大學(xué)生面向就業(yè)的人力資本投資研究【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　工商管理</b></p><p>　　大學(xué)生面向就業(yè)的人力資本投資研究</p><p>　　隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)的一件大事。人力資本的發(fā)展有助于提高人的素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造基

2、本動(dòng)力，人力資本的投資結(jié)果就關(guān)系著就業(yè)能力的提升。大學(xué)生就業(yè)能力高低就是擇業(yè)成功的重要因素。幾年來(lái)有很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，筆者查閱大量參考文獻(xiàn)進(jìn)行探究。</p><p><b>　　1.人力資本理論</b></p><p>　　現(xiàn)代人力資本理論的奠基人T. W. Schultz在《論人力資本投資》一書(shū)中提出人們可能通過(guò)對(duì)醫(yī)療保健、教育等方面的人力資本投資，增強(qiáng)體力、

3、智力和技能，提高人口質(zhì)量，進(jìn)而使一般的人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本。人力資本投資勝于物力資本投資，教育投資是人力資本投資的核心。有很多學(xué)者在人力資本理論基礎(chǔ)上對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究。</p><p>　　黃敬寶（2007）認(rèn)為以前在研究就業(yè)問(wèn)題上因?yàn)榍疤峒僭O(shè)與現(xiàn)實(shí)情況存在一定偏差有很大的局限。他提出就業(yè)能力假說(shuō)，在否定教育同質(zhì)性的基礎(chǔ)上，提出了兩個(gè)基本命題：從單個(gè)大學(xué)生的角度，就業(yè)結(jié)果取決于就業(yè)能力的大??；從大學(xué)生群體的角

4、度，就業(yè)結(jié)果取決于相對(duì)就業(yè)能力的大小。這是對(duì)人力資本理論的一種補(bǔ)充和發(fā)展。</p><p>　　2.人力資本投資的意義</p><p>　　余長(zhǎng)林（2006）的研究把教育和健康看作兩種資本，人力資本投資結(jié)構(gòu)中用于教育投資的比例等于人力資本增量關(guān)于教育投資的彈性時(shí)，人力資本增量達(dá)到最大，能夠最大限度地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。合理選擇教育投資和健康投資的最佳比例對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)很重要。</p&g

5、t;<p>　　王建勝等(2009)認(rèn)為大學(xué)生的高人力資本存量歸因于家庭、個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)期人力資本投資，有投資就意味著有收益或損耗的風(fēng)險(xiǎn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的任何波動(dòng)都將引起對(duì)大學(xué)生人力資本投資收益的變動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的震蕩。</p><p>　　3.人力資本投資與就業(yè)</p><p>　　3.1人力資本投資的主要途徑 </p><p>　

6、　一些學(xué)者們都認(rèn)為大學(xué)教育是人力資本投資的主要途徑。美國(guó)的Eland Berg和Simth(2007)就認(rèn)為一個(gè)人為了以后獲得較大收益，在學(xué)生或進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后所做的人力資本投資的決策主要通過(guò)教育和培訓(xùn)。吉彩紅（2009）在該方面也有研究，她認(rèn)為人力資本投資是提高人的知識(shí)、能力，改善人的健康狀況從而提高人的未來(lái)收益和效用的投資，教育和培訓(xùn)是其主要內(nèi)容。</p><p>　　3.2對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)識(shí) </

7、p><p>　　劉清亮等（2007）認(rèn)為，就業(yè)能力是一種具有適應(yīng)性和靈活性、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的、能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力。非智力因素（包括思想道德素質(zhì)、態(tài)度、行為、各類(lèi)實(shí)踐能力等）是大學(xué)生如何脫穎而出的關(guān)鍵。孫長(zhǎng)纓（2007）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力不等同于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，不只是應(yīng)聘的能力，它是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。朱新秤（2009）則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)

8、構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力等幾個(gè)方面。韓宏華（2009）認(rèn)為，人力資本投資是提升就業(yè)能力的核心，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)提高工作搜尋，大學(xué)生接受高等教育服務(wù)具有轉(zhuǎn)化為人力資本的能力和可以實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的能力。</p><p>　　C．Overtoon認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。</p

