任務(wù)驅(qū)動(dòng)，計(jì)算機(jī)有效教學(xué)談

1、<p>　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)，計(jì)算機(jī)有效教學(xué)談</p><p>　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師則應(yīng)不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧

2、妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。 </p><p>　　采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。例如：在一次青年教師匯報(bào)課上我是這樣導(dǎo)入新課的

3、。讓同學(xué)們先來看兩個(gè)關(guān)于“力的合成”的動(dòng)畫，同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)動(dòng)畫有什么不同?同學(xué)們眾說紛紜，有的同學(xué)說：“第一個(gè)是自動(dòng)播放的，第二個(gè)是控制播放的”，有的同學(xué)說：“第一個(gè)是按順序播放，我們不能干涉影片的播放，第二個(gè)是能夠通過按鈕對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行控制……”好，同學(xué)們回答的基本正確，但說的不是很準(zhǔn)確，下面，老師總結(jié)一下。動(dòng)畫1簡(jiǎn)單動(dòng)畫，在簡(jiǎn)單動(dòng)畫中，F(xiàn)LASH按順序播放影片中場(chǎng)景和幀，用戶不能干涉影片的播放進(jìn)程。動(dòng)畫2交互式動(dòng)畫，在交互式影片中

4、，用戶可以通過鍵盤和鼠標(biāo)跳到影片中不同部分，執(zhí)行許多交互性操作。交互性就像一條紐帶，聯(lián)系著動(dòng)畫與觀眾，觀眾不再是動(dòng)畫的被動(dòng)觀看者，而是動(dòng)畫的主動(dòng)參與者，那么，同學(xué)們看這兩個(gè)動(dòng)畫哪一個(gè)表現(xiàn)形式更好呢?同學(xué)們回答說：“第二個(gè)動(dòng)畫?！睂?duì)，第二個(gè)動(dòng)畫，這也是我們今天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們共同進(jìn)入今天的FLASH課堂。我們來學(xué)習(xí)第7章第1節(jié)交互式動(dòng)畫。 </p><p>　　這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就提起來了

5、，同學(xué)們會(huì)非常感興趣來研究如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，首先，要制作幾個(gè)控制按鈕，按鈕元件的制作我們?cè)诘谌乱呀?jīng)學(xué)過了，以前，我們制作的按鈕都是圖形按鈕，在這里是利用文字作為按鈕，也就是制作文字按鈕，同學(xué)們認(rèn)真思考，小組討論，完成文字按鈕的制作。然后，是給按鈕來添加動(dòng)作腳本才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，這樣很自然地我來重點(diǎn)講解如何為按鈕添加動(dòng)作腳本語(yǔ)言的方法。同學(xué)們掌握了重點(diǎn)以后，再結(jié)合自己的理解，大部分同學(xué)很快就能在自己的微機(jī)上完成這個(gè)任務(wù)。教學(xué)效果很好。

6、</p><p>　　教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然；學(xué)生目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；授課順序就是完成任務(wù)的順序，有針對(duì)性地選用合適的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，由于我校畢業(yè)的學(xué)生以后大多都是從事小學(xué)教育專業(yè)的教師，設(shè)計(jì)課件是他們必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以做一些小學(xué)課堂教學(xué)課件了。學(xué)生自然會(huì)非常感興

7、趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。 </p><p>　　教學(xué)任務(wù)要以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

8、。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成教學(xué)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件件任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師不再是教