移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查研究 畢業(yè)論文

1、<p>　　JIU JIANG UNIVERSITY</p><p><b>　　畢 業(yè) 論 文 </b></p><p>　　題 目 移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查</p><p>　　研究 </p><p>　　英文題目 The Application

2、 Research of Mobile </p><p>　　Learning in The University </p><p>　　院 系 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) </p><p>　　姓 名

3、彭強(qiáng)亮 </p><p>　　班級(jí)學(xué)號(hào) A103118 </p><p>　　指導(dǎo)教師 紀(jì)秀輝 </p><p><b>　　二Ｏ一四年六月</b></p><p><b>　　摘 要&l

4、t;/b></p><p>　　近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet應(yīng)用的深入，移動(dòng)設(shè)備的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的成熟應(yīng)用等諸多因素的推動(dòng)，促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。如今信息時(shí)代的知識(shí)更新較快，使得大學(xué)生更容易接受新事物，大學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況顯得尤為重要。</p><p>　　作者采用自編的調(diào)查問卷，選取九江學(xué)

5、院的在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)中的應(yīng)用情況。問卷包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間頻率、方式和資源）。</p><p>　　從本次調(diào)查研究中了解到，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解有待提升，但是學(xué)生都具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，而且多數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式很有熱情和期待，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，

6、學(xué)校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持和引導(dǎo)也需要加強(qiáng)，移動(dòng)資源的開發(fā)和整合還有待提高。</p><p>　　關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)，大學(xué)，應(yīng)用情況，調(diào)查研究</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　In recent years,along with promoting the rapid development of networ

7、k information technology,in-depth Internet applications,the popularity of mobile devices and wireless networks mature application and many other factors,contributed to produce this new type of mobile-learning learning mo

8、de.Today,the era of knowledge and information updates faster,making it easier for college students to accept new things,college students can learn to move spontaneously,so college students to understand the curre</p&g

9、t;<p>　　Authors used questionnaires self,select Jiujiang University college students for the survey,understanding of mobile-learning in the university application.The questionnaire included three aspects of mobile

10、-learning: mobile learning mobile learning device and its function,the cognition and attitude,mobile learning behavior and way (including time and frequency, mobile learning and resource use).</p><p>　　Learn

11、ed from this research,most of the students should be improved understanding of mobile-learning,mobile-learning devices,but students have the condition,and most of the students moved learn this form of learning is very en

12、thusiastic and looking forward to be the use of mobile-learning assisted learning.Students mobile-learning initiative is not high,school support and guidance of mobile-learning is also a need to strengthen,develop and in

13、tegrate mobile resources to be improved. </p><p>　　Keywords: Mobile-learning, Universities, Applications, Research</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要I</b>

14、;</p><p>　　AbstractII</p><p><b>　　1 緒論</b></p><p>　　1.1 研究假設(shè)的提出及其背景(1)</p><p>　　1.2 研究的內(nèi)容及其意義(3)</p><p>　　1.3 研究的對(duì)象及其方法(4)</p><

15、p>　　1.4 國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究狀況(4)</p><p>　　1.5 研究思路(5)</p><p>　　2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論</p><p>　　2.1 概念的界定(7)</p><p>　　2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論(8)</p><p>　　3 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查</

16、p><p>　　3.1 問卷調(diào)查的基本情況(11)</p><p>　　3.2 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)(12)</p><p>　　4 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析</p><p>　　4.1 對(duì)于大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的分析(21)</p><p>　　4.2 對(duì)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的分析(21)</

17、p><p>　　4.3 對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式的分析(25)</p><p>　　5 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的探討</p><p>　　5.1 對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及資源的探討(27)</p><p>　　5.2 對(duì)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的探討(28)</p><p>　　5.3 對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式的探討(2

18、9)</p><p>　　結(jié)語和展望(31)</p><p><b>　　致 謝(33)</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)(34)</b></p><p><b>　　附 錄(36)</b></p><p><b>　　1

19、 緒論</b></p><p>　　1.1研究假設(shè)的提出及其背景</p><p>　　1.1.1研究假設(shè)的提出</p><p>　　近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet應(yīng)用的深入，移動(dòng)設(shè)備的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的成熟應(yīng)用等諸多因素的推動(dòng)，促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種

20、能夠滿足人們學(xué)習(xí)便利性的學(xué)習(xí)方式逐漸引起了人們的重視，進(jìn)而成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在我國(guó)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和研究都比較晚，但是我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展卻非常的重視，許多研究者都投入到對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究當(dāng)中，掀起了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱潮。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征，還具有移動(dòng)性、便利性、自主化、高效性、情景性等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)與如今的終身教育、全面教育、素質(zhì)教育等教育理念都有密切的聯(lián)系。移動(dòng)學(xué)

21、習(xí)是教育技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，為學(xué)習(xí)者提供了更自由、廣闊的學(xué)習(xí)空間。</p><p>　　如今信息時(shí)代的知識(shí)更新較快，使得大學(xué)生更容易接受新事物，大學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況顯得尤為重要。</p><p>　　1.1.2研究的背景</p><p>　?。?）移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展</p><p>　　從上世紀(jì)