9、><p>　　3.3就業(yè)難對(duì)人力資本投資的影響 </p><p>　　我國(guó)呈現(xiàn)出的大學(xué)生就業(yè)難的狀況，影響人們對(duì)大學(xué)生人力資本投資的信心和積極性。朱寧潔等（2008）的研究認(rèn)為工資水平、勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性、信息渠道的暢通性和畢業(yè)生的保留價(jià)格對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的決策行為有著重大的影響。張濤等(2008)通過(guò)人力資本投資的成本收益分析模型分析個(gè)人人力資本投資決策的依據(jù)，并總結(jié)了影響個(gè)人人力資本投資決

10、策的因素有：經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、心理成本與個(gè)人資本價(jià)值量的收獲、投資主體的年齡、健康狀況、預(yù)期壽命等，其中成本一收益因素是主導(dǎo)因素。</p><p>　　也有一些學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況不會(huì)阻止他們?cè)黾尤肆Y本投資的勁頭。賴(lài)德勝（2004）從人力資本理論和信號(hào)理論分析大學(xué)生就業(yè)難對(duì)人力資本投資的不同方面的影響。當(dāng)刺激的力量大于打壓的力量，大學(xué)生就業(yè)難反而有利于人力資本投資。吳克明（2004）等也做

11、了相關(guān)研究，他們僅從以教育形式的人力資本投資分析認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難不會(huì)阻止個(gè)人增加人力資本投資的趨勢(shì)，反而可能優(yōu)化其投資結(jié)構(gòu)，提升其投資質(zhì)量。</p><p>　　此外，卜春梅（2007）的研究高校畢業(yè)生就業(yè)困難會(huì)影響到人們對(duì)人力資本投資的方向。哪些專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，選擇這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就多，這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置就會(huì)更加普遍，這是利益最大化動(dòng)因下不可改變的趨勢(shì)。但人們對(duì)人力資本的投資趨勢(shì)不會(huì)減弱，投資趨向會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)有所變。&l

12、t;/p><p>　　3.4對(duì)提升就業(yè)能力的對(duì)策 </p><p>　　從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，一些學(xué)者有以下意見(jiàn)。楊邦勇（2007）主張從開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式、注重個(gè)性培養(yǎng)、重視品格養(yǎng)成、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐以及加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育等六個(gè)方面，加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，使就業(yè)能力達(dá)到用人單位的要求，以達(dá)到解決大學(xué)生就業(yè)難的目的。王翠平等(2009)認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)加大個(gè)人人力資本投資力度，通過(guò)提高學(xué)

13、歷層次，提升實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力。劉朝華等（2010）認(rèn)為必須做到加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念教育，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展意識(shí)；加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的人文職業(yè)素養(yǎng)；完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；建立健全一整套就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制，指導(dǎo)幫助大學(xué)生等四方面內(nèi)容。胡尊利等（2008）通過(guò)對(duì)國(guó)外(大學(xué)生)就業(yè)能力研究文獻(xiàn)進(jìn)行比較分析，提出國(guó)內(nèi)大學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)歷等幾個(gè)方面能力。李超（2009）認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該從專(zhuān)

14、業(yè)素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能提升自己?？敌∶鳎?009）則通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等教育接受者進(jìn)行調(diào)查，分析影響其以后職業(yè)發(fā)展成就的人力資本要素，主要有：基礎(chǔ)課程、兼職工作經(jīng)歷、語(yǔ)言能力、高校類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)。</p><p>　　從其他方面來(lái)說(shuō)，學(xué)者們也提出一些意見(jiàn)。朱新秤（2009）提出從大學(xué)生自身和高校兩者出發(fā)，大學(xué)生從剛進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)等方面確定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，高校應(yīng)把大學(xué)生

15、就業(yè)能力作為高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。王雅榮（2010）認(rèn)為應(yīng)該以高等教育為中心，學(xué)生為開(kāi)發(fā)對(duì)象，政府支持，企業(yè)及其他社會(huì)組織參與，涉及教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的反思過(guò)程，企業(yè)及其他社會(huì)組織幫助學(xué)生能力與經(jīng)歷連接的過(guò)程，而高等教育基于就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)成為該系統(tǒng)有效運(yùn)作的核心。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

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