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文檔簡介
1、<p><b> 做知識的“產(chǎn)婆”</b></p><p> 葉圣陶先生曾經(jīng)有這么一句話:“教是為了不教”。道出了教學(xué)的目的——學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新課改的大背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變勢必影響到教師教學(xué)方式的改變。教師要認識到,自己的任務(wù)不再是灌輸知識,而是讓學(xué)生學(xué)會自主探究知識。在整個教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為中心,自己起到組織、指導(dǎo)、幫助和促進的作用,并利用情景、合作、交
2、流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使他們在學(xué)習(xí)過程中自覺建構(gòu)合理的知識體系、培養(yǎng)科學(xué)探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。提高課堂效率,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),要求我們探索合適的教學(xué)方式。 </p><p> 啟發(fā)式探究教學(xué)方式是教師根據(jù)教學(xué)目標和教材的實際,從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心里特點哦接受能力出發(fā),通過教與學(xué)的互動,發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性
3、,使學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,按科學(xué)的方法去主動學(xué)習(xí)、積極思考,從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。 </p><p> 一、 啟發(fā)式教學(xué)思想的起源 </p><p> 早在2000多年前,我國教育家孔子在《論語?述而》中就曾經(jīng)說過:“不憤不啟,不悱不發(fā);舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!币馑际钦f,教導(dǎo)學(xué)生,不到他想弄不明白的時候,不去啟發(fā)他,不到他想說說不出來的時候不去開導(dǎo)他。這是我國也是
4、世界上最早對啟發(fā)式教學(xué)的經(jīng)典闡釋。 </p><p> 而在西方,啟發(fā)式探究教學(xué)最早是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出來的。蘇格拉底受母親為人接生的影響和啟發(fā),認為自己是知識的產(chǎn)婆,創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”,即通過師生雙發(fā)激烈的辯論,不斷激勵和誘導(dǎo)新的方向,在辯論過程中尋求或發(fā)現(xiàn)新的真理。教師在討論過程中負責(zé)提問,所扮演的角色是知識的產(chǎn)婆,而不是“填鴨者”。 </p><p> 到了近代,康有為、梁
5、啟超主張?zhí)蕹^去死記硬背的陋習(xí),提倡通過質(zhì)疑問難的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣以及觀察問題和解決問題的能力。 </p><p> 辛亥革命以后,蔡元培主張:“最重要的是引起學(xué)生讀書的興味,教員不可一字一句將給學(xué)生聽。”陶行知也指出,教師的責(zé)任在于交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 </p><p> 在先輩那里,啟發(fā)式教學(xué)主要做為一種教學(xué)技巧,今天則已演變?yōu)檫\用任何
6、一種教學(xué)方法的總的指導(dǎo)思想。 </p><p> 二、 運用啟發(fā)式教學(xué)的必要性 </p><p> 現(xiàn)代教學(xué)方法的主要特征,可概括為以下幾個方面: </p><p> 1.樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念 </p><p> 教學(xué)思想在教學(xué)方法的整體運動中是個關(guān)鍵因素。教師是否確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念,是否在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主作用
7、的辯證關(guān)系上把重心移到“學(xué)”上來,是衡量教育者是否確立現(xiàn)代教學(xué)思想的主要標志。 </p><p> 2.應(yīng)確立傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)觀 </p><p> 傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識的傳授而忽視或抑制學(xué)生的能力發(fā)展?,F(xiàn)代教學(xué)則兩者并重,主要培養(yǎng)富有開拓型、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。 </p><p><b> 3.備課的全面性 </b></p
8、><p> 既備教材,又備學(xué)生,備社會實際。既備教法,又備學(xué)法。 </p><p> 4.教學(xué)方法的多樣性 </p><p> 教學(xué)實踐中,應(yīng)以啟發(fā)式為核心,綜合運用講授法、談話法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、比較法等等。無論哪種方法都必須貫徹啟發(fā)性的原則。才能有效地啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動他們的潛在動因。 </p><p> 5.教學(xué)組織形
9、式的多方位性 </p><p> 在堅持課堂教學(xué)基本形式的同時,重視課后學(xué)習(xí)活動的組織形式,這是貫徹理論聯(lián)系實際的重要步驟,也是克服傳統(tǒng)教學(xué)一種課堂弊端的一種手段。 </p><p> 現(xiàn)代教育理論認為,教學(xué)的具體方法多種多樣,但無論運用哪種方法,都會產(chǎn)生不同的效果。既可以具有啟發(fā)的作用,也可能出現(xiàn)注入式的情況,教師只管“教”,不管學(xué)生如何學(xué),學(xué)生只管聽、記,不去思考,大腦處于抑制狀態(tài)
10、,必然產(chǎn)生嚴重抑制和挫傷學(xué)習(xí)橫學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但在啟發(fā)式思想的指導(dǎo)下,教師在講授中,會根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律,抓住重點難點,時而提問,時而布疑,時而制造懸念,時而授業(yè)解惑,栩栩如生,情趣橫溢。這樣的講授必然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們的求知欲,使教學(xué)達到事半功倍的效果。 </p><p> 三、 啟發(fā)式探究教學(xué)的模式 </p><p> 啟發(fā)式教學(xué)有著源遠流長的歷史,時
11、至今日已經(jīng)是一種實踐范圍很廣、影響較大的教學(xué)模式。歸納起來有以下幾種: </p><p><b> 1.自學(xué) </b></p><p> 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出主動性、獨立性、體驗性、問題性的特征,其中主動性是基礎(chǔ)。 </p><p> 學(xué)生掌握知識和技能的過程必須由學(xué)生自己動手、動腦,任何人替代不了。因此教師在教學(xué)時,不僅要傳授知識,更要引
