試論學前教育中兒童文學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

1、<p>　　試論學前教育中兒童文學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施</p><p>　　摘 要：兒童文學是從兒童角度出發(fā)，關注其生理以及心理特征的教科書，具有較強的文學性及可讀性，能夠在潛移默化中提高兒童的讀寫能力和綜合能力，是學前教育專業(yè)中的一門重要課程，必須給予足夠的重視。但是當前兒童文學教學中還存在很多問題，嚴重影響了教學質(zhì)量和教學水平，必須提出優(yōu)化措施對其進行創(chuàng)新、改進。文章以學前教育中兒童文學教學現(xiàn)狀為出發(fā)

2、點，對具體的教學優(yōu)化措施進行了分析討論，希望能夠改善教學中存在的問題。 </p><p>　　關鍵詞：學前教育;兒童文學 ;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化措施 </p><p>　　學前教育作為教育體系的基礎環(huán)節(jié)，其主要作用是通過刺激兒童的大腦，完善大腦功能，進而加快其智力發(fā)育，同時還對兒童進行正確引導，促進其心理健康，總的來說，學前教育就是對兒童進行心智培養(yǎng)的過程，對于兒童的全面健康成長具有重要意義?；?/p>

3、于學前教育的重要性，國家對該項工作十分重視，很多高校都已經(jīng)開設了學前教育專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學前教育人才，在保證兒童健康成長發(fā)育方面起到了重要作用。 </p><p>　　一、學前教育中兒童文學教學現(xiàn)狀 </p><p>　　（一）教學模式比較落后 </p><p>　　在開展兒童文學教學時，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有對教學理念方法進行創(chuàng)新，教學模

4、式比較落后，課堂效率不高，難以實現(xiàn)理想的教學效果。教學過程中采用你說我聽的方法，學生處于被動地位，師生之間的互動較少，學生的參與力度不足，課堂氛圍比較壓抑、沉悶，無法調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，難以實現(xiàn)最終教學目的。 </p><p>　?。ǘ嵺`教學力度不足 </p><p>　　兒童文學課程除了要求學生具備扎實的理論基礎，還需要具備較強的實踐能力，這就需要保持理論教學和實踐教學的同

5、步性。但是現(xiàn)階段兒童文學課程實踐教學和理論教學脫節(jié)嚴重，在教學過程中沒有對教學目標進行準確定位，缺乏對實際需求的考慮，教學方案可行性較低;過于重視理論知識的傳授，學生的實踐練習機會較少，大多數(shù)學生只會“紙上談兵”，一旦脫離教材便無法對所學知識和技巧進行靈活運用，應變能力較差。 </p><p>　?。ㄈ┛己朔绞讲缓侠?</p><p>　　科學、完善的考核方式能夠?qū)虒W效果進行檢驗，進而

6、對教學做出相應的調(diào)整和改善，在提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，考核方式不合理也是當前兒童文學教學中存在問題。受應試教育的影響，在對學生進行考核評估的時候，只注重學生的卷面成績，卻忽視了對學生應用能力的考核，只能反映出學生對理論知識的掌握情況，其職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能高低得不到體現(xiàn)，考核內(nèi)容不夠全面。 </p><p>　　二、學前教育中兒童文學教學優(yōu)化措施 </p><p>　?。ㄒ唬└淖兘?/p>

7、學理念 </p><p>　　在兒童文學教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學理念，對教學方法進行創(chuàng)新，以滿足當前教育需求。老師應該樹立以學生為主的教學思想，將學生的放在主動地位，加強與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性;利用多元化的教學方法增加教學的趣味性，以詩歌朗誦、話劇表演、講故事等方式，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學的單一性，從不同角度對課程內(nèi)容進行解析，使學生能夠全面掌握。 &

8、lt;/p><p>　?。ǘ┟鞔_教學目標 </p><p>　　兒童文學在學前教育中所起到的作用是非常重要的，要想實現(xiàn)更加理想的教學效果，就需要以明確的教學目標為教學導向。在教學過程中，應該做到對兒童文學課程本質(zhì)的全面理解，認識到該門課程的重要性，提高學生的學習興趣，使學生能夠結合兒童的生理心理特點，選擇更為合適的引導方式，做好與兒童的交流和溝通，為學生提供更多的實踐機會，提高其實踐能力，為

9、其專業(yè)素質(zhì)和工作能力的提高奠定基礎，更好的承擔起學前教育任務。 </p><p>　?。ㄈ┴S富教學內(nèi)容 </p><p>　　在確定教學目標之后，還需要豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的專業(yè)知識面，提高其綜合素質(zhì)和能力。首先應該根據(jù)教學要求和教學安排，針對兒童文學的不同特點以及對兒童培養(yǎng)側重點的不同，將兒童文學課程分為不同的模塊，采用階段性教學法，由淺及深、從簡到難的逐步完成教學過程，使學生的基礎

10、理論知識得到鞏固。除此之外，還需要選擇更為廣泛的作品體裁，提高兒童文學作品的知識性，并對兒童文學作品的深層價值進行挖掘，實現(xiàn)對兒童更好的啟發(fā)作用。 </p><p>　?。ㄋ模┩晟瓶己藱C制 </p><p>　　建立健全完善的考核機制，可以實現(xiàn)對教學效果以及學生綜合能力的檢驗，對于優(yōu)化教學方式具有重要作用，是對傳統(tǒng)教育方式進行改革的一項必要措施。除了以學生的考試成績作為評估標準之外，還需要

11、將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學生的應用能力作為考核內(nèi)容，構建由多個考核板塊融合組成的考核機制，對學生的綜合素質(zhì)以及能力進行檢驗，確?？己私Y果的全面性和精準性，更加客觀的反饋出教學效果。 </p><p><b>　　三、總結 </b></p><p>　　兒童文學作為學前教育專業(yè)中一門重要課程，對于學前教育人才的培養(yǎng)是非常重要的，必須提高對該門課程的重視力度。針對當前

12、兒童文學教學過程中存在的問題，可以通過改變教學理念、明確教學目標、豐富教學內(nèi)容、完善考核機制等措施對教學模式進行優(yōu)化，提高教學質(zhì)量和教學水平，充分發(fā)揮出兒童文學在學前教育中的作用和價值，推動高校學前教育教學的發(fā)展，滿足社會對學前教育人才的需求。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王靜敏.學前教育本科專業(yè)兒童文學教學模式探究[