22、70年代開始，人們就開始了無線網(wǎng)的研究。無線通信(Wireless communication)是利用電磁波信號(hào)可以在自由空間中傳播的特性進(jìn)行信息交換的一種通信方式。無線通信技術(shù)使人們之間的交流以及人們獲取資源的方式更為快捷、更為方便。伴隨著無線通信技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)也得到了更加深入的應(yīng)用普及。</p><p>　　隨著Internet的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用的廣泛深入，人與人之間的協(xié)作和信息之間的共享將會(huì)變得越來越

23、方便快捷。隨著智能手機(jī)的普及，3G時(shí)代的成熟和各種應(yīng)用的推出，互聯(lián)網(wǎng)已從桌面PC走向手機(jī)及其它移動(dòng)設(shè)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足人們隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。</p><p>　　無線通信技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。</p><p>　　（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的產(chǎn)生與普及</p><p>　　2011年，谷歌和IPSOS Research(益普索)聯(lián)合發(fā)布

24、了一分報(bào)告，調(diào)查顯示97%的中國(guó)城市居民已擁有手機(jī)，其中35%已擁有智能手機(jī)。中國(guó)城市是全球五大智能手機(jī)普及率最高的地區(qū)之一。</p><p>　　除手機(jī)外,筆記本電腦、MP3/MP4、PDA（掌上電腦）、電子書、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的普及率也在不斷增加，設(shè)備生產(chǎn)商都開始追求能夠滿足聽音樂、看視頻、看電子書、無線上網(wǎng)等多功能為一體的智能便攜設(shè)備。智能手機(jī)的更新發(fā)展非常迅速，價(jià)格也有很大的降幅，這使的人手一臺(tái)智能

25、手機(jī)成為可能。</p><p>　　智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及和便攜性讓移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)成為了可能。</p><p>　　（3）教學(xué)理念及方式的改變</p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)一步加強(qiáng)，人們對(duì)教育領(lǐng)域也越來越重視，各種新的教學(xué)理念和方式不斷地被提出，并被人們進(jìn)行實(shí)踐，然后接受，人們更加需要更多的學(xué)習(xí)，這就需要一種能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)

26、模式。而移動(dòng)學(xué)習(xí)正是能夠?qū)崿F(xiàn)人們不受時(shí)空限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)模式。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者了解到他們自身已具備的能力，能夠提升學(xué)習(xí)者的技能，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的自信，從而幫助他們更好地參與學(xué)習(xí)。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠更好地迎合終身教育等新的教學(xué)理念的提出及實(shí)踐。</p><p>　?。?）移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受重視<

27、;/p><p>　　經(jīng)過十多年的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究規(guī)模正在逐步加大，世界范圍內(nèi)都有關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)由最初的探索階段進(jìn)入了應(yīng)用研究的階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)涵蓋了中小學(xué)教育、高等學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，甚至終身教育等社會(huì)范圍的教育[1]。</p><p>　　我國(guó)的研究者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究包括了移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究、文獻(xiàn)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

28、研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（包括移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平臺(tái)建構(gòu)、系統(tǒng)開發(fā)等）、移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的相關(guān)文獻(xiàn)也在不斷增加。</p><p>　　（5）進(jìn)行大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的必要性</p><p>　　大學(xué)生大多都是年輕人，是富有激情、思想活躍、敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)、容易接受新事物的人群，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在大學(xué)生當(dāng)中非常普及，同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為主，他們能夠運(yùn)用移

29、動(dòng)設(shè)備的各種功能自主進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究大都是在高校進(jìn)行的，而且國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相比于國(guó)外還是處于初級(jí)階段，缺少一些必要的研究數(shù)據(jù)。</p><p>　　在高校中，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念還是很模糊的，甚至沒聽過移動(dòng)學(xué)習(xí)，以至于不知道如何使用手中的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究顯得尤為重要。</p><p>　　1.2研究的內(nèi)容及其意義&

30、lt;/p><p>　　1.2.1研究的內(nèi)容</p><p>　　在研究中主要是以移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，針對(duì)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況，采用自編的問卷進(jìn)行調(diào)查。本問卷主要分為四個(gè)方面：（1）被調(diào)查者的個(gè)人基本信息；（2）擁有的移動(dòng)設(shè)備及其功能；（3）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式。</p><p>　　研究在進(jìn)行了問卷

31、調(diào)查后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況（包括移動(dòng)設(shè)備的擁有情況、使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式），了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源情況，了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，并找出制約大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，提出意見和建議。</p><p>　　1.2.2研究的意義</p><p>　?。?）理論意義：本文針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究的主要的理論指導(dǎo)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論以及終身教育理論，

32、通過對(duì)大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理論，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)理論的完善、發(fā)展提供一些可行性的建議，還可以對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源的開發(fā)進(jìn)行一些理論上的指導(dǎo)和補(bǔ)充。</p><p>　?。?）實(shí)際意義：本文通過對(duì)大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況的調(diào)查與分析，了解當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用方式和資源，從中分析出不足之處，并

33、提出對(duì)策來完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，以期提高大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率和效率。</p><p>　　1.3研究的對(duì)象及其方法</p><p>　　1.3.1研究的對(duì)象</p><p>　　研究中選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用自己編寫的問卷對(duì)該校大一到大四的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放主要是在九江學(xué)院百度貼吧、圖書館、自習(xí)室等地，從而保證樣本抽選的隨機(jī)性

