小學生課外閱讀個案的研究案例分析

1、<p>　　小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　第一章 小學生課外閱讀培養(yǎng)的意義</p><p>　　第二章 小學生課外閱讀培養(yǎng)的方法</p><p>　　第三章

2、 小學生課外閱讀案例分析</p><p>　　第四章 小學生課外閱讀評價方法</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　近日，上海新聞出版局發(fā)布了《2015少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢報告》，調查顯示，中國少兒閱讀超成年人近一倍。</p><p>　　數據顯示，2014年中國0—17歲未成年人人均課外

3、書閱讀量為8.45本，超過成年人近一倍。對比中國新聞出版研究院發(fā)佈的“第十二次全國國民閱讀調查”，2014年中國18至70歲成年人每人每年紙質圖書閱讀量僅為4.56本。</p><p>　　值得一提的是，這一數據與韓國人均閱讀量相近。之前，韓國文化體育觀光部調查結果顯示，韓國成年人年平均閱讀量為9.2本。</p><p>　　另外，聯(lián)合國教科文組織進行的一項調查顯示，全世界每年閱讀書籍數量

4、排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，日本人人均一年讀40本書，美國人人均一年讀21本書，韓國人人均一年讀11本書。</p><p>　　相比韓日美等發(fā)達國家，中國人的閱讀情況顯然不容樂觀。</p><p>　　一、小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的意義</p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，對小學生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的

5、教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。</p><p>　　綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分

6、時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在

7、這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化</

8、p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。</p><p>　　怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選

9、擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：</p><p><b>　　理論意義：</b></p><p>　　①完善教育心理學中有關小學閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善小學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合我國小學生特點的閱讀指導教育綱要；④為創(chuàng)設小學生閱讀心理學，提供必要的數據分析結論，實驗對比結

10、果，以及相應的理論框架。</p><p><b>　　實踐意義：</b></p><p>　　①提高小學生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質的優(yōu)化；②提高小學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；③促進豐富多彩的小學讀書活動，貫徹教育方針，提高

11、學生素質;④有利于促進全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設。</p><p>　　二、小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的方法</p><p>　　新世紀進入了一個知識不斷更新、高科技不斷發(fā)展的新時代。面對經濟社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，它要求我們不僅要掌握必要的基礎知識，更重要的是還應具有更新知識和收集、處理信息的能力。特別是要學會學習，具有終生學習的愿望和良好的讀書習慣。但是，由于在應試教育片面追求升

12、學率的壓力下，小學生課外閱讀成為畸形狀況。一方面，小學生出于興趣、好奇和求知欲，“饑不擇食”地到處找書看；另一方面，家長、教師唯恐分散學生精力，非但不予以組織指導，還多方阻撓，導致學生閱讀量少、書源不暢、環(huán)境不良、方法不當、效果不佳，更談不上良好的閱讀習慣了。學生大量課外閱讀量的攝取，需要有良好的閱讀習慣加以保障，讀書習慣的養(yǎng)成需要從兒童抓起，小學階段的語文課程標準規(guī)定小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。但由于上述種種原因這一目標很難

13、落實。為改變這種現(xiàn)狀，許多專家、學者、教師經多年不懈的努力探索，初步形成共識——“得法于課內，得益于課外”。為此，充分發(fā)揮小學生課外閱讀的良好興趣、愿望，在系統(tǒng)的理論指導下，將小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)作為落實新課程標準，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新人，促進人與社會協(xié)調發(fā)展的一項重要任務。</p><p>　?。ㄒ唬┲鲃娱喿x，邊讀邊思，讀寫結合是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外在表現(xiàn)</p><p>　　如

14、果學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，一般會有什么樣的外在表現(xiàn)呢？實驗的過程中，課題組借助問卷調查、對學生個體進行個案的觀察、跟蹤、記錄和分析，通過課外閱讀指導課的實踐，通過讀書節(jié)的活動以及讀書征文比賽活動等，發(fā)現(xiàn)“主動閱讀，邊讀邊思，讀寫結合”是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的共同的最主要的外在表現(xiàn)。也就是說，如果一個學生已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他在閱讀的態(tài)度上是主動的，會主動借書、買書、讀書，讀書的時候，能夠一邊閱讀一邊思考，而且注重做好閱讀筆記的工

15、作，要不就是在書上圈劃批注，要不就是進行摘抄，寫讀后感等。換言之，教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的時候，也要注意這幾個方面的引導和效果的觀測。</p><p>　　如個案一：郭老師注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，剛開始時，她給學生強行布置閱讀任務，要求學生完成一定量的讀書筆記，但效果很不理想，她也深感疲憊。經過反思，她認為問題主要是沒有培養(yǎng)學生主動閱讀的態(tài)度，學生的讀與思，讀與寫都是一種機械的應付的做法，并不是一種真正的

