高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革初探

1、<p>　　高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革初探</p><p>　　[摘要]國(guó)際貿(mào)易理論先后經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論和新新貿(mào)易理論四個(gè)發(fā)展階段。以Melitz的異質(zhì)性企業(yè)模型和Antras的企業(yè)內(nèi)生邊界模型為代表的新新貿(mào)易理論，從企業(yè)異質(zhì)性研究入手，分析了單個(gè)企業(yè)的國(guó)際化路徑和全球生產(chǎn)組織模式選擇，從微觀層面來(lái)剖析國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生、貿(mào)易利得與分配、資源配置等問(wèn)題，使國(guó)際貿(mào)易理論研究具

2、有了堅(jiān)實(shí)的微觀基礎(chǔ)。雖然新新貿(mào)易理論對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論研究做出了突破性貢獻(xiàn)，但仍有一些方面需要進(jìn)一步發(fā)展與完善。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易理論；新新貿(mào)易理論；異質(zhì)性企業(yè)；內(nèi)生邊界 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　國(guó)際貿(mào)易理論是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它主要闡釋國(guó)際貿(mào)易成因、國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)和國(guó)際

3、貿(mào)易利得等問(wèn)題。隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論先后經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論和新新貿(mào)易理論四個(gè)發(fā)展階段。 </p><p>　　古典貿(mào)易理論主要包括Adam Smith的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和David Ricardo的比較優(yōu)勢(shì)理論(2×2×1模型)。在他們的理論中，假定在完全競(jìng)爭(zhēng)及規(guī)模報(bào)酬不變條件下，勞動(dòng)作為唯一的投人要素，生產(chǎn)技術(shù)是給定的外生變量，則國(guó)際貿(mào)易是發(fā)生在勞動(dòng)生

4、產(chǎn)率絕對(duì)或相對(duì)差異的先進(jìn)工業(yè)國(guó)與落后農(nóng)業(yè)國(guó)之間的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，該理論首次闡明了自由貿(mào)易的合理性和有效性。 </p><p>　　20世紀(jì)30年代，瑞典學(xué)派的主要代表人物Heckscher和Olin提出了要素稟賦理論(H－O定理)。與古典貿(mào)易理論不同的是，他們認(rèn)為比較優(yōu)勢(shì)的形成除了勞動(dòng)這一投入要素之外，還包括資本、自然資源等要素稟賦的差異。后經(jīng)Haberler、Mied、Learner、Leontief等學(xué)者將一般均

5、衡分析的新古典模型與H－O定理融為一體，最終形成了國(guó)際貿(mào)易理論的標(biāo)準(zhǔn)模型(2×2×2模型)——新古典貿(mào)易理論。這一以要素稟賦理論為核心的新古典貿(mào)易理論在20世紀(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，一直處于國(guó)際貿(mào)易理論的核心地位。 </p><p>　　進(jìn)入20世紀(jì)60年代，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，大量存在一國(guó)既出口同時(shí)又進(jìn)口同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)產(chǎn)品的情況，這一有悖于要素稟賦理論的現(xiàn)象引起了Verdoon(1960)、Balassa

6、(1966)等人的關(guān)注，Grubel、Lloyd(1975)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了研究并提出了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論(Intra-Industry Trade Theory)。20世紀(jì)70年代后期，Krugman(1979，1980，1981)、Dixit和Norman(1980)、Lancaster(1980)、Helpman(1981)、Ethier(1982)、Brander和Spencer(1985)、Eaton和Gmssman(1986)等經(jīng)

7、濟(jì)學(xué)家將產(chǎn)業(yè)組織理論和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論嵌入新古典貿(mào)易模型中，形成了所謂的新國(guó)際貿(mào)易理論，用規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)偏好多樣性和產(chǎn)品差異化來(lái)解釋產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的形成原因，對(duì)古典貿(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論中的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、規(guī)模報(bào)酬不變和產(chǎn)品同質(zhì)性等基本假設(shè)進(jìn)行了徹底顛覆，較好地詮釋了發(fā)達(dá)國(guó)家之間同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易占絕大比重這一歷史現(xiàn)實(shí)。 </p><p>　　20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，公司內(nèi)交易特別是跨國(guó)公司內(nèi)部一

