試論高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)速寫”課程教學(xué)改革與實(shí)施

1、<p>　　試論高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)速寫”課程教學(xué)改革與實(shí)施</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫　工業(yè)設(shè)計(jì)　高職高?！「母?</p><p>　　論文摘 要：通過(guò)對(duì)高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當(dāng)今在高職高專工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)定位不明確，教學(xué)方式各不相同，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有因材施教的問(wèn)題，提出來(lái)改變教學(xué)計(jì)劃和分階段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生

2、的表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準(zhǔn)確、快速地記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，找到自己的設(shè)計(jì)方向，為后期的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　速寫是一種快速描繪對(duì)象的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)速寫的最大特征是快速性表達(dá)，能夠快速記錄設(shè)計(jì)的靈感與設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)速寫是鍛煉觀察能力、思維能力和表現(xiàn)能力的一種好方法；是收集、積累各種資料以便集中、概括、設(shè)計(jì)與塑造形象的一種手段；是設(shè)計(jì)師所使用的特殊的語(yǔ)言；是設(shè)

3、計(jì)領(lǐng)域的溝通工具；是新產(chǎn)品推廣的手段。要使設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為可視化的具體形態(tài)，為人們提供更加合理的使用方式，就必須重視和加強(qiáng)設(shè)計(jì)速寫的訓(xùn)練。 </p><p>　　一、高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫現(xiàn)狀 </p><p>　　1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，這對(duì)于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。高校工業(yè)設(shè)計(jì)

4、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式雖然在不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，但設(shè)計(jì)速寫這門基礎(chǔ)課程仍然沒(méi)有引起足夠地重視，也沒(méi)有明確的定位，教學(xué)方式也各不相同。有的院校只重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，有的院校只重視基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式對(duì)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)疑都是指木為林，難以提高學(xué)生設(shè)計(jì)速寫整體水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有形象逼真、精密準(zhǔn)確、修改便利等其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，也將成為設(shè)計(jì)師今后的主要的設(shè)計(jì)手段。但沒(méi)有設(shè)計(jì)速寫的大量訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)

5、生的創(chuàng)造能力、快速表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力的大大減弱，最終計(jì)算機(jī)表達(dá)出來(lái)的效果也是畫面呆板、缺少藝術(shù)性和生活的真實(shí)性。素描雖然可以解決造型能力和觀察到的問(wèn)題，但這種長(zhǎng)期觀察、刻畫的表現(xiàn)形式，不是在短時(shí)間就能把握并且解決產(chǎn)品的觀察與造型問(wèn)題的。這兩類課程對(duì)于學(xué)生突發(fā)創(chuàng)意靈感的記錄，以及與外界交流等方面都是無(wú)法與設(shè)計(jì)速寫相比擬的。 </p><p>　　1.2學(xué)生狀況。工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，對(duì)于物體的觀察

6、、寫生不知從何入手，對(duì)于產(chǎn)品的表現(xiàn)形式疑惑不解，對(duì)于線條更是無(wú)法把握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于速寫產(chǎn)生了畏難情緒，沒(méi)有自信心。由于缺少這方面的練習(xí)，其速寫的認(rèn)知能力，審美能力差，對(duì)于老師在設(shè)計(jì)速寫中提出的需要思考的問(wèn)題難以理解。加之課時(shí)量少，才剛剛有點(diǎn)成效，課程就結(jié)束了。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，記錄手段不夠快，好的想法稍縱即逝。記錄的不夠準(zhǔn)確，就會(huì)曲解原有的構(gòu)思，甚至中斷原有的思路。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)自己的表達(dá)缺乏自信，會(huì)影響設(shè)計(jì)思路的展開，一些復(fù)雜的

7、形態(tài)關(guān)系不愿去嘗試，這對(duì)于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在以后的工作都會(huì)帶來(lái)極大的影響。 </p><p>　　工科類工業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問(wèn)題，降低了院校教學(xué)的針對(duì)性和有效性，影響到學(xué)生能力提升和將來(lái)就業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，確有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)等多方面的探討，并且對(duì)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)速寫課程進(jìn)行改革。 </p><p>　　二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫教學(xué)課程的改革與實(shí)施 &

8、lt;/p><p>　　2.1 教學(xué)計(jì)劃的改革。有人認(rèn)為素描才是一切造型的基礎(chǔ)，但是素描的學(xué)習(xí)需要深入精致的刻畫和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，所用時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于高職高專院校工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)課時(shí)短，課程任務(wù)重，學(xué)生又毫無(wú)繪畫功底的情況下，素描課程的開設(shè)無(wú)疑是事倍功半的。把素描課程的學(xué)習(xí)從專業(yè)必修課中取消，加大設(shè)計(jì)速寫課程在專業(yè)必修課中的學(xué)時(shí)，并且把透視獨(dú)立為一門單獨(dú)的專業(yè)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)速寫在不同的專業(yè)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，工