16、良好習慣的表現(xiàn)。于是，她開始利用故事交流，好書推薦等做法來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀的態(tài)度，取消閱讀的硬性任務。她每月抽出一節(jié)語文課作為閱讀心得交流課，讓學生用自己的語言，自己的體會進行交流，給學生體驗成功的機會，讓他們收獲自信，增進興趣。同時，對主動上交并寫得較好的讀書筆記在班上進行展示交流，表揚這些同學的閱讀主動性和良好的閱讀習慣。經過一段時間的引導和培養(yǎng)，趙老師發(fā)現(xiàn)，停止硬性要求寫讀書筆記后，學生的閱讀熱情不減反增，就是

17、課間也有一些同學手不釋卷，互相交流讀書心得。最重要的是，學生養(yǎng)成了主動閱讀，邊讀邊思，讀寫結合的良好閱讀習慣。</p><p>　　（二）態(tài)度端正，優(yōu)選方法，讀有所獲是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的內在品質</p><p>　　學生的閱讀行為，既有外在的表現(xiàn)形式，更關聯(lián)到內在的情感態(tài)度和思維品質。實驗中，課題組借助訪談、問卷調查、追蹤記錄、個按研究等方法對幾百名閱讀習慣養(yǎng)成比較好的同學進行研究。研

18、究發(fā)現(xiàn)，端正的閱讀態(tài)度、優(yōu)選的閱讀方法以及讀后有收獲，是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的重要的內在品質。端正的閱讀態(tài)度，指的是對閱讀有高尚的志趣，閱讀過程中主動接受美好情感的熏陶，接受道德品質方面的激勵和啟迪，對讀物的價值傾向能做出比較恰當的判斷等。優(yōu)選的閱讀方法，指的是學生能根據老師的指導和自己的讀書體會，選擇適合自己的讀書方法，能較好地將這些方法運用于閱讀實踐之中。教師在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的時候，必須充分關注學生在閱讀態(tài)度、閱讀方法和閱讀收

19、獲這三個方面的表現(xiàn)，給予適當的引導。</p><p>　　如個案二：在平時的語文教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過閱讀訓練，很多學生的閱讀能力大大提高了。小徐同學就是其中一個典型的例子。</p><p>　　一個星期二的下午，我組織學生進行閱讀時，小徐根本沒心在閱讀，而是東張西望，想方設法和周圍的同學閑聊，甚至搗亂。通過和他的交談，得知他對所要閱讀的內容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。結合

20、小徐和班上的整體情況，朱嘗試通過以下手段調節(jié)同學們的情緒，鼓勵他們選擇多樣、新穎的讀書形式去閱讀。1、課內學生按自己的興趣看書；2、課內學生按與同學間的親密程度分組看書；3、課外，學生可以上網閱讀；4、課外發(fā)動學生去圖書館閱讀。</p><p>　　在每周的閱讀課上，我運用多種閱讀方法對學生進行指導，發(fā)現(xiàn)小徐同學在閱讀方面有了較明顯的進步。為了使他繼續(xù)保持閱讀興趣，我做了許多工作。開始，我讓他選自己喜歡的雜志、書

21、籍。他挑的多半是圖畫多、文字少的書。當他有了閱讀積極性后，我適時地向他推薦合適的課外讀物，讓他有書可讀。有時給他介紹科學類的小常識，擴大他的知識面，有時介紹同課文有關的資料，增進他對課文的理解。閱讀了書籍后，我讓他作摘記，寫心得體會，或讓他背誦精彩片段。經過一段時間的訓練，閱讀課上他能認真閱讀，作好讀書筆記，積極參與課內討論，回答或提出與閱讀內容相關的問題，思維活躍、語言流暢。在一次閱讀課上，我讓班中每一個同學都來介紹一下自己的閱讀方法

22、，以便于其他學生有所借鑒。我發(fā)現(xiàn)小徐居然也能說出他的方法，雖然還存在著一些不足，但對他來說，這已是一個巨大的進步了。現(xiàn)在他喜歡訂報刊，喜歡買書，變“要我看”為“我要看”。</p><p>　　看到小徐同學的進步，我真正理解了“開卷有益”這四個字的含義。</p><p>　?。ㄈW校、家庭、社會的合力培養(yǎng)是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外部條件</p><p>　　學生的課

