淺談小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)(黃清海)

1、1淺談小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)——在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)永春外山中心小學(xué)黃清海內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：小學(xué)科學(xué)課擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，它著重于讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中保持和發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！币虼?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要以探究為核心，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣精選

2、有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，挖掘?qū)W生的探究潛能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成良好探究習(xí)慣重視課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，以不斷提升學(xué)生的探究能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境實(shí)驗(yàn)材料大膽質(zhì)疑課外延伸探究能力正文：正文：科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課的重要組成部分，自主探究能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的要素，是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。通過(guò)探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)到科學(xué)的探究方法，感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何更加

3、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與同行交流點(diǎn)滴策略。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象。因此，教師在一節(jié)課或一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心進(jìn)而激發(fā)出求知欲。教師應(yīng)利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，巧

4、妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生興趣的琴弦，只有學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們才能積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去探索。例如在教學(xué)《金魚(yú)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生分組觀(guān)察水槽中游動(dòng)的金魚(yú)，邊觀(guān)察邊引導(dǎo)，關(guān)于金魚(yú)你想知道些什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，提出了一系列的問(wèn)題：金魚(yú)在水里為什么不會(huì)淹死？金魚(yú)的嘴一張一張?jiān)诟墒裁矗眶~(yú)鰭有什么用處？魚(yú)鱗有什么用？金魚(yú)在水里是怎樣呼吸的？學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，教師可以通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行研究，由于問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的

5、，是它們迫切想要弄明白的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，探究的積極性就特別高漲。因此，教師要注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、3次啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：關(guān)于指紋，我們可以研究什么問(wèn)題？怎樣研究這些問(wèn)題？學(xué)生又提出問(wèn)題：我的指紋和別人的一樣嗎？指紋的圖案大致可以分為幾類(lèi)？……教師層層設(shè)疑，學(xué)生層層質(zhì)疑，并設(shè)法解決，其思維也處于積極狀態(tài)中，探究的欲望也較強(qiáng)烈，既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生想要探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的

6、科學(xué)興趣有效促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。四、重視課外延伸，培養(yǎng)探究能力。四、重視課外延伸，培養(yǎng)探究能力?？茖W(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的。科學(xué)教學(xué)中種植、飼養(yǎng)、采集、制作、觀(guān)察等，這類(lèi)課外科技活動(dòng)與學(xué)生的探究能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的形成有著密切的聯(lián)系。將科學(xué)課堂教學(xué)延伸到課外科技活動(dòng)中是也培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。課外的實(shí)踐比課堂的教學(xué)更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，課外科技活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣、

7、愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生探究能力。例如：有趣的熱膨脹、吹紙比賽、空氣動(dòng)力小車(chē)比賽、誰(shuí)的小飛機(jī)飛得高等等。這些課外科技活動(dòng)為小學(xué)生提供了他們感興趣的，并與課本某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的極為豐富的多種內(nèi)容，通過(guò)課外的各種科技活動(dòng)方式滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒、情感，促使他們以高漲的熱情投入活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，充分與課外科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生

8、動(dòng)、有趣的課外科技實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中獲取新知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的探究活動(dòng)的殿堂。作為科學(xué)教育的實(shí)施者，我們的老師必須把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，賦予孩子自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)造的時(shí)間和空間。小學(xué)科學(xué)課堂還是他們開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、實(shí)踐創(chuàng)新的天地。作為科學(xué)教育的實(shí)施者，要采用不同的方式方法培養(yǎng)