12、導(dǎo)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),授人以魚,不如授人以漁。蘇教版課程在編寫過程中,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),每一冊語文書中都有自由讀寫單元。魏書生是一名語文教師,也是一名語文教育家,他的整個語文教學(xué)歷程都充滿著改革和創(chuàng)新。縱觀魏書生的語文教學(xué)改革經(jīng)驗,其基本是認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,按語文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律改革教學(xué)方法。他主創(chuàng)的“六步教學(xué)法模式”,即:定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。魏老師的“六步教學(xué)法”處處體現(xiàn)了“以學(xué)生自學(xué)為主線”這一特點。在教
13、師的引導(dǎo)下,自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己選擇學(xué)習(xí)方法,自己安排學(xué)習(xí)程序,自己找出疑難。全面教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué),由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),由負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣,由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?</p><p><b> 2.誘發(fā) </b></p><p> 學(xué)生上課時注意力是否集中,對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,引起他們的注意呢?很多教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,選擇與
14、學(xué)生生活中有聯(lián)系有趣味的問題,喚起學(xué)生的求知欲。本人在教授《叫三聲夸克》時,為了讓學(xué)生較快地進入課堂情境,選擇了俄羅斯套娃當(dāng)?shù)谰?,讓平時不敢上臺的學(xué)生上講臺,自己親身體驗:“打開一個盒子,搖一搖,里面還有一個盒子”。也有的教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,顯現(xiàn)內(nèi)容,又留有余地,讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想象力。在學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時,我利用多媒體技術(shù),將很多新奇的花展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生震撼于當(dāng)代生物技術(shù)給人們帶來的視覺享受。 </p>
15、<p><b> 3.點撥 </b></p><p> 當(dāng)學(xué)生基本進入有意學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之后,教師千萬不能認為講授知識的時機已經(jīng)成熟,因為這樣只會使學(xué)生的思維在教師預(yù)設(shè)的軌道上行進,不能真正教會學(xué)生知識。 </p><p> 教師要把主要精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和思維靈感方面。及時開導(dǎo),適時啟發(fā),才能讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識。這需要教師在備課過程中,
16、不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容,更要廣泛收集現(xiàn)實材料,從而使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)、游刃有余。比如,在講授《幽徑悲劇》時,我讓一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生闡述課題,遇到“幽”字的解釋,他單純地解釋為安靜。于是我讓全班同學(xué)保持安靜,讓他判斷,這能否稱得上“幽靜”,他搖頭表示不能,我適時引導(dǎo),“那么‘幽’除了安靜之外,還應(yīng)有怎樣的意境。”他思考片刻回答:“幽深。” </p><p><b> 4.設(shè)疑 </b></
17、p><p> 在課堂教學(xué)中,教師必須緊扣教材,靈活課堂設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué),使教學(xué)過程成為學(xué)生探索知識、獲取知識的過程。教師應(yīng)“帶著學(xué)生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”。 </p><p><b> 5.歸納 </b></p><p> 在經(jīng)過前幾個階段的教學(xué)過程之后,教師要回到主導(dǎo)地位上去,剖析、歸漏,推導(dǎo)出正確的結(jié)論,具體、準確
18、、系統(tǒng)地講述知識的內(nèi)涵和構(gòu)成。 </p><p> 教師不是對自己的教學(xué)進行總結(jié),而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生從自主尋求知識的生長點,自主探究知識的發(fā)現(xiàn)過程,養(yǎng)成梳理知識的習(xí)慣。 </p><p> 課堂最后五分鐘,我要求學(xué)生回顧課堂內(nèi)容,談收獲,整理知識。這一過程是由學(xué)生自由活動,得出結(jié)論,然后讓學(xué)生把所歸納的知識點講給同伴聽,最后推薦一名同學(xué)做全班交流。這樣知識點在數(shù)次歸納
19、中得以形成記憶。 </p><p><b> 6.應(yīng)用 </b></p><p> 教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識、求得知識,形成能力,但極容易忽視一個大問題,就是如何引導(dǎo)學(xué)生將這些知識靈活運用。失去這一步,學(xué)習(xí)將成為一個空中樓閣,傾刻倒塌。教學(xué)中,教師要注意鞏固練習(xí),真正實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的目標。 </p><p> 四、 需注意的問
20、題 </p><p> 要采用啟發(fā)式教學(xué)法,教師應(yīng)明確指導(dǎo)思想,深刻理解啟發(fā)的含義,把握啟發(fā)式教學(xué)法的規(guī)律。 </p><p> 1.注重引導(dǎo)學(xué)生,但不牽著學(xué)生走,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。 </p><p> 2.指出學(xué)習(xí)途徑,不能代替學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論。要深入淺出地教授知識,使學(xué)生在課堂上聽清教學(xué)重難點,學(xué)會舉一反三,融會貫通。 </p>
21、;<p> 3.教師必須要在課前充分了解學(xué)生的知識水平、能力水平,超出或低于學(xué)生能力的啟發(fā)都是無用的。 </p><p> 4.強調(diào)教師要激勵學(xué)生,這就要求教師與學(xué)生之間有和諧、融洽的師生關(guān)系,這是需要長期培養(yǎng)的。學(xué)生在良好的氛圍中才能發(fā)揮最有效的學(xué)習(xí)動力。 </p><p> 5.選擇適宜的啟發(fā)方法,利用聲像教學(xué)手段或直觀教具等充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p&
22、gt;<p> 學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種主動性極強的行為,任何人都無法代替或強制,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體特征與學(xué)習(xí)的主動權(quán),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。給孩子一些權(quán)力,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向
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