23、外閱讀實踐，有相當多的時間是在校外進行的。在學校，老師對學生的閱讀進行引導和幫助，而到了校外，就應該依靠更多的社會力量給他們提供閱讀的環(huán)境和閱讀的引導。實驗過程中，課題組跟蹤了一些閱讀習慣養(yǎng)成比較好的一部分學生，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)成良好閱讀習慣，除了自身努力和學校的引導之外，家庭教育的作用和社會環(huán)境的作用一樣起著不可忽視的作用。應該說，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，是他個人與學校、家庭、社會合力培養(yǎng)的結果。因此，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，課題

24、組充分考慮和重視了家庭、社會的因素，注意了整合家庭和社會的教育力量，使家庭、學校、社會形成合力，共同發(fā)揮積極的作用，達到了更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的目的?！獙嵺`證明：學校、家庭、社會的合力培養(yǎng)是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的外部條件。</p><p>　　如個案三：（一個家長的體會）“熱愛書吧——這是知識的源泉”，這是世界文豪高爾基對書籍的贊美。書是孩子的良師益友，它會在孩子面前打開一扇明亮的窗戶，讓孩子看到一個充

25、滿知識和智慧的新天地。作為父母，當然想讓7歲的婷婷從小養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。自從婷婷上學后，學校也有閱讀課外書的要求，于是我們有意識在這方面作了一些努力，也收到一些效果。</p><p>　　婷婷從小好動，別說要她每天閱讀課外書，讓她安安靜靜坐10分鐘都不容易。人說“興趣是學習最好的老師”，于是我們決定從引導她讀書的興趣入手。我們一起去書店買了《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《世界經典童話》等許多課外

26、書，先有聲有色地講給她聽，生動有趣的故事令她著迷，使她感到讀書的樂趣，然后鼓勵她用剛學的拼音試著自己讀，并及時表揚她“婷婷真棒！會自己讀故事書啦！”慢慢地婷婷對故事書產生了濃厚的興趣，極大地激發(fā)了她閱讀的積極性。</p><p>　　有了興趣，我們開始培養(yǎng)婷婷每天閱讀的習慣。配合學校制作的《閱讀入門輔助表》，每天晚上做完作業(yè)，我們就一起閱讀課外書，有時讀童話，有時讀寓言。剛開始是我們讀給她聽，隨著她對拼音的不斷學

27、習，慢慢地由她自己讀，一遍不明白，再讀第二遍，我們讓婷婷反復讀，大聲讀，讓她感覺到一種美，包括詞匯的美，故事的美，文章內在的美。</p><p>　　孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習慣后，為人父母，還有一件重要的事情——那就是要幫孩子把好關、擇好書。優(yōu)秀的書籍像一座寶庫，帶給孩子的是奇異珍寶，而不健康的書則會讓孩子誤入歧途。我們在選擇好書的同時，還要針對不同的年齡階段，考慮到孩子的接受程度，挑選那些適合她，能讓她理解的書籍

28、，這樣就有助她健康成長，否則只能起到對孩子思維的僵化和禁錮作用。</p><p>　　讀書還要講究方法。我們除了讓婷婷大聲讀，反復讀，還讓她讀完后試著概括故事內容，講講自己讀書的感想和體會，并從中學到了什么？這樣一方面可以提高孩子的語言能力，為訓練她們演講、說話和寫作打下良好的基礎；另一方面可以讓孩子增長知識，明白不少做人的道理。</p><p>　　等婷婷再大一點，我們還會教她養(yǎng)成做讀書

29、筆記、做卡片的習慣，并摘抄一些篇幅不大、很精練的好文章。</p><p>　　上面這一個案表明，家庭對孩子良好閱讀習慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用，有時甚至是關鍵的作用。這個家庭的父母，對孩子耐心培養(yǎng)，循循善誘，與學校進行密切配合，取得的成效是非常明顯的。</p><p>　　如個案四：我班上的學生李洋，家長認為讀好學校的課本，便是讀好書，而忽視對孩子的課外閱讀指導。因此學生課外識字受到了一

30、定的限制，每次閱讀活動只好走馬觀花似的看書，對于書中講什么，是模糊不清的，閱讀的能力明顯比不上愛讀書的同學，讀書興趣不大。針對問題的出現(xiàn)，我們采取正確的引導，使每個學生都能養(yǎng)成愛讀書的好習慣。課堂上通過提問讓“李洋”同學來展示自我，調動讀書的積極性，激發(fā)讀書的興趣。我經常對該同學進行鼓勵，激發(fā)他讀書的熱忱。班級設立的“讀書角”，讓李洋同學當圖書保管員，用環(huán)境的影響激發(fā)讀書的興趣。當他對讀書產生一定的興趣時，我們就抓住這一時機，教給他讀書

