大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)調(diào)控研究

1、<p>　　大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)調(diào)控研究</p><p>　　【摘要】本研究通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)調(diào)控的調(diào)查研究，使用聚類(lèi)分析，將被調(diào)查對(duì)象分成三個(gè)組分別為：高調(diào)控組、中調(diào)控組和低調(diào)控組。并提出根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的建議。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)調(diào)控，動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)寫(xiě)作，聚類(lèi)分析 </p><p><b>　　一、引言 &

2、lt;/b></p><p>　　在動(dòng)機(jī)調(diào)控領(lǐng)域比較有影響的是Huston大學(xué)的Wolters，他曾對(duì)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略進(jìn)行了一系列的研究。Wolters在研究中討論了區(qū)分了動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)調(diào)控、意志之間的關(guān)系，并分析了相對(duì)比較廣泛的動(dòng)機(jī)調(diào)控策略。國(guó)內(nèi)的學(xué)者李曉東等[2]、李昆[3]也針對(duì)中國(guó)大學(xué)生展開(kāi)了相應(yīng)的調(diào)查研究。目前從動(dòng)機(jī)調(diào)控角度針對(duì)某一分項(xiàng)英語(yǔ)技能的研究還比較缺乏。因此我們擬開(kāi)展本項(xiàng)研究嘗試從動(dòng)機(jī)調(diào)控策略角度

3、來(lái)深入了解中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不足的情況下所使用的調(diào)控策略。 </p><p><b>　　二、研究設(shè)計(jì) </b></p><p>　　2.1研究問(wèn)題。本研究要回答的問(wèn)題是：依據(jù)本研究所總結(jié)的調(diào)控策略可以將調(diào)查對(duì)象分成幾類(lèi)？ </p><p>　　2.2研究工具。本研究采用一份自行設(shè)計(jì)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控調(diào)查問(wèn)卷。包括兩部分，第一部分主要

4、調(diào)查寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略。第二部分調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一部分問(wèn)卷包括26個(gè)題項(xiàng)，根據(jù)前測(cè)研究自行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷第二部分根據(jù)秦曉晴[4]問(wèn)卷的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)并根據(jù)試測(cè)結(jié)果進(jìn)行刪減，最終問(wèn)卷包含22個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表形式。 </p><p>　　2.3研究對(duì)象。2014年9月對(duì)河北省內(nèi)500名大三學(xué)生發(fā)放了正式問(wèn)卷并全部回收，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，獲得合格問(wèn)卷488份。問(wèn)卷有效率97.6%。其中男生占40.8%

5、，女生占59.2%，文科占60.6%，理科占39.4%。平均年齡21歲。 </p><p>　　2.4數(shù)據(jù)分析。將488份有效問(wèn)卷結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度效度分析，并使用探索性因子分析提取共同因子，了解各種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況以及動(dòng)機(jī)信念情況。使用快速聚類(lèi)分析法以動(dòng)機(jī)調(diào)控策略為變量嘗試對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)。 </p><p><b>　　三

6、、結(jié)果與討論 </b></p><p>　　問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，分量表的Cronbach alpha信度系數(shù)分別達(dá)到了.92和.84。說(shuō)明兩部分題目之間內(nèi)在一致性很好，問(wèn)卷信度較高。 </p><p>　　對(duì)問(wèn)卷第一部分進(jìn)行探索性因子分析，共獲得6種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略，分別為：興趣提升、目標(biāo)取向自我言語(yǔ)、元認(rèn)知監(jiān)控、自我獎(jiǎng)勵(lì)、放棄和效能提升。對(duì)問(wèn)卷第二部分調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析獲得以下七種動(dòng)

7、機(jī)信念因子：自我效能，寫(xiě)作興趣，表現(xiàn)目標(biāo)，寫(xiě)作效價(jià)，寫(xiě)作目的，掌握目標(biāo)和努力程度。 </p><p>　　根據(jù)因子分析結(jié)果，以6種調(diào)控策略為變量（因放棄屬于負(fù)向題目，因此該維度采用翻轉(zhuǎn)后的數(shù)值）我們使用K-Means聚類(lèi)法分別對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二分類(lèi)、三分類(lèi)、四分類(lèi)和五分類(lèi)的嘗試，從類(lèi)別的差異性和可解釋性兩方面進(jìn)行考慮最終確定三分類(lèi)為比較好的分類(lèi)，結(jié)果見(jiàn)表1。 </p><p>　　聚類(lèi)分析結(jié)果顯

8、示，第二類(lèi)學(xué)生在各種調(diào)控策略指數(shù)中是最優(yōu)的， 5種積極的調(diào)控策略（除放棄外）的類(lèi)中心點(diǎn)都在3以上，說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生對(duì)于動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用處于中等偏高水平，因此被命名為高調(diào)控組，該組學(xué)生有141約占被調(diào)查對(duì)象總?cè)藬?shù)的28.9%。該類(lèi)學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向自我言語(yǔ)和效能控制的類(lèi)中心點(diǎn)分別達(dá)到3.66和3.53，在興趣提升的類(lèi)中心點(diǎn)為3.46也非常接近于3.5，說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生傾向于使用這些主要體現(xiàn)內(nèi)在調(diào)控的策略，其調(diào)控策略使用也更加積極主動(dòng)。第一類(lèi)學(xué)生的各

9、種調(diào)控指數(shù)在三類(lèi)中處于中等水平，類(lèi)中心點(diǎn)從2.26到3.11不等，說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生對(duì)于調(diào)控策略的使用處于中等和中等偏下水平，因此被命名為中調(diào)控組，該組學(xué)生有216人，約占總?cè)藬?shù)的44.3%，是人數(shù)最多的類(lèi)別，該類(lèi)學(xué)生只有自我獎(jiǎng)勵(lì)維度的類(lèi)中心點(diǎn)超過(guò)了3，而自我獎(jiǎng)勵(lì)屬于偏外在的動(dòng)機(jī)調(diào)控，通常認(rèn)為其適應(yīng)性弱于高調(diào)控組所傾向使用的內(nèi)在調(diào)控策略，可見(jiàn)中調(diào)控學(xué)生的策略使用水平與高調(diào)控組比要弱些。第三類(lèi)學(xué)生的各指數(shù)均最差，其在6種調(diào)控策略上的類(lèi)中心點(diǎn)從1

10、.33-2.18不等，說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生不擅長(zhǎng)使用各種調(diào)控策略來(lái)解決其英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，因此被命名為低調(diào)控組，</p><p><b>　　四、結(jié)論 </b></p><p>　　本研究采用自編問(wèn)卷，針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用情況以及動(dòng)機(jī)信念進(jìn)行了調(diào)查研究。并將被調(diào)查對(duì)象按照調(diào)控策略使用分成了三類(lèi)，根據(jù)研究結(jié)果提出了針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)該有所