34、。</p><p>　　1.3.2研究的方法</p><p>　?。?）文獻(xiàn)分析法：本研究通過查找收集已有的，與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究資料，了解到國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的有關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒和參考了國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果，并且對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，以之作為本研究的基礎(chǔ)。</p><p>　?。?）問卷調(diào)查法：本研究選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過向大學(xué)生發(fā)放《移動(dòng)學(xué)

35、習(xí)在大學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查研究》的問卷來對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，從而了解大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，獲取大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求與意見，以此為更好的建立大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提供一些實(shí)際的依據(jù)。</p><p>　　1.4國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究狀況</p><p>　　1.4.1國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究狀況</p><p>　　我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究始于2000年

36、，最初由兩位遠(yuǎn)程教育專家裘偉廷和Desmond Keegan引進(jìn)國(guó)內(nèi)，將其作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式。自21世紀(jì)以來，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究逐漸受到廣大學(xué)者的關(guān)注，不少學(xué)者在借鑒國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了不少理論指導(dǎo)和實(shí)踐構(gòu)想。主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究以及理論研究四個(gè)方面。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展脈絡(luò)大致是這樣的：首先將國(guó)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)

37、理論引入國(guó)內(nèi)，新的理念得到廣泛認(rèn)可后，就會(huì)對(duì)其技術(shù)的可行性進(jìn)行大量研究；在此基礎(chǔ)上研發(fā)相關(guān)的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)等終端軟件，這是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理念和技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)，更為實(shí)用。當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容集中在理論研究方面，主要探討教育理論、學(xué)習(xí)理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的可行性研究，主要是把通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)引用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，從技術(shù)的角度探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。而關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)手持終端

38、軟件的研發(fā)以及探討移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)開發(fā)原理方面的文章非常少。國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還停留在低端層次上，無論是理論研究還是實(shí)踐探，一般都是對(duì)一技術(shù)的應(yīng)用，很少涉及到前沿技術(shù)的創(chuàng)新[2]。</p><p>　　1.4.2國(guó)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究狀況</p><p>　　國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于1994年美國(guó)卡耐基一梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目歷時(shí)3年，最終通過無線基礎(chǔ)設(shè)施建

39、設(shè)為校園內(nèi)師生、管理者等提供了覆蓋整個(gè)校園的無線高速連接[3]。此項(xiàng)目是有文獻(xiàn)記載的全球范圍內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目。</p><p>　　國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要有三個(gè)方面：（1）移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育的可行性研究；（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)軟硬件的開發(fā)；（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的探索。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外已廣受關(guān)注，國(guó)外已經(jīng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)展方向。國(guó)外的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究主要集

40、中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，其研究時(shí)間較早，研究范圍及內(nèi)容也比較廣泛深入。從研究目的來分主要有兩類，一類是由目前的E-learning提供商發(fā)起，力求借E-learning的經(jīng)驗(yàn)把M-learning推向市場(chǎng)，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)，另一類則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)學(xué)習(xí)和管理[3]。</p><p><b>　　1.5研究思路</b></p>

41、<p><b>　　文章共分為六部分：</b></p><p>　　第一章主要提出研究假設(shè)，說明研究的背景、內(nèi)容、意義，選取研究對(duì)象和方法，理清研究思路等，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)。</p><p>　　第二章主要是對(duì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的一些概念的界定，包括“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備”等，并且整理出與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，從而指導(dǎo)研究的進(jìn)行。</

42、p><p>　　第三章主要通過問卷調(diào)查的形式來了解大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。主要調(diào)查分析三個(gè)大的層面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。</p><p>　　第四章主要通過對(duì)大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式等三個(gè)方面來分析大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。</p><p>　　第五章主要是

43、通過前面的分析，找出制約大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，再從大學(xué)生個(gè)體方面、學(xué)校方面、社會(huì)方面等三個(gè)方面為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)提出一些可行性的意見和建議。</p><p>　　結(jié)語與展望部分，主要是對(duì)本研究進(jìn)行系統(tǒng)性的整理總結(jié)。</p><p>　　2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論</p><p><b>　　2.1概念的界定</b></p>

44、<p>　　2.1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念界定</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及到諸多因素，因此對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念目前主要存在著四種不同的理解和認(rèn)識(shí)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容是與數(shù)字化學(xué)習(xí)相同的，但是信息和知識(shí)的獲取與傳遞時(shí)借助于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信設(shè)備

45、的；第三種觀點(diǎn)是從認(rèn)知與學(xué)習(xí)的角度展開的研究，該觀點(diǎn)認(rèn)為從內(nèi)容以及形式上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不存在很大的區(qū)別，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境性的特點(diǎn)是其不同于另外兩者；第四種觀點(diǎn)是從技術(shù)的角度出發(fā)的，將移動(dòng)學(xué)習(xí)視為移動(dòng)計(jì)算在教育中的應(yīng)用[4]。</p><p>　　我國(guó)北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的余勝泉教授給出的定義是“學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源