31、的方法，使他學會閱讀，主動地閱讀。在活動中，我讓他擔任小組長，組織大家進行活動，展示閱讀的成果，提供學習的機會。在李洋同學閱讀習慣的培養(yǎng)中，我與家長共同配合，要求家長為他提供讀書的良好環(huán)境，提供閱讀的內容，幫助解決讀書中遇到的問題。同時，請家長每周對孩子的閱讀態(tài)度、閱讀數量、閱讀的效果等方面進行評價，做到認真促進，定時檢查，經過一段時間的培養(yǎng)，“李洋”同學的被動讀書變?yōu)橹鲃幼x書。</p><p>　　這一個案表明

32、，學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，家長和老師的共同配合是不可缺少的。</p><p>　　總之，小學生的課外閱讀活動拓展了小學語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了小學生的語言積累和生活體驗，使小學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。教師要努力創(chuàng)新，發(fā)揮好在小學生語文課外閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學

33、生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學生的語文素養(yǎng)一定能得到全面提高。</p><p>　　三、小學生課外閱讀案例分析</p><p>　　案例一：好習慣的培養(yǎng)</p><p><b>　?。ㄒ唬﹤€案對象</b></p><p>　　彭瑾，9歲女孩，小學三年級學生。</p><p><b&g

34、t;　　（二）問題簡述 </b></p><p>　　小女孩上課不專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，學習意識不強，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書，習作水平較差。</p><p><b>　?。ㄈ┘彝ケ尘?lt;/b></p><p>　　孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀大了，對孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教

35、育意識。父母偶爾回家和孩子相處時間不長，情感交流不深且思想觀念落后，總認為只要學好課本知識就行了，反對孩子讀課外書，認為讀課外書沒用。</p><p><b>　?。ㄋ模﹤€案分析</b></p><p><b>　　1．家庭教育跟不上</b></p><p>　　孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應

36、外，無人教育或是約束，經常離家玩耍，作業(yè)不能及時完成，更談不上耐心讀書。</p><p>　　2．早期教育不當，老人對孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動，玩耍在所難免，家長應引導孩子正確處理時間。可田馥甄同學的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時讀書學習，而是任由其隨意玩耍，對學習不是很重視，從而產生厭學心理。</p><p>　　（五）個案指導及實施</p><p>　　1

37、．激發(fā)其課外閱讀興趣</p><p>　　讓學生喜歡課外閱讀，關鍵是興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。針對孩子偏愛聽故事的特點，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學生讀書的需求。提出問題，設置迷團，激發(fā)學生從課外閱讀中去探求

38、答案，尋求知識的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對象后就十分留意她的舉動。有一次課外活動時間，一個同學拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個孩子湊過去看，不時的傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到她想看“寓言故事”這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時間里有意識地拿幾本《寓言故事》，《格林童話》，《安徒生童話》等這樣

39、一些故事類書籍讓她看，一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，不再與同學玩耍嬉戲?！皶尽弊屗嫠５男幕貧w了許多。</p><p>　　2．和家長溝通，達成共識，引導學生閱讀。家長反對孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個因素就是家庭經濟的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵孩子讀課外書。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進行了一次長談。了解到家庭

40、狀況：父母都是農民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經濟狀況十分拮據；再者，“供孩子吃穿學習已經不容易，哪有閑錢買與課本無關的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學未畢業(yè)，識字淺淡，對孩子的教育不夠重視，更談不上科學合理的教育理念了?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是，我誠懇地向家長說明了學習的重要性以及老師指導學生課外閱讀的打算，最后在我耐心細致的開導說服下家長逐漸認識到了自身的缺陷和存在的嚴重錯誤，并和家長

41、達成共識，取得了家長的理解和配合，他們轉化了“讀課外書沒用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。</p><p>　　3．指導其課外閱讀的方法。</p><p>　　既然家長改變了原有的認識，鼓勵孩子閱讀，那么如何進行有效的課外閱讀，就成了當前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言

42、文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。我從學校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學閱讀的課

43、外書籍，其中包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》等經典讀物，課外活動和自習課上我耐心的指導其閱讀，由于家長觀念的改變和我的細心指導，賈靜怡同學的閱讀興趣非常高，時常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。</p><p>　　4．營造良好的書香班級環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學的閱讀興趣，我定期給學生提供一個展示，匯報、交流讀書情況的平臺，讓孩子們參與進來，與其他學生一起談感受，

44、談體會，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會將這快樂保持下去。</p><p>　　5．取得進步及時鼓勵</p><p>　　經過一段時間的幫悉心教導，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進步了。在一次單元測試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語句。發(fā)試卷時我當場表