8、體化和對(duì)外直接投資的迅猛發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐發(fā)生了重大變化，新國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)此問(wèn)題的說(shuō)服力也顯得蒼白無(wú)力，迫使經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)公司內(nèi)貿(mào)易的成因進(jìn)行反思。21世紀(jì)初，Marc Melitz(2003)提出了異質(zhì)性企業(yè)模型，Pol Antras(2003)提出了企業(yè)內(nèi)生邊界模型，共同開(kāi)創(chuàng)了新新貿(mào)易理論(New-New Trade Theory)。該理論打破了以往貿(mào)易理論關(guān)于企業(yè)同質(zhì)性假定，把國(guó)際貿(mào)易建立在異質(zhì)性企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體基礎(chǔ)之上，對(duì)當(dāng)今國(guó)

9、際貿(mào)易成因、結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行了具有相當(dāng)說(shuō)服力的全新解讀。 </p><p>　　二、新新貿(mào)易理論的產(chǎn)生背景 </p><p>　　1、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的微觀實(shí)證數(shù)據(jù)對(duì)以往理論提出挑戰(zhàn) </p><p>　　國(guó)際貿(mào)易理論研究的兩大中心主題為貿(mào)易所得和貿(mào)易分工基礎(chǔ)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論(古典和新古典貿(mào)易理論)所建立的產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易模型根本沒(méi)有涉及到企業(yè)層面；新貿(mào)易理論所建立的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)

10、易模型雖然涉及到微觀企業(yè)層面，但為了簡(jiǎn)化模型，以代表性企業(yè)的假設(shè)將企業(yè)同質(zhì)化。然而，近年的實(shí)證數(shù)據(jù)表明，企業(yè)間的差異對(duì)于理解國(guó)際貿(mào)易有關(guān)問(wèn)題是至關(guān)重要的。 </p><p>　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在對(duì)企業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)證分析中發(fā)現(xiàn)，在某一行業(yè)內(nèi)從事國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的僅是少數(shù)效率高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、規(guī)模相對(duì)大、產(chǎn)品質(zhì)量好的企業(yè)。早在1995年，Bernard和Jensen曾發(fā)現(xiàn)在美國(guó)制造業(yè)中就存在上述現(xiàn)象；Meli

11、tz和Yeaple(2004)根據(jù)大量事例對(duì)1996年美國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的生產(chǎn)率研究表明，出口企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率比非出口企業(yè)高出39％；Eaton、Krama和Koaum(2004)在研究中發(fā)現(xiàn)，法國(guó)制造業(yè)中僅有17.4％的企業(yè)從事出口貿(mào)易，而且其出口量?jī)H占生產(chǎn)量的21.6％；Jensen、Ber-nard、Redding(2007)等人研究發(fā)現(xiàn)，2000年美國(guó)550萬(wàn)企業(yè)中只有大約4％的企業(yè)進(jìn)行過(guò)出口貿(mào)易，2002年美國(guó)制造業(yè)企業(yè)中出口與非出

12、口企業(yè)比較，出口企業(yè)的就業(yè)率、銷(xiāo)售額和人均增加值分別高于非出口企業(yè)119％、148％和26％。 </p><p>　　經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在生產(chǎn)分工日益細(xì)化的背景下，全球貿(mào)易投資一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，企業(yè)規(guī)模、利潤(rùn)和國(guó)際經(jīng)營(yíng)行為有諸多異質(zhì)性，因此需要研究企業(yè)個(gè)體特征在企業(yè)國(guó)際擴(kuò)張選擇中的作用。然而，由于新貿(mào)易理論采用對(duì)稱性企業(yè)假設(shè)，一體化均衡下同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)定價(jià)、產(chǎn)量、利潤(rùn)、收益和外貿(mào)參與程度相同，企業(yè)無(wú)任何差異，因而它

