長不僅需要有一個(gè)和諧、寬松的良好環(huán)境，而且還需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。中學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。①開展學(xué)校心理健康教

4、育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康；②開展學(xué)校心理健康教育，可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施；③開展學(xué)校心理健康教育，有利于推動(dòng)社會(huì)和諧。因此，對中學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。 </p><p>　　1.2 開展學(xué)校心理健康教育的基本原則 學(xué)校心理健康教育的原則是長期實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，是學(xué)校開展心理健

5、康教育工作必須遵循的基本要求，具有重要的指導(dǎo)意義。①教育性原則。②發(fā)展性原則。③全體性原則。④主體性原則。⑤整體性原則。⑥差異性原則。⑦活動(dòng)性原則。⑧保密性原則。 </p><p>　　2 班主任管理工作與開展心理健康教育的途徑和方法 </p><p>　　班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)，是國家貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。對學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和班級各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)和溝通學(xué)校與家庭、

6、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用，對學(xué)生心理健康的教育更是極為重要。班主任在日常教學(xué)中，注意學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。 </p><p>　　2.1 班主任要積極掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，掌握學(xué)生的反饋信息 班主任是了解學(xué)生信息的首位掌握者，老師要積極地根據(jù)學(xué)生的心理變化掌握他們的最新動(dòng)態(tài)，首先教師要及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行交流，通過與學(xué)生的交流老師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可以根據(jù)與學(xué)生交流獲得的信息及時(shí)的幫助學(xué)

7、生調(diào)整自己的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對于剛開始接受一個(gè)班級或者剛開展班主任工作的要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心；其次班主任要建立學(xué)生的心理健康檔案。學(xué)生具有天生懼怕老師的特點(diǎn)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)等方面有問題時(shí)他們會(huì)把問題存在自己的內(nèi)心，他們不會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，而且即使班主任能夠及時(shí)的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是班主任每天的工作量比較大，而且學(xué)生數(shù)量大，班主任不可能全面的記住學(xué)生的心理，因此要及時(shí)的建立學(xué)生心理健康檔案，

8、以便于在工作中及時(shí)的了解具體學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且進(jìn)行具體的個(gè)性教育；最后教師要定期對輔導(dǎo)學(xué)生的心理問題進(jìn)行回訪。班主任要定期對有心理問題學(xué)生進(jìn)行回訪，班主任要積極的對于已經(jīng)輔導(dǎo)過的學(xué)生心理問題進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)與分析，制定一定的措施，促進(jìn)此方面的總的問題的分析與研究。 </p><p>　　2.2 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中穿插式的進(jìn)行心理教育 心理教育并不是作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科獨(dú)立于學(xué)生的學(xué)習(xí)體系中的，心理教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)

9、過程，因此班主任要積極地開展學(xué)科教育穿插式教育。首先對教材本身蘊(yùn)涵的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的挖掘；其次在傳授知識的過程中自覺滲透心理健康的思想；最后建立學(xué)生心理素質(zhì)情感的激勵(lì)和培養(yǎng)。所以，我們要求每位教師在教學(xué)過程中，都要嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及所教學(xué)科的內(nèi)容，盡可能地開發(fā)學(xué)科活動(dòng)資源，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。 </p><p>　　2.3 照顧學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)心理相容 班主任的主要工作就是

10、公平的對全班學(xué)生進(jìn)行公平的教育管理，班級作為一個(gè)整體，它是具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生組成的，因此在整個(gè)班級中必然會(huì)有“優(yōu)秀生”和“低差生”，而班主任的主要心理教育就是根據(jù)不同的學(xué)生心理特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方案，要積極地引導(dǎo)“優(yōu)秀生”幫扶“低差生”“低差生”向“優(yōu)秀生”學(xué)習(xí)的班級文化氛圍，積極地創(chuàng)建互尊互愛的班級學(xué)習(xí)品格。 </p><p>　　2.4 在環(huán)境布置中滲透心理健康教育 充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能是班級心理健

11、康教育的重要內(nèi)容，如精心布置教室。在教室里可設(shè)立“光榮榜”、“評比欄”、“作品展”、“個(gè)人之最”、“圖書角”、“自然角”、“悄悄話信箱”、“名人名言”、“師生溝通本”等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。要充分發(fā)揮班級教室后面黑板報(bào)的作用，把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既能鍛煉學(xué)生又能教育學(xué)生。 </p><p><b>　　3 結(jié)語 </b></p>

12、;<p>　　總之，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育任重道遠(yuǎn)，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我們必須持之以恒，及時(shí)總結(jié)調(diào)控，經(jīng)常開展教育研討活動(dòng)，只有這樣，我們對學(xué)生的心理健康教育才能不斷邁向新的高度，才能使我們的民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李瑞山.淺談小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要