45、揚了她，她臉上露出了燦爛的笑容?？吹竭@一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書籍，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出她在聽課、作業(yè)、紀律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個讓老師喜歡的學生。她接過書本，使勁地點點頭。</p><p>　　孩子的每一點進步教師都及時的給予肯定，表揚，他們會信心更足。</p><p><b>　?。?/p>

46、六）個案指導成效</b></p><p>　　1．上課時，能認真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針對某一個問題還能談談自己的觀點，自信心明顯增強。</p><p>　　2．每天回家后能主動完成作業(yè)，并且在做完習題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。</p><p>　　3．習作水平比以前大有進步。</p><p>

47、;<b>　?。ㄆ撸┙逃此?lt;/b></p><p>　　在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時還會歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學的轉變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學校召開家長會后，家長主動與老

48、師交談，滿心歡喜。</p><p>　　從這個案例中我體會到，教師投入真正發(fā)自內心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，當你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！</p><p>　　《語文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生廣

49、泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書?！庇捎趯W生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，本人在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，為孩子們營造一個健康、溫馨的讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長的道路。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解原因，認真分析，并給予真誠的指導和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！</p>

50、<p>　　在轉變該同學的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉移。進入青春期，思想認識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點會在成長過程中出現(xiàn)反復。當這些問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點。</p><p><b>　　案例

51、二：書的力量</b></p><p>　　———小學生閱讀習慣培養(yǎng)的個案研究</p><p>　　張仁軒的母親說：“是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績提高了。真得感謝老師用書的力量教育，引導孩子的成長?！?lt;/p><p>　　——摘自老師與張仁軒母親的一次談話</p><p>　　姓名張仁軒性別 男</p>&l

52、t;p><b>　　年齡 11歲</b></p><p><b>　　年級 五年級</b></p><p><b>　　一、個案緣起</b></p><p>　　張仁軒同學在班級中是一位很有個性的學生，聰明，調皮，有主見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識。自己感興趣的事，會忙得不亦樂乎。行為散

53、漫，學習意識不強，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經常挑起事端，與同學打鬧，爭強好勝。班級進行關于閱讀情況的問卷調查時，他說：“我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，我覺得坐在那讀書沒意思，還不如出去玩?！?lt;/p><p>　　父親在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時任性，母親也無可奈何。</p><p><b>　　二、分析診斷</b></p>

54、;<p>　　（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認為自己什么都會。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。在生活方面，母親大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。</p><p>　　（二）家庭因素：父親在外地工作，每月回家三兩天，教育只是蜻蜓點水，只要學習成績一般就行，對課外閱讀沒有具體的要求。母親要工作，又要照顧孩子生活，沒有更多的時間和精力教育孩子，加之張仁軒是三代單傳，家庭比較嬌慣。</p>

55、;<p>　　（三）社會因素：社會大環(huán)境只重視應試教育，而閱讀在短期內不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時間被占用。</p><p><b>　　三、輔導過程</b></p><p>　?。ㄒ唬┎蹲介喿x方面的閃光點</p><p>　　那節(jié)語文課，上課內容是選自《水滸傳》中的故事《林沖棒打洪教頭》。課堂上，我激情飛揚，學生們專心

56、致志，而他卻坐在那里愛聽不聽，做著自己的事，時不時還接著講課內容，脫口大聲說上幾句。自由散漫、無組織無紀律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時，我又不忍打斷其它學生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室?？吹轿疑鷼獾乩L臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一番。“為什么上課不聽，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你掌握了多少內容？……”面對我一連串的發(fā)問，他說：“《水滸傳》我看了兩遍，故事情節(jié)我都知道?！编?，看來他對《水滸傳》這

57、部名著還挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點，順勢利導，改變他的現(xiàn)狀。想到這，我便和顏悅色地對他說:“既然你這么愛讀《水滸傳》，明天語文課上能不能請你給同學講一講‘林沖棒打洪教頭’背后的故事？”見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒?！霸趺矗辉敢?？”“愿意，愿意，我只是擔心說不好。”“沒關系，就把你從書中了解到的內容說給同學聽。”回家后，他又一次地捧起《水滸傳》，把相關的內容讀了又讀，還反復說給家長聽，請家長幫助

58、他（這都是家長事后告訴我的</p><p>　　捕捉到張仁軒愛讀“英雄傳奇”小說的信息，就可以以此為契機，引導他進行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動的性格。</p><p>　?。ǘ┡囵B(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度</p><p>　　“《水滸傳》事件”后，為引導他讀更多的課外書，我又推薦了幾本風格類似的作品給他讀，并要求他讀完后，和我談感受。同時我又