13、無(wú)法解釋20世紀(jì)90年代以后獲得的微觀數(shù)據(jù)，這就迫切需要一種新的摒棄技術(shù)對(duì)稱以及研究企業(yè)異質(zhì)性作用的貿(mào)易理論。 </p><p>　　2、跨國(guó)公司內(nèi)部貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中的作用增強(qiáng) </p><p>　　20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)出現(xiàn)了新特征，跨國(guó)公司在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，跨國(guó)企業(yè)的數(shù)量呈級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，跨國(guó)公司已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心組織者。聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)《2

14、009年世界投資報(bào)告》顯示，目前全球15個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家共有8.2萬(wàn)家左右的跨國(guó)公司，它們擁有超過(guò)81萬(wàn)家子公司；《2007年世界投資報(bào)告》顯示，2006年國(guó)際貿(mào)易有1／3是在跨國(guó)公司之間進(jìn)行的，1／3是在跨國(guó)公司內(nèi)部進(jìn)行的，即與跨國(guó)公司有關(guān)的貿(mào)易已占國(guó)際貿(mào)易的2／3；跨國(guó)公司已占全球技術(shù)貿(mào)易的60％～70％，全球F&amp;D的80％，全球FDI的90％，21世紀(jì)很可能變成“跨國(guó)公司時(shí)代”?？鐕?guó)公司在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中，中間投入品貿(mào)易在全

15、球貿(mào)易中的比重不斷上升，跨國(guó)公司內(nèi)部貿(mào)易在部門(mén)結(jié)構(gòu)上多集中于研發(fā)密集度高、部門(mén)投入物復(fù)雜程度高的IT、汽車(chē)、工業(yè)設(shè)備、非生產(chǎn)性服務(wù)等部門(mén)；跨國(guó)公司的公司內(nèi)貿(mào)易增長(zhǎng)速度加快，例如1992～2002年，跨國(guó)公司海外工廠的銷(xiāo)售數(shù)量增長(zhǎng)率高于商品和非要素服務(wù)總貿(mào)</p><p>　　摘 要:要解決國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中存在的主要問(wèn)題,需要根據(jù)高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要求,在建設(shè)的專業(yè)目標(biāo)定位、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、教法選擇等方

16、面加大改革。以適應(yīng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)需要的、綜合素質(zhì)高、具有較高國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力和國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能的高級(jí)應(yīng)用型外貿(mào)技能人才的需要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng) 高職教育 </p><p>　　自我國(guó)加入WTO以來(lái),我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,規(guī)模不斷擴(kuò)大。這就急需一大批熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)應(yīng)用型人才,為了滿足社會(huì)的這一需要,我們高職高專院校必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

17、的具體培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置等進(jìn)行探討和改革,如何優(yōu)化教學(xué)資源配置,如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,如何彰顯專業(yè)特色,這些都是擺在我們面前的亟需解決的問(wèn)題。 </p><p>　　1 高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位 </p><p>　　(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)際貿(mào)易主要是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,能以英語(yǔ)為工具,熟悉國(guó)際商貿(mào)知識(shí)及商貿(mào)文秘的職業(yè)職責(zé)范圍,能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊設(shè)施

18、,了解主要國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向?yàn)?進(jìn)出口公司、三資企業(yè)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢代理公司、大型運(yùn)輸和保險(xiǎn)公司、外商投資咨詢公司、跨國(guó)營(yíng)銷(xiāo)集團(tuán)等。 </p><p>　　(2)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格在思想道德素質(zhì)上,學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和法律意識(shí),具有良好的職業(yè)道德和公民道德。在專業(yè)上將重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后,要根據(jù)目前我國(guó)已加入WTO的實(shí)際情況

19、,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)課的實(shí)際操作,包括國(guó)際商務(wù)談判、簽約、履約、租船、投保、仲裁、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié),也包括對(duì)外投資的策劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等各種業(yè)務(wù),具體方法可以通過(guò)國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和案例實(shí)踐教學(xué)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　2 教學(xué)方法的創(chuàng)新 </p><p>　　2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) </p><p>　　現(xiàn)在書(shū)市上各類高職高專國(guó)貿(mào)相關(guān)教材非常多,而且大多數(shù)