46、，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過程[5]。”</p><p>　　在文中，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠利用無線通信網(wǎng)絡(luò)和無線通信設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。其主要特點(diǎn)就是不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以自主管理自己的學(xué)習(xí)。</p><p>　　2.1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念界定</p><p>　　由于移動(dòng)學(xué)習(xí)到目前還沒有一個(gè)明

47、確的，統(tǒng)一的定義，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念也沒有明確的界定。再者，隨著科技的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的更新也相當(dāng)迅速，這也增添了對(duì)其概念界定的難度。</p><p>　　雖然目前并沒有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念的明確界定，但是國(guó)內(nèi)外的眾多專家都涉及到了移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的概念。有人認(rèn)為任何支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的設(shè)備都可以稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，其根本屬性就是一種學(xué)習(xí)工具，因此其具

48、備學(xué)習(xí)工具的基本特征，即學(xué)習(xí)者為了與學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行有效互動(dòng)而使用的中介手段，是參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在其中負(fù)擔(dān)了一定的認(rèn)知功能的任何工具，包括物質(zhì)工具和智能形態(tài)的工具。除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備還有其特有的屬性，即可攜帶性（portability），設(shè)備小而輕便；無線性（wireless），設(shè)備不需要連線；移動(dòng)性（mobility），學(xué)習(xí)者可以在移動(dòng)中使用[6]。</p><p>　　在文中，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是能夠支持學(xué)習(xí)

49、者利用無線通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的便攜式、無線、可移動(dòng)的設(shè)備。本研究中大學(xué)生所用到的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，包括手機(jī)、筆記本電腦、MP3/MP4、PDA、電子書、平板電腦等。</p><p>　　2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論</p><p>　　2.2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)

50、知心理學(xué)派的一個(gè)分支。</p><p>　　建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是由自己的頭腦創(chuàng)建的，因此，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念是有差異的，從而也導(dǎo)致了對(duì)外部世界理解的差異。</p><p>　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是

51、把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí)[7]。 </p><p>　　在文中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的移動(dòng)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主動(dòng)地從移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)，并結(jié)合自身已有的經(jīng)驗(yàn)，將所獲取的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備主要作為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)

52、的工具，該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p>　　2.2.2情境學(xué)習(xí)理論</p><p>　　情境學(xué)習(xí)（situated learning）是由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓·萊夫教授和獨(dú)立研究者愛丁納·溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。</p><p>　　情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)

53、體性的意義建構(gòu)的心理過程，而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過程生成的，因此學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識(shí)、完整的生活經(jīng)驗(yàn)、以及認(rèn)知性任務(wù)重新回歸到真實(shí)的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾[8]。 　　正是基于對(duì)知識(shí)的社會(huì)性和情境性的主張，情境學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)話，

54、在學(xué)習(xí)的過程中所經(jīng)歷的就是廣泛的社會(huì)協(xié)商?！　?</p><p>　　簡(jiǎn)單說來，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。也就是說，你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。</p><p>　　情境學(xué)習(xí)理論以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)協(xié)商、合作精神，有利于克服傳統(tǒng)課堂授受式教學(xué)帶來的弊端，有助于改進(jìn)學(xué)生的

55、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)更新教學(xué)理念。</p><p>　　在文中，在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在無線通信網(wǎng)絡(luò)的支持下，將學(xué)習(xí)情境化。學(xué)習(xí)者可以在移動(dòng)技術(shù)的支持下，隨時(shí)隨地在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備不再是傳統(tǒng)的知識(shí)、信息傳遞的工具，而是幫助學(xué)習(xí)者建立情境，在特定的情境下促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的思維。</p><p>　　2.2.3終身教育理論</

56、p><p>　　“終身教育”這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅?朗格朗正式提出以來，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。由于人們對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)和理解不一，尚未形成一個(gè)得到公認(rèn)的概念。較為普遍的解釋是，從時(shí)間上看，教育應(yīng)貫穿人的一生；從教育形式上看，則應(yīng)包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育[9]。</p><p>　

57、　終身教育概念以“生活、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)，帶來了一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，帶來了教育觀念的變革。</p><p>　　從時(shí)間上看，終身教育要求保證每個(gè)人“從搖籃到墳?zāi)埂钡囊簧B續(xù)性的教育過程；</p><p>　　從空間上看，終身教育要求利用學(xué)校、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等一切可用于教育和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；</p><p>　　從方式上看，終身教育要求靈活運(yùn)用集體教育、個(gè)別教

58、育、面授或遠(yuǎn)距離教育；</p><p>　　從教育性質(zhì)上看，終身教育既要求正規(guī)的教育與訓(xùn)練，也要求有非正規(guī)的學(xué)習(xí)和提高，既要求人人當(dāng)老師，也要求人人當(dāng)學(xué)生。</p><p>　　終身教育從縱的方面尋求教育的連續(xù)性和銜接性，從橫的方面尋求教育的統(tǒng)合性。</p><p>　　終身教育要求打破現(xiàn)行教育制度中的一切已有界限，使人的一生成為受教育的一生，使整個(gè)社會(huì)成為“教育社