59、與張方金的家長取得聯(lián)系，讓家長在家庭督促孩子進行閱讀，還建議家長幫助孩子在市圖書館辦理借書證，這樣大量的課余時間,都能有效的利用起來。一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書兒，不再與同學做無謂的事情。</p><p>　　有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習慣。</p><p><b>　?。ㄈ┮龑V泛閱讀</b></p>

60、<p>　　一天課間，我見張仁軒又坐在那看書，便走過去，拿起書看了看，是一本《環(huán)球軍事》?！霸趺矗瑦圩x這些書？”“對，我就愛看軍事類的書，我還看了《少兒軍事百科》，《第二次世界大戰(zhàn)》，《軍事世界》，這些書可好看啦！”聽了他的話，我又在思考，讀書僅憑自己的興趣，只讀喜歡的書還不行?，F(xiàn)在，我要引導他廣泛地進行閱讀，從各類不同的書籍中汲取營養(yǎng)，學會做人，學會知識。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經說過，“讀書必須如蜜蜂一樣，

61、采過許多花，這才能釀出蜜來。”我們讀書、做學問，應該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長，拓寬自己的視野，通過吸收提煉之后才能成為自己的內涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，我發(fā)現(xiàn)張仁軒閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問題，他閱讀的書中有許多是腦筋急轉彎、笑話、烏龍院等這類書，沒有閱讀的深度。這也是班級學生普遍存在的問題。</p><p>　　學生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導他多讀經典，提高閱讀的質量

62、。</p><p>　　（四）營造家庭閱讀氛圍</p><p>　　在一系列的引導，幫助，教育的過程中，我始終與張仁軒家長保持聯(lián)系，及時與他們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請家長有時間就與孩子一起閱讀，給孩子樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。孩子和爸爸、媽媽共讀一本書后，家庭的每個成員談談自己的讀書收獲，互相交流，品味提升，達成共識。這樣既營造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進家庭成員間感情

63、。</p><p>　?。ㄎ澹┰陂喿x活動中找回自信</p><p>　　班級開展“我讀書，我快樂”讀書心的交流會，同學們在課外閱讀的一些經典、名著，在交流會上向大家展示，談心得，說感受。我把機會給他，他自信地對大家說：“魯賓遜漂流記》這本書讓我學會生活，學會生存，學會面對困難?！痹凇白x書卡片”制作活動時，我悄悄地告訴他，將自己讀過的名家或者是名著制作精美，我會在班級的讀書欄里進行展示，于是

64、，他認真地制作，剪貼，繪畫，一張可人的米奇形象讀書卡出現(xiàn)在班級的讀書宣傳欄中。在每月一次的“好書推薦”活動上，我又讓他站在講臺上。他舉起手中的作品介紹：“《小王子》這本書是法國作家安托萬?德?圣?？颂K佩里寫的一部幻想童話。故事中的主人公——小王子來自一座叫B612的星球，他去過屬于他星球區(qū)域內的所有星球，那里有愛統(tǒng)治人的國王，愛虛榮的人，矛盾重重的酒鬼……最后小王子來到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清

65、楚本質的東西，這些東西是肉眼看不到的?！@部作品通俗易懂，想象豐富，被法國評論界稱為‘詩情畫意的童話’，我已經讀過三遍，我還會再讀，希望大家有時間也讀一讀這本書，你會有很大收獲的?！?lt;/p><p>　　為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機會，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會將這快樂保持下去。 </p><p>　?。┤〉眠M步及時鼓勵</p><p>　　經過一

66、段時間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作業(yè)也有進步了，還主動將家里的課外讀物，送到班級圖書角，讓其它學生與他一起分享?？吹竭@可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并送給他一本《愛的教育》，鼓勵他要把讀書的好習慣保持下去，同時指出他在聽課、作業(yè)、紀律等方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個讓老師喜歡的學生。他接過書本，使勁地點點頭。</p><p><b>　　四、成效與反思</b&g

67、t;</p><p>　　在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張仁軒上課認真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學友好相處。每次我問：“最近讀了什么書？這本書好看嗎？”他總是回答“很好看?！蹦樕闲Σ[瞇的，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉變，真讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學校召開家長會后，家長主動與老師交談，滿心歡喜。</p><p>　　從這個案例中我體會到，教師投

68、入真正發(fā)自內心的情感，去引導、教育、鼓勵學生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚起他們前進的風帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，當你教育一個孩子時遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！</p><p>　　在轉變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉移。進入青春期

69、，思想認識也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點會在成長過程中出現(xiàn)反復。當這些問題出現(xiàn)時，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長軌道。這些都是我今后個案研究的方向與重點。</p><p>　　案例三：小學生閱讀能力與交際能力的培養(yǎng)</p><p>　　一．個案研究資料簡介</p><p><b>　　1.研究個案