20、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的各種教材大同小異,內(nèi)容重復(fù),如國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)部分在《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單員實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》等多門(mén)課程中重復(fù)出現(xiàn),這樣的重復(fù)內(nèi)容在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教材中比例還相當(dāng)大,任課老師之間講課銜接不上,導(dǎo)致重復(fù)部分,重復(fù)講授。在講解過(guò)程中,多數(shù)老師重理論輕實(shí)踐,以至于學(xué)生學(xué)了多遍在工作中仍不懂整個(gè)貿(mào)易的國(guó)際貨物的流程和相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生走出校門(mén)后適應(yīng)不了用人單位的要求。因此,為了避免重復(fù)教學(xué),應(yīng)

21、該對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程體系進(jìn)行改革,對(duì)幾門(mén)課程重復(fù)的地方進(jìn)行整合,最好能根據(jù)本校自身的特點(diǎn)和特色,老師自己編寫(xiě)教材,這樣才能提高教學(xué)效率。 </p><p>　　2.2 改進(jìn)教學(xué)方法 </p><p>　　在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中,理論課知識(shí)講太多,并不能達(dá)到很好的效果,這個(gè)時(shí)候就要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多方面的探索,如模擬公司教學(xué)法和案例教學(xué)方法等。如講授《進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程》中進(jìn)出口貨物的整個(gè)流程,老師不

22、能僅僅在黑板上板書(shū)流程圖,要更加生動(dòng)的采用案例教學(xué)手段,適當(dāng)?shù)目梢越Y(jié)合本地企業(yè)的案例進(jìn)行教學(xué),如:贛州華堅(jiān)國(guó)際鞋城有限公司有一批女鞋出口到美國(guó)洛杉磯,貿(mào)易術(shù)語(yǔ)為CIF,委托贛州東信貨代公司辦理租船訂艙手續(xù),在這個(gè)前提下,老師可以以分組的形式要求學(xué)生在課后弄清楚辦理每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的材料,然后再到課堂上以小組為單位進(jìn)行解說(shuō),這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,更能激發(fā)他們的興趣,在每一個(gè)小組中大家都可以客串不同的任務(wù)角色,這樣可以讓

23、每個(gè)角色的流程大家都能較強(qiáng)的記住,而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。 </p><p>　　2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) </p><p>　　環(huán)節(jié)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)和軟件教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。,如“外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)”對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力起了很大促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的其它一些課程(或

24、其中的部分教學(xué)內(nèi)容),如“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)單證制作”、“海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”等相關(guān)課程可以嘗試通過(guò)學(xué)生的親身參與來(lái)提高其學(xué)習(xí)的效率。這樣不僅不會(huì)學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,而且更能學(xué)的好,記得住。 </p><p>　　3 建設(shè)師資隊(duì)伍構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)模式,主體是專業(yè)教師隊(duì)伍 </p><p>　　首先,要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐的培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育教師除應(yīng)具備各類教育教師都要具有

25、的素質(zhì)外,還應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用型人才的各種素質(zhì)。其次,應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選派教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以培養(yǎng)專業(yè)教師較強(qiáng)的實(shí)踐操作和課堂演示能力。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度, 遵循專職與兼職相結(jié)合,培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合,思想道德與專業(yè)學(xué)術(shù)并重的原則,以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制,建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)院事業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍,以寬松優(yōu)越的個(gè)人發(fā)展環(huán)境,

26、不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創(chuàng)新的用人機(jī)制,建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的高水平的教師隊(duì)伍。 </p><p>　　總之,隨著我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口的規(guī)模不斷擴(kuò)大,我國(guó)的貿(mào)易地位不斷增強(qiáng),為了能夠培養(yǎng)更多國(guó)家需要的貿(mào)易人才,只有通過(guò)不斷改革與完善課程環(huán)節(jié)和課程要素,形成具有專業(yè)特征的應(yīng)用性課程體系,才能確保高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才被社會(huì)所認(rèn)可、接納。 </p><p><b>

27、;　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 趙紹全.當(dāng)前部分高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題淺析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2005(3). </p><p>　　[2] 侯涵,梁赤民.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,7. </p><p>　　[3] 黃安平,江榮華.對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才