59、會(huì)”。在這種社會(huì)中，教育體系具有很強(qiáng)的整體性，不僅各級(jí)教育并舉，而且各類教育兼顧。教育不再局限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而被視為一種人類發(fā)展的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，人通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且更重要的是學(xué)會(huì)如何繼續(xù)不斷地、自始至終地、完善他自己。</p><p>　　在文中，移動(dòng)學(xué)習(xí)很好地實(shí)踐了終身教育理論。移動(dòng)學(xué)習(xí)大大地增廣了教育接受的對(duì)象，從此受教育的不再僅僅是學(xué)生，而可以

60、是任何需要學(xué)習(xí)的人；從時(shí)間上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者的一生成為受教育的一生；從空間上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)層面；從方式上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富且多樣化，學(xué)習(xí)者可以靈活選擇自身合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；從教育性質(zhì)上看，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于非正式學(xué)習(xí)，但是它能夠?qū)φ綄W(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和提升。移動(dòng)學(xué)習(xí)與他人和社會(huì)進(jìn)行交流獲取信息的過程，每個(gè)人都是老師和學(xué)生這

61、雙重角色。</p><p>　　3 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查</p><p>　　3.1問卷調(diào)查的基本情況</p><p>　　研究選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用自己編寫的問卷對(duì)該校大一到大四的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放主要是在九江學(xué)院百度貼吧、圖書館、自習(xí)室等地，從而保證樣本抽選的隨機(jī)性。</p><p>　　其中在

62、九江學(xué)院圖書館、自習(xí)室等地發(fā)放問卷100份，在九江學(xué)院百度貼吧回收問卷353份，共453份問卷。</p><p>　　問卷包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的3個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間頻率、方式和資源）。</p><p>　　問卷調(diào)查共有23個(gè)題目，都是必答的選擇題，其中13個(gè)為單選題，10個(gè)為多選題。共分為4個(gè)部分：</p>

63、<p>　　（1）人口學(xué)資料4個(gè)題目，都是單選題：了解調(diào)查對(duì)象的性別、專業(yè)類別、年級(jí)、月生活費(fèi)等情況。</p><p>　?。?）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能2個(gè)題目，都是多選題（允許填空）：了解大學(xué)生擁有的移動(dòng)設(shè)備的種類及其功能。</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度7個(gè)題目，其中關(guān)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有2個(gè)，都是單選題；對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度有5個(gè)題目，有4個(gè)單選題，1個(gè)多選題（

64、允許填空）：掌握大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度，了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度和支持度。</p><p>　　（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和方式10個(gè)題目，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為4個(gè)題目，有1個(gè)單選題，3個(gè)多選題（允許填空）；采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式6個(gè)題目，其中2個(gè)單選題，4個(gè)多選題（允許填空）：了解大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率、時(shí)間以及進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是用到的移動(dòng)設(shè)備和功能；了解大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的方式、資源、內(nèi)容。</p&g

65、t;<p>　　通過篩選少量不合格的無效問卷，共回收有效問卷問卷430份，有效回收率為94.92%。現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-1所示。</p><p>　　表3-1 問卷調(diào)查者的基本信息</p><p>　　在本次調(diào)查中，男、女生分別占總?cè)藬?shù)的56.3%、43.7%，理工、文史、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的40.7%、23.9%、20.0%、15.4

66、%，大一、大二、大三、大四的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的32.1%、33.9%、24.4%、9.6%，月生活費(fèi)的三個(gè)層次600以下、600~1000之間、1000以上的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的24.7%、64.4%、10.9%。</p><p>　　3.2問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)</p><p>　　3.2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的調(diào)查結(jié)果</p><p>　?。?）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況

67、統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-2所示。</p><p>　　表3-2 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況</p><p>　　從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備占前三的是手機(jī)、筆記本電腦、mp3。其中手機(jī)的擁有比為100%，可以看出當(dāng)前大學(xué)生幾乎人人都擁有手機(jī)；筆記本電腦的擁有比為61.2%，mp3的擁有比為28.6%，mp4/mp5的擁有比為12.6%，。</p><

68、;p>　　總體來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在大學(xué)生當(dāng)中是比較普及的，大多數(shù)的學(xué)生除卻手機(jī)之外，還擁有其他的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。</p><p>　?。?）使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-3所示。</p><p>　　表3-3 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能</p><p>　　當(dāng)前大學(xué)生用用手機(jī)的比例最高，幾乎人人都有手機(jī)，因此本調(diào)查重點(diǎn)研究的是大學(xué)生使用手機(jī)

69、的功能的情況。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大學(xué)生使用手機(jī)打電話、發(fā)短信功能最多，比例為100%；其次就是聊QQ、飛信、微博、論壇等，比例為89.8%；再次的是玩游戲、聽音樂、看電影，比例為40.0%；而使用手機(jī)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為31.2%。</p><p>　　不難看出，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)來學(xué)習(xí)還是不夠重視的，由此可見大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在較大的缺陷。</p><p><b

70、>　?。?）小結(jié)</b></p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必要條件。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的擁有情況及其功能對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的影響。</p><p>　　從統(tǒng)計(jì)的情況可以看出，現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在大學(xué)當(dāng)中已經(jīng)普及，而其中手機(jī)的擁有比例最高。大多數(shù)學(xué)生除了手機(jī)外還擁有其他的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，而且現(xiàn)在的移動(dòng)設(shè)備所具備的功能，尤其是無線上網(wǎng)功能，為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)