70、對象</b></p><p>　　學生樊澤涯， 9歲，小學三年級學生，是個各方面極為普通的學生。語文課堂發(fā)言、各科學習成績、與同學的交往、參與活動的熱情……都只處于班級中游水平。用她母親的話來說：“內向，不愛講話，別說三好生、班干部了，在一、二年級連表揚生都沒被評過！”</p><p>　　2.現(xiàn)在個案資料簡況</p><p>　　樊澤涯， 10歲，小

71、學四年級學生，與以前相比，各方面都有了長足的進步。變得熱情活潑，主動大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的《讀＜上下五千年＞后有感》一文在校讀書節(jié)征文比賽中獲一等獎；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日小隊調查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了《趕快行動起來　保護我們的環(huán)境》的調查報告，帶領班級同學在學校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語、數、外各學科成績都顯得十分突出.</p><p

72、><b>　　成因分析</b></p><p>　　該生在各方面所取得的進步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定對她進行成因追蹤分析。</p><p><b>　　1.外因分析</b></p><p>　　通過調查，了解到該生的家長都是比較樂于學習的、努力上進的人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，

73、這無疑會給該生以影響和激勵。該生的母親在她一、二年級時雖然對她比較失望，但是在三年級家長會上因為接受了老師的鼓勵、賞識的正確教育理念，掌握了正確的家教方法，很樂意陪著女兒共同成長，以循循善誘的良師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。</p><p>　　三年級時，我便努力培養(yǎng)學生們讀書的興趣，引導他們走進迷人的書的世界。在班級內開設了“書海拾貝”的小角落，定期組織評比“讀書小狀元”，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸

74、愛上了讀書，課間及午休時孩子們手不釋卷的樣子成了校園內獨特的風景。在學校的讀書節(jié)各項評比活動中，我們班幾乎囊括了所有的一等獎。樊澤涯是愛閱讀的孩子們的典型代表，無論是語文課堂上對課文的精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。</p><p><b>　　2.內因分析</b></p><p>　　她對閱讀的興趣相當濃厚，幾乎達到癡迷的程度，捧著愛讀的書，用“廢寢忘食”來

75、形容都是毫不過分的。大量閱讀使她積累了豐富的詞匯，養(yǎng)成了良好的語感，使她在語文學習中再也不費力了；大量的閱讀也使她走進了書中主人公的內心世界，學習著他們的堅強、樂觀，學習著他們的善感、敏銳，學習著他們的踏實、勤奮……</p><p>　　學習就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結構，掌握了正確的學習方法，所有的課程都能學得十分優(yōu)秀，自信心的增強也使她在與同學、老師、家人的交往中變得樂觀、爽朗、自強。良性的循環(huán)由此開

76、始了。</p><p><b>　　二．三點體會</b></p><p>　　樊澤涯同學的全方位進步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕的，而是多方面協(xié)同努力的結果。</p><p>　　1.正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。鼓勵、賞識、等待，而不是責罵、懲罰、泄氣，會使我們的學生對自己充滿希望、自信十足。</p><p>

77、;　　2.作為教師，尤其是語文老師，引導學生熱愛閱讀、熱愛祖國的語言文字是天職。老師應想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。</p><p>　　3.讀書，或者說是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還可以通過直接或間接的作用，使人樂于交流、樂于溝通、勇于表現(xiàn)，很大程度上地提高學生的交際能力；閱讀，為學生的終生學習、終生發(fā)展奠定了堅實的基礎，將使他們成為正直的、友善的、堅強的、“大寫”的人。</p>

78、<p>　　四、小學生課外閱讀評價方法</p><p>　　《語文課程標準》規(guī)定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！?擴大閱讀量勢在必行。但如果只是一味地強調多讀課外書，而沒有相應的督促和評價，那么提倡和要求學生多讀課外書最終將成為空談。所謂評價是一種價值判斷的過程，而課外閱讀評價就是指根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，對課外閱讀的價值作出判斷并尋求改進

79、其途徑的一種活動。新課程最根本的理念是：關注學生生命發(fā)展。由此帶來的對教與學評價的根本指向便是著眼于學生的發(fā)展。新理念的確立帶來評價方式的根本變革：要改變評價過分強調甑別與選拔功能，因而過分依賴考試、量化等評價方式，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。我根據當前小學生課外閱讀的實際情況，以新課程理念為依據在課外閱讀評價方面進行了以下幾點嘗試，與大家共同探討。</p><p>　　一、用表格反饋進行評價。讀書貴

