淺談讀書在課堂改革中對踐行模式的影響

1、<p>　　淺談讀書在課堂改革中對踐行模式的影響</p><p>　　畢業(yè)至今，從走上講臺已有六個年頭了，從舊課程到新課程的改革，各種理論書籍在我的成長過程中起著重要的引領作用。2006年肖局長提出了課堂教學的十大環(huán)節(jié)，總結(jié)出了“4+4n”的教學模式。在教育局的指導和推動下，洋思經(jīng)驗在全縣開花結(jié)果?！?+4n”教學模式得到了大力推廣?！?+4n”教學模式以學生為課堂教學的主體，符合新課程改革的要求，更具

2、有理論性，實踐性操作性，課堂是教學的主陣地，只有抓住了這一主陣地我們才能逐步轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的教學觀。 </p><p>　　一、新課改的形勢讓我感到腹中空空，急需“充電” </p><p>　　回想新課程之初，我一度彷徨，一度困惑，感到如此突然，面對新教材一時無所適從便匆忙上陣，于是我認真閱讀了如《高中英語教法》、《解讀新課程》、《走進新課程》、《從理解到行動》、《萌動與發(fā)展》、《新課程理

3、念下課堂教學行為操練指導》、《洋思的魅力》等十幾本專業(yè)書籍。通過閱讀我真切地意識到：優(yōu)勝劣汰，適者生存，只有不斷地學習，才能適應新課改的需要。于是我除積極參加有組織的繼續(xù)教育培訓和業(yè)務進修以外，還放棄了大量的休閑娛樂時間，認真學習課改的有關(guān)文章，與老師們廣泛交流，經(jīng)常在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，整理學習筆記，以豐富自己的專業(yè)理論知識，提升自己的教學水平。他山之石以攻玉，讓自己在新課改的風口浪尖上鍛煉成長。結(jié)合書本理論知識和自己的教學實踐，在踐行

4、“4+4n”教學模式中，大膽地嘗試自己的觀點和想法，力爭抓住模式的魂而不是被模式的形式困住。從學習目標的定位到重難點的確定，再到質(zhì)疑答疑的具體做法，從課堂上學生的自主學習談到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng)設談到學生發(fā)展的層次性和差異性。英語課堂教學中的合作學習就是以小組為基礎，以小組成員合作性活動為主體，“4+4n”教學模式更為學生的自主、合作、探究學習提供了</p><p>　　二、通過學習我的教學理念得到了不

5、斷提升 </p><p>　　通過學習我深深懂得教師不再是課堂教學的主宰，而是學生學習策略的指導者，學生自主探究、研討交流的組織者，學生釋疑解難的點撥者，創(chuàng)設情景喚醒學生情感的激發(fā)者，讓學生學會合作，學會學習。各種具有鮮明時代特色的教育理論書籍使我耳目一新，我深深地認識到在教學活動中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理

6、解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。通過對“4+4n”教學模式的一系列的學習，使我從關(guān)注學生的發(fā)展著眼，從培養(yǎng)學生的學習個性入手，實現(xiàn)了將理念付諸實踐，教學方式與學習方式的新突破。使我認識到，教學不再是教教材，而是用教材教，由學定教，因人而異；不再視教材為“圣經(jīng)”，而是敢于質(zhì)疑教材，重組教材，用活教材，用心開發(fā)課程資源，讓課堂變得多姿多彩。 </p><p>　　通過學習和實踐探索，我體會到師愛比淵博的知識更重要、

7、個性教育育個性、當老師就要當學生最喜歡的老師、讓好習慣伴隨學生終生、多給孩子一點自由的時間和創(chuàng)造的空間、讓每一個學生的個性都得到健康發(fā)展等多條教育新理念。這些新理念的運用與提升，極大的提高了我的課堂教學效益。 </p><p>　　三、新課改背景下的高中英語教學心得體會 </p><p>　　在這幾年教學中，我“遭遇”了新課改，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促

8、進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語課程更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師提出了更高的要求。通過這一階段的教學以及自己踐行

9、“4+4n”教學模式的實踐中我有以下幾點體會： </p><p>　　1、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter

10、.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。 </p><p>　　2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛和情景。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。在講解語法倒裝時，我為學生播放了一首英文歌曲，Here I am.因為這首歌

11、歌名就是一個倒裝的例子。結(jié)果這堂課學生們的熱情相當高，效果也是很明顯的。還有高一英語的第一單元是“Friendship”，這是一個貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論，鼓勵學生大膽說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。 </p><p>　　3、培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，

12、找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生自學課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)兩者的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。 </p><p>　　4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在每過幾周后我就讓學生以

13、不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。 </p><p>　　這階段的教學實踐讓我深刻認識自己的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，繼續(xù)踐行新的教學模式，進一步把握模式的精神，讓模式為我所用，因此今后我要把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，活用教學模式，與新課程共成長。 </