71、習(xí)提供了必要的支持。</p><p>　　3.2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的調(diào)查結(jié)果</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-4所示。</p><p>　　表3-4 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解還有非常大的不足，其中有56.1%的學(xué)生根本就沒有聽說過移

72、動(dòng)學(xué)習(xí)，而聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中只有74人非常了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，占聽說過的學(xué)生人數(shù)的39.2%，占總?cè)藬?shù)的17.2%。由此可見，在當(dāng)前的大學(xué)生當(dāng)中，能夠進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)還是非常少的，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣。</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-5所示。</p><p>　　表3-5 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度 </p><p>

73、;　　從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)是支持和期待的，但是并不狂熱。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金錢；在制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素中，有57.7%的學(xué)生不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自己的幫助不大；有89.8%的學(xué)生在條件允許的情況下愿意長(zhǎng)期的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，72.4%的學(xué)生愿意在今后的領(lǐng)域繼續(xù)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p><

74、;b>　?。?）小結(jié)</b></p><p>　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)前的大學(xué)生當(dāng)中還沒有深入人心，超過半數(shù)的學(xué)生都沒有聽說過移動(dòng)學(xué)習(xí)，更不必要說對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解。</p><p>　　但是有90%左右的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)懷著很高的期望，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)用來輔助學(xué)習(xí)，且不愿太多的花費(fèi)在移動(dòng)學(xué)習(xí)上。如今，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為制約自己進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素是移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，因此在移

75、動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面需要開發(fā)商加大開發(fā)力度。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度和支持度還是很高的，有很大的發(fā)展空間。</p><p>　　3.2.3移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式的調(diào)查結(jié)果</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-6所示。 </p><p>　　表3-6 移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為</p>

76、;<p>　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生絕大多數(shù)都是使用手機(jī)的無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)；而學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率，有超過一半的人是不定期的、無規(guī)律的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的；有64.2%的學(xué)生是在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的。</p><p>　?。?）采用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式的統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)N=430），如表3-7所示。</p><p>　　表3-7 采用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式&

77、lt;/p><p>　　從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，有95.8%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，66.3%的學(xué)生喜歡下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；有超過一半的學(xué)生使用視頻這種媒體資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，70.0%的學(xué)生使用綜合類的媒體形式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；有64.2%的學(xué)生重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，22.6%的學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果；有超過半數(shù)的學(xué)生覺得移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源很多，但是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理，尋找起來很麻煩，但是還是有30.7%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的

78、資源對(duì)自身的發(fā)展有幫助；有43.3%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)讓自己的學(xué)習(xí)更自主，能夠自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，40.0%的學(xué)生看中的是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的方便性，有55.3%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化了自身日常的課堂學(xué)習(xí)，36.3%的學(xué)生舉得移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠拓寬自己的知識(shí)面。</p><p><b>　?。?）小結(jié)</b></p><p>　　根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行主要還是

79、通過手機(jī)這種無線移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的，大學(xué)生主要使用的是無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的，而視頻形式便是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要媒體形式。再者，大多數(shù)的學(xué)生都非常的重視移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面，多數(shù)學(xué)生感覺到資源缺乏有效的整合，所以找尋起來非常麻煩。學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)知識(shí)、資格考試類及外語類這些內(nèi)容居多。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為其能夠讓自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，是學(xué)習(xí)更自主，且強(qiáng)化和促進(jìn)了日常的課堂學(xué)習(xí)。</p

80、><p>　　4 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析 </p><p>　　4.1對(duì)于大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的分析 </p><p>　　4.1.1對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備供應(yīng)商研發(fā)和推廣的分析</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是能夠支持學(xué)習(xí)者利用無線通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的便攜式、無線、可移動(dòng)的設(shè)備。 </p>

81、<p>　　當(dāng)前的大學(xué)生使用的最多的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦。普通的手機(jī)主要的功能就只有語音通話和短信，不能用于移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)很好的滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是智能手機(jī)的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當(dāng)前智能手機(jī)主要的不足。相對(duì)來說，筆記本電腦的價(jià)錢更高，體積也較之手機(jī)大，而且使用無線網(wǎng)絡(luò)的話，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求要更高。</p><p>　　綜上所述，

82、移動(dòng)設(shè)備的開發(fā)商主要的工作就是增強(qiáng)智能手機(jī)中用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，加強(qiáng)對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)的研究。 </p><p>　　4.2對(duì)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的分析</p><p>　　4.2.1大學(xué)生個(gè)體層面的分析</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度的分析</p><p>　　從前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們能夠很明顯地看出，當(dāng)前大學(xué)生中大多數(shù)的人對(duì)移

83、動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有超過一半的學(xué)生根本就沒有聽說過“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念，有57.7%的學(xué)生是完全不了解“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念的。由此可見，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，當(dāng)前的大學(xué)生還是存在很大的缺陷的。</p><p>　　至于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，從調(diào)查中顯示大部分的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還是支持和期待的，但是并不狂熱。學(xué)生們普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而且覺得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有必要花費(fèi)太多金