9、業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)速寫注重透視、結(jié)構(gòu)、比例的準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在有了透視基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫的學(xué)習(xí)，會(huì)相對(duì)感到輕松。 </p><p>　　2.2 課程教學(xué)的改革與實(shí)施。設(shè)計(jì)速寫能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力；能培養(yǎng)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；具有收集資料、觸發(fā)設(shè)計(jì)靈感的功用；其表現(xiàn)形式的多樣性可擔(dān)負(fù)起信息傳遞的使命；有助于設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的討論。鑒于這一系列的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行分階段的教學(xué)。

10、 </p><p>　　第一階段，基礎(chǔ)練習(xí)階段。先讓學(xué)生對(duì)直線、弧線進(jìn)行練習(xí)，然后針對(duì)立方體、圓進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)徒手能夠比較準(zhǔn)確的畫出立方體、圓的透視的時(shí)候，在立方體、圓上加入凹槽、導(dǎo)角等，使其表現(xiàn)出一件產(chǎn)品的大體輪廓。接下來(lái)就是產(chǎn)品的修飾練習(xí)，可以是明暗調(diào)子的排線處理技巧等。通過(guò)這種練習(xí)，使學(xué)生明白各種形體的作畫步驟。在此階段針對(duì)一些造型簡(jiǎn)單的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生有一定的成就感，改變學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣的

11、同時(shí)鍛煉學(xué)生的造型能力和觀察能力。 </p><p>　　第二階段，興趣培養(yǎng)階段。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生收集資料，對(duì)已有的產(chǎn)品形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等各方面因素進(jìn)行綜合分析，并對(duì)已有的產(chǎn)品寫生，產(chǎn)品圖進(jìn)行臨摹。使學(xué)生不是被動(dòng)臨摹，而是在了解其結(jié)構(gòu)、形態(tài)等特征的基礎(chǔ)上，明白結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。不但線條流暢，而且將產(chǎn)品圖片的形態(tài)轉(zhuǎn)折和結(jié)構(gòu)都領(lǐng)悟，掌握其表現(xiàn)的技巧。然后對(duì)

12、已收集、臨摹的產(chǎn)品進(jìn)行默寫。并對(duì)已有的產(chǎn)品造型進(jìn)行一定程度的改良，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與審美能力。 </p><p>　　第三階段，深入學(xué)習(xí)階段。設(shè)計(jì)速寫的表現(xiàn)形式本身具有多樣性的特征，有單線形式、素描形式、淡彩形式、線面結(jié)合的形式等。不同的表現(xiàn)形式使用的工具也不盡相同。學(xué)生在選擇深入學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式時(shí)，不根據(jù)老師的喜好來(lái)選擇，而是根據(jù)自己的表現(xiàn)能力，從中尋找自己最能把握的表現(xiàn)形式。每次的練習(xí)作品進(jìn)行公開展示、評(píng)

13、講，同學(xué)互評(píng)。每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)形式各有不同，學(xué)生不但擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛。 </p><p>　　第四階段，拓展延伸階段。設(shè)計(jì)速寫擔(dān)負(fù)著信息傳遞的使命，在這一階段主要是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行放大表現(xiàn)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)更加了解，明確設(shè)計(jì)速寫的意義與目的。 </p><p>　　第五階段，鞏固提高階段。提高速度，規(guī)定時(shí)間范圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默寫或是創(chuàng)作完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖

14、。 </p><p>　　三、高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)速寫改革的教學(xué)成效 </p><p>　　針對(duì)目前高職高專工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題，我校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式上進(jìn)行了有益嘗試。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)速寫課程依據(jù)這種分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫工具的運(yùn)用，表現(xiàn)能力、造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力上都有了很大程度的提高。在繪畫工具和表現(xiàn)能力上，由以前的不知所措，變成現(xiàn)在的線條流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、

15、細(xì)節(jié)清晰。在造型能力與設(shè)計(jì)能力方面，從之前的不知如何入手，到能夠積極主動(dòng)的收集資料，并將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之中。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。使學(xué)生在后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠更清楚、準(zhǔn)確、快速的記錄自己的設(shè)計(jì)靈感，明確自己的設(shè)計(jì)方向。 </p><p>　　一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必定具有很強(qiáng)的造型能力。所以，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)速寫這一基本功的訓(xùn)練必須重視，對(duì)于工科類學(xué)生更是要有一套明確的教學(xué)模式。這樣才能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和學(xué)習(xí)

16、空間，才能把學(xué)生培養(yǎng)為合格的設(shè)計(jì)師。 </p><p>　　參 考 文 獻(xiàn)[1] 張彥軍. 論設(shè)計(jì)速寫在教學(xué)中的重要性. 美術(shù)大觀.2010[2] 王小林. 由繪畫到設(shè)計(jì)的鏈接. 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011[3] 張輝. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革探討.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2008 </p><p>　　[4] 曹鳴. 產(chǎn)品快速表達(dá).江西美術(shù)出版社.2009 </p