80、精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學生讀書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應該與思考同步，即讀有所思，讀書多而不思考，頭腦就會因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此光有一些定量的評價還是不夠的，還應該有對學生讀書的定性的評價。為了激發(fā)學生在讀書時積極動腦思考，提高學生閱讀質量，我設計了這樣一張表格，讓學生閱讀了一本課外書以后，能夠進行深入的思考，并且記錄下自己的感

81、想，請家長在這樣的過程中進行監(jiān)督，也可參與進來與學生一起閱讀，對學生的學生的閱讀情況作出評價。教師再根據學生上交的反饋表的質量進行評分，在“閱讀小體會”中只是寫了書的梗概的得5分，能夠寫出自己對書中人物和事情的看法的得10分，還能夠結合自己的實際寫出自己從書中得到啟發(fā)的得15分，如果有自己獨到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法的得20分，最后將學生得分的動態(tài)表在班級網頁或者班級墻報中公布，以此激發(fā)學生提高閱讀的質量。實踐證明學生閱讀課外

82、書籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。同時，這樣的活動也激發(fā)了一部分家長也投入</p><p>　　二、用考級制度進行評價。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生

83、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，評價的標準不能一刀切。因此評價起來也沒有一個明確的標準。學生也不明白自己進行課外閱讀情況的好壞，沒有一個明確的目標。而通過我的觀察發(fā)現(xiàn)樂器的考級制度可以激發(fā)學生為了達到最高級十級而不斷努力練習，我想這正是因為學生有了一個個明確的努力的小目標，才能夠做到不斷努力最終達到最后的大目標。我們教師要充分考慮學生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導致失敗，給學生帶來挫敗感。應從低要求開始，讓學生“跳一跳”摘到“果

84、子”，體驗到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學生“拾級而上”最終達到“巔峰”。所以，我想對學生的課外閱讀也可以采用考級的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性。比如：為了激發(fā)學生閱讀、背誦古詩的積極性，我就定出這樣的一個古詩考級制度：課外進行</p><p>　　三、用課堂練習進行評價。實踐證明，大部分學生對閱讀文章時學過的語言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學習水平上，很難自動上升為“運用”這

85、一學習水平。學生積累再豐富，如不能靈活運用，也不能轉化為能力。為了培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，我注重在學生學習課文或者讀完一篇文章后適當做一些遷移性練習，把課外知識引用到課內，從而對學生課外閱讀能力做一定的評價并促進其能力的進一步發(fā)展。例如，我在教學《景陽崗》一課之前，先布置學生利用課外時間閱讀《水滸傳》，了解水滸故事情節(jié)和水滸人物的特點。在課堂教學時，為檢查學生閱讀的質量和他們運用的能力。我讓學生來說說武松為何許人也？學生就將《水滸傳》中

86、的故事說了出來。這課學完后，我又進行了一個水滸故事會，讓學生來講講水滸中其他人物的故事。很多同學將自己最喜愛的其他水滸人物故事講得有聲有色。我還讓學生來讀一讀故事中為表現(xiàn)人物特點而進行的精彩描寫，很多同學將自己最欣賞的故事片段有感情地朗讀出來并且說出自己欣賞的原因。我也趁熱打鐵將一些寫作的方法滲透了進去。最后，我與同學們一起對大家在課上的表現(xiàn)進行打分。這樣的評價有助于學生思維的拓展，聽說讀寫能力的提高，從而能強化進行課</p>

87、;<p>　　四、用讀書交流會進行評價。學生學習、發(fā)展到一定的階段，達到了什么樣程度，結果如何，需要進行總結性評價。課外閱讀一段時間也需要進行總結性的評價。單純運用考試的方式是比較枯燥的，更何況課外閱讀的開放性、廣泛性的特殊性也不允許采用單一的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，評價的標準。只要是能夠最大限度激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。所以我采用的是在讀書交流會中對學生

88、進行總結性的評價。學生可以挑選自己喜歡的書籍，科普類、動畫類、文學類……，進行介紹書籍或談自己閱讀感受的交流活動。</p><p>　　最后，可以讓學生互相評價，教師也可以作出一些評價。在評價中，由于每個學生都是獨一無二的“人”，存在著差異性，評價要關注學生的個體差異，理解個體發(fā)展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，做到“因材施教”。所以，對較差的學生，多從該學生身上挖掘一些優(yōu)點，提出一些不是很高的建議；對較

89、好的學生，則重點抓住優(yōu)點予以肯定，提建議時要求高一些，促使各層次學生精益求精。這樣評價時既尊重了學生的個體差異，促進了每個學生的健康發(fā)展，又讓學生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。</p><p>　　當然，以上的這些方法需要結合起來才能夠達到正確評價的目的，希望通過以上的一些評價方法能夠引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，從而激