84、錢；有44.9%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源對(duì)自己的幫助不大；有89.8%的學(xué)生表示在條件允許的情況下愿意長(zhǎng)期的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，72.4%的學(xué)生愿意在今后的學(xué)習(xí)或工作領(lǐng)域繼續(xù)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p>　　總體上來說，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還欠缺著系統(tǒng)地認(rèn)知和了解，這是制約著大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的根本原因；其次，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還存在著一定的缺陷，對(duì)自身的發(fā)展幫助不大。但是，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還是很有

85、熱情的，很期待，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)用來輔助自己的學(xué)習(xí)，而且大部分的學(xué)生還是愿意繼續(xù)在今后的領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來完善和提升自己的。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展還是很有必要的，也很有發(fā)展前景。</p><p>　　（2）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念和策略的分析</p><p>　　縱觀整個(gè)的學(xué)習(xí)觀念的演變和發(fā)展過程，從行為主義到認(rèn)知主義，再到建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)活動(dòng)正是逐步地從個(gè)體受外界刺激而產(chǎn)生反應(yīng)這種“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的被

86、動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者通過自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意義建構(gòu)來獲取知識(shí)的主動(dòng)形式；在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著信息時(shí)代的知識(shí)觀的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)觀念也從個(gè)體的知識(shí)獲取轉(zhuǎn)變成了個(gè)體與整個(gè)的社會(huì)或者學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者要通過與外界的環(huán)境進(jìn)行相互作用從而獲取知識(shí)，而無線通信技術(shù)和無線通信工具在其中就具有非常重要的位置。這也就促使了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)觀念的產(chǎn)生。</p><p>　　當(dāng)前的大學(xué)生正是處于信息時(shí)代，在

87、這個(gè)知識(shí)和信息更新速度飛快的時(shí)代，大學(xué)生不得不尋找到一種能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，并且能隨時(shí)隨地快速而主動(dòng)獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)形式，從而促使大學(xué)生接受且使用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新的、適應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)形式。</p><p>　　但是，從前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)觀念還沒有深入人心，有57.7%的大學(xué)生是完全不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的。因此，要讓大學(xué)生更好的使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須先讓大學(xué)生自身接受移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念并進(jìn)行了解，這樣才

88、能讓大學(xué)生更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和信息。</p><p>　　學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案[10]。學(xué)習(xí)策略主要有學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)性、有效性、過程性等特征。</p><p>　　根據(jù)其前面的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析：</p><p>　?、?從學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)性來看，根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的只占總?cè)?/p>

89、數(shù)的31.2%，這就說明了大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待提高。</p><p>　?、?從學(xué)習(xí)策略的有效性來看，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前的大學(xué)生雖然不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是還是很認(rèn)可這種學(xué)習(xí)形式的。有43.3%的學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我管理自己的學(xué)習(xí)；55.3%的學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)；36.3%的學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)還是很有效的

90、。</p><p>　?、?從學(xué)習(xí)策略的過程性來看，學(xué)習(xí)策略的過程性是學(xué)習(xí)過程的策略，它可以知道學(xué)習(xí)者整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)調(diào)查顯示，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，使用視頻和綜合型的多媒體的形式學(xué)習(xí)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中多媒體形式應(yīng)該占主導(dǎo)地位。</p><p>　　總體上說，移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念還需要在當(dāng)前的大學(xué)生當(dāng)中做進(jìn)一步的推廣深入，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期待和支持保證

91、了大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念還是能夠接受的。本文認(rèn)為，只要移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念能夠深入到大學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然會(huì)增強(qiáng)，而且移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果通過調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是很有效的；移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源的表現(xiàn)形式以多媒體的形式較好，更容易讓大學(xué)生接受。</p><p>　　4.2.2對(duì)學(xué)校層面的分析</p><p>　　學(xué)校，是一種典型的教育組織形式[11]，它對(duì)學(xué)生的影響力是非常巨大的，甚至有

92、許多的大學(xué)生都非常依賴學(xué)校。因此，學(xué)校對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們很有必要對(duì)學(xué)校方面進(jìn)行分析。</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)的分析</p><p>　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不了解，甚至沒聽說過，其主要的原因還是因?yàn)閷W(xué)校沒有進(jìn)行有效的支持推廣和引導(dǎo)。</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種能夠滿足人們學(xué)習(xí)便利性的

93、學(xué)習(xí)方式逐漸引起了人們的重視，進(jìn)而成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。學(xué)校作為教育領(lǐng)域的重要組織，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持與否，能夠直接影響到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。</p><p>　　只有學(xué)校支持了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，它才能夠在學(xué)校里面進(jìn)行推廣，從而被更多的學(xué)生接受。而對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，主要是進(jìn)行兩方面的引導(dǎo)工作，即老師和學(xué)生兩方面。</p><p>　　學(xué)校對(duì)老師的引導(dǎo)工作主要是促使老師更變教學(xué)方式。因

94、為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境相互作用而進(jìn)行的。因此，要促使大學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須讓傳統(tǒng)的課堂授受式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生參與的情境學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而不參與到學(xué)生之間去。如此的話，學(xué)生獲取知識(shí)和信息就要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣便能使移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念深入到學(xué)生當(dāng)中。</p><p>　　學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作

