小學生寫字教學與能力培養(yǎng)的探究

1、<p>　　小學生寫字教學與能力培養(yǎng)的探究</p><p>　　識字是小學語文教學的重點之一，寫字是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能將要求會寫的字端正、整潔、規(guī)范的書寫出來，可使學生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學習和工作也大有裨益。但是，現(xiàn)在學生書寫漢字出現(xiàn)了各種各樣的問題，如字跡潦草、東倒西歪、刮風一邊倒、書寫姿勢不正確等等，必須引起我們每一位教師的重視。經(jīng)過小學幾年的學習，

2、應該把字寫得更好，但是事實并不像我們想象的那么美好，能寫出一手好字的人寥寥無幾。寫字也是一門藝術(shù)，學習寫字更重要，在寫字教學中不僅能培養(yǎng)學生熱愛漢字的意識，更可以培養(yǎng)孩子各方面的能力。 </p><p>　　1 在寫字教學中培養(yǎng)學生的觀察能力 </p><p>　　培養(yǎng)學生的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。在低年級寫字教學中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子對形近的字容易認錯

3、、寫錯。有時兩個字只有一些細微的差別，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，這些孩子往往容易寫錯，以至張冠李戴鬧出笑話。其實這是孩子觀察能力差的具體表現(xiàn)。孩子沒有細致敏銳的觀察力，不能察覺期間的細致差別。觀察力差的孩子在寫字練習中無法做到“既見森林，又見樹木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，觀察不夠全面。我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須在寫字教學中加強學生觀察能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　首先，重視學生正確書寫

4、姿勢訓練，養(yǎng)成注意習慣，培養(yǎng)觀察力。前蘇聯(lián)心理學家索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還從一年級就學會做簡單的事情吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地注意力集中在教師的講解上?！蓖瑯?，要求學生“身正、心靜、氣順、自然”有利于集中注意力，培養(yǎng)觀察力。 </p><p>　　其次，要重視教師的示范，精講實練，及時講評，培養(yǎng)學生觀察的準確性。學生信任教師，喜歡模仿教師的言行舉止，教

5、師范寫正確漂亮、筆畫線條剛勁流暢更容易吸引學生的注意力。學生在對比觀察中注意“看、聽、問、想、練”，提高寫字能力的同時有效地提高了觀察的準確性。 </p><p>　　最后，要重視情感的感染作用，激發(fā)興趣趣，全面增強學生的觀察力。在寫字教學中教師運用形象生動的語言來感染學生，如在教學“左窄右寬”字時，例字“肚”我說“月字旁像個有禮貌的小朋友，把自己的身子縮的瘦瘦的，讓右邊‘土’的手伸到左半格，它是一個多么可愛的小

6、朋友??！”這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，同時保證了學生觀察字時的細心和耐心。 </p><p>　　2 在寫字教學中培養(yǎng)學生的審美能力 </p><p>　　2.1 在寫字過程中欣賞美、想象美。漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。其中象形、指事多為合體字。前者是一種直觀、形象、簡潔的美，如日、月、火等；后者是對稱與不對稱的美，如村、岸等。它們的間架結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，全包

7、圍結(jié)構(gòu)等。 </p><p>　　寫字時還要注意布局合理：左窄右寬、上小下大或下小上大等。一些字作為偏旁時還要注意筆畫的變化，如“媽”字中的“女”字的橫與獨體字“女”中的橫的比較和變化。這些結(jié)構(gòu)到筆畫的變化都是為了讓漢字看上去整體性強，布局合理，美觀大方，就像中國的園林講究曲徑通幽，遮掩錯落一致的美。讓學生從寫字中領(lǐng)悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育可以“隨風潛入夜，潤物

8、細無聲”地影響學生，逐步提高學生欣賞美的能力。另外學生在書寫時，應特別注意上面總結(jié)出來的要領(lǐng)，就能夠把字寫規(guī)范、寫美觀。同時學生在書寫時，老師再配以優(yōu)美的民族音樂，使學生在古韻中感受到美的熏陶，會自然而然產(chǎn)生一種對祖國的熱愛之情，感受到中華文化的博大精深。 </p><p>　　2.2 在觀察、比較、展評中欣賞美，形成自己獨到的審美能力。在寫字教學中，老師可以通過觀察、比較、展評的方式，讓學生在這些活動中欣賞美、

9、鑒賞美，形成能力。觀察和比較，可以使學生學會鑒賞，分析出好和壞來，鍛煉自己的欣賞、鑒賞能力；展評可以激發(fā)起學生的興趣，使學生感受到成功的快樂，明確什么樣是美的、是好的，心中有標準和尺度，繼續(xù)寫下去、練下去；展評還可以使學生認識到自己的不足，努力進步。這些看似簡單，但只要堅持下去，學生的審美能力就會在不經(jīng)意中形成。 </p><p>　　2.3 認識美、感受美、欣賞美，是喚醒學生潛在的審美意識，這種審美意識存在與學

10、生的思維中。如在學習“燕”字時，一位老師先讓學生想想燕子的外形，再引導學生說說自己覺得這個“燕”字每一部分像什么，一只活靈活現(xiàn)的燕子便出現(xiàn)在學生眼前，這個復雜的字就被學生輕易記住了。德國著名的文藝理論家萊辛說：“凡是在我們藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的?！薄白掷锴ぬ斓貙挕?，在識字教學中培養(yǎng)學生想象美的能力，改變他們機械識字的方法，就能使他們樂學、好學。教學必須走向?qū)徝阑瑢徝朗紫葟娜说淖R美

11、能力培養(yǎng)起。讓學生從識字、寫字開始，培養(yǎng)他們的審美能力，從而使他們在啟蒙教育的階段，受到一種美的教育。 </p><p>　　3 在寫字教學中培養(yǎng)學生的動手能力 </p><p>　　沒有書寫練習的寫字教學是紙上談兵。教師講的知識、技能，學生必須通過親自實踐才能夠理解和識記。思維訓練也是必須在書寫訓練的嘗試實踐中進行，因此，在書寫過程中要督促學生勤于練習，檢查和自查具體知識點的練習情況，具

12、體問題要具體分析，面對困難要鼓勵堅持多練。而且，鼓勵學生堅持書寫書法作品也是培養(yǎng)學生動手能力的一個好方法。 </p><p>　　4 在寫字教學中養(yǎng)成學生良好的行為習慣 </p><p>　　教師在學生寫字之前要教給學生一個良好的寫字姿勢“一拳、一尺、一寸”，時時提醒要求，久而久之就會使學生養(yǎng)成一個習慣；教學中教師在田字格中一筆一畫的示范是對孩子無聲教育，教給孩子規(guī)規(guī)矩矩做事，滲透踏踏實實