95、主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)管理，不必要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握非常有幫助。再者，移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣就必須讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備，移動(dòng)設(shè)備不是讓學(xué)生用來作弊的工具。只有學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠發(fā)展下去。</p><p>　?。?）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)利用策略

96、的分析</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，能夠與多種學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。</p><p>　?、?移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)本來就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的相互作用交流，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，以達(dá)到知識(shí)共享、相互學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)習(xí)者之間聯(lián)系更加緊密。</p><p>　?、?移動(dòng)學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)結(jié)合：移

97、動(dòng)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用。移動(dòng)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)中去，建立一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者身臨其境，與建立的情境相互作用，從而獲取知識(shí)。</p><p>　?、?移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合：移動(dòng)學(xué)習(xí)其根本就是一種非正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互結(jié)合，可以促使學(xué)習(xí)者參與到戶外學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)[12]。</p><p>　　4.3對(duì)

98、于移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和方式的分析</p><p>　　4.3.1對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和效果的分析</p><p>　　從移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，超過一半的學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)都是不定期的，他們都是在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問題的時(shí)候、或者是在學(xué)習(xí)之余才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的；在學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，使用的較多的移動(dòng)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦；而學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)多事使用無線上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)和內(nèi)置的學(xué)習(xí)軟

99、件。</p><p>　　由此可見，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方面，大學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備都是很普及的，只是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上有所不足，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的功能都能夠運(yùn)用來進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，我們可以明顯看出，進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果總體上還是很滿意的，能夠進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)管理，能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)，能夠拓寬知識(shí)面等，但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源方面，多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)

100、學(xué)習(xí)資源多而雜，不好找尋，且對(duì)自身的發(fā)展有所幫助的資源可能略顯不足。</p><p>　　總的來說，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為上的不足主要還是表現(xiàn)在主動(dòng)性上，主動(dòng)性不足其根本原因可能還是移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念沒有深入大學(xué)生當(dāng)中；而其效果方面的不足之處主要是當(dāng)前大學(xué)生表示出對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源方面缺乏有效整合，這也是制約大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。</p><p>　　4.3.2對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提供商認(rèn)識(shí)和開發(fā)

101、的分析</p><p>　　通過前面的調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和使用的不足，其中有部分的原因是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源存在著缺陷。因此，有必要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的提供商進(jìn)行分析。</p><p>　　根據(jù)調(diào)查顯示，有64.2%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)的十分關(guān)注，有52.6%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源雖然多，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，尋找起來十分困難，有30.7%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)自身幫助不大。&l

102、t;/p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可缺少的，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需要一個(gè)系統(tǒng)的整合和分類，這樣的話對(duì)學(xué)習(xí)者查找和使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源都很有必要。</p><p>　　而在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源當(dāng)中，有34.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，有43.3%的學(xué)生使用的是資格考試類，有28.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)的是生活百科類，有31.9%的學(xué)生使用的是外語類的資源。因此，當(dāng)前的移動(dòng)資源提供商對(duì)這些

103、方面的資源應(yīng)當(dāng)加大開發(fā)力度。</p><p>　　5 關(guān)于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的探討 </p><p>　　5.1對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及資源的探討</p><p>　　5.1.1移動(dòng)設(shè)備供應(yīng)商要更多的研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備</p><p>　　移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是能夠支持學(xué)習(xí)者利用無線通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的便攜式、無線、可移

104、動(dòng)的設(shè)備。 </p><p>　　當(dāng)前的大學(xué)生使用的最多的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦。普通的手機(jī)主要的功能就只有語音通話和短信，不能用于移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)很好的滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，但是智能手機(jī)的能耗太高，且無線網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性還有待提高，這便是當(dāng)前只能手機(jī)主要的不足。相對(duì)來說，筆記本電腦的價(jià)錢更高，體積也較之手機(jī)大，而且使用無線網(wǎng)絡(luò)的話，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求要更高。</p>

105、<p>　　因此，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的開發(fā)，首先要考慮到設(shè)備與無線網(wǎng)絡(luò)的兼容性，能夠讓無線網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備上具備良好的穩(wěn)定性。</p><p>　　其次，移動(dòng)設(shè)備開發(fā)商應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，讓不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p>　　再次，移動(dòng)設(shè)備開發(fā)商要考慮到在不同的情境下應(yīng)當(dāng)使用不同的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效

106、果[13]。這也就要充分考慮到各種移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)。</p><p>　　5.1.2移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商要更多的開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源</p><p>　　隨著移動(dòng)設(shè)備地不斷更新和發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的硬件、軟件等也多種多樣，它們?cè)谛阅芎途W(wǎng)絡(luò)傳輸性能上也有著一定的差別，這就導(dǎo)致了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的難度逐步加大[14]。</p><p>　　由于移動(dòng)學(xué)習(xí)主要靠無線網(wǎng)絡(luò)傳輸信息，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)

107、資源首先必須是能夠通過無線傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。另外，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的多樣性，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源也需要有很強(qiáng)的兼容性，能夠保證各種移動(dòng)設(shè)備都能夠有效的傳輸移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。</p><p>　　其次，由于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間大多是零散的、無規(guī)律的，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源就必須是片段性的知識(shí)和信息，但是每個(gè)片段性的知識(shí)都需要與其他一些片段性知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠進(jìn)行整合。</p><p>