把種瓜的方法傳授給孩子們——關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思考

1、<p>　　把種瓜的方法傳授給孩子們一一關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思考</p><p><b>　　教學(xué)背景：</b></p><p>　　在孩子們的心中，四季是五彩斑斕的。它們包容了無(wú) 數(shù)的信息和樂(lè)趣，它們有顏色、有味道、有氣味......在這些</p><p>　　看得見(jiàn)甚至摸得著的物體上形象地顯現(xiàn)了原本抽象的季節(jié)。 在這一課中，我

2、緊緊抓住了這些特征，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)描繪 這幅多彩的四季圖。他們了解季節(jié)的顏色、氣候等各種特征， 但是如何在己有的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的整合運(yùn)用，對(duì)他們而 言還是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。</p><p>　　我們知道，語(yǔ)言是一種技能，是一種習(xí)慣，語(yǔ)言教學(xué) 是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過(guò)程，也是一種習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。而 作為一節(jié)復(fù)習(xí)整合課，是必須建立在學(xué)生原由知識(shí)的基礎(chǔ)上 而又必須超越學(xué)生原由的語(yǔ)言水平的。每一個(gè)學(xué)生在自己的 學(xué)習(xí)過(guò)程

3、中，都有自己活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)積累，都有自己的思維 方式和解決問(wèn)題的策略；學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接 受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的 學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)感化與順應(yīng)等心理活動(dòng)和變化，不斷地構(gòu)建 和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這些特征在高年級(jí)學(xué)生中顯得越來(lái) 越重要了。所以在這節(jié)課中，我著重把教學(xué)的重心放在了對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，在整合中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化。</p><p><b>　　教學(xué)過(guò)程

4、解析：</b></p><p>　　1、在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能</p><p>　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興 趣。”因此，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，我一方面挖掘教材中的興趣因素， 另一方面注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)。這樣不僅能保證復(fù) 習(xí)內(nèi)容組織地系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)，而且使學(xué)生開一把鎖、 上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣

5、。如導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的冷熱感受、齊頌每個(gè) 季節(jié)包含的月份、復(fù)習(xí)不同半球不同國(guó)家季節(jié)的變化特征等 等，所有的活動(dòng)內(nèi)容都與本課所要運(yùn)用的句子直接掛鉤，確 切的說(shuō)是“無(wú)一處無(wú)用意”，為下文作了 一個(gè)深入詳盡的鋪墊; 而且所有的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)都是學(xué)生自己在開展，像？能夠說(shuō) 出這么多有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)自我展現(xiàn) 的過(guò)程，“多給他們一點(diǎn)空間，就多給他們鍛煉羽翼的機(jī)會(huì)， 多給他們更多成功的快樂(lè)?！睆暮⒆觽冏孕诺难凵裰?，我看到 了

6、更多的希望。而借助于他們的表現(xiàn)，我直接把他們引入了 課堂的正題：四個(gè)季節(jié)。</p><p>　　當(dāng)然在這里我還有一個(gè)用意，就是增強(qiáng)課堂的文化內(nèi) 涵。為了增強(qiáng)學(xué)生在世界文化多樣性背景下產(chǎn)生的對(duì)實(shí)際問(wèn) 題的理解和行為能力，使學(xué)生能夠在文化多樣性中學(xué)到更 多、更新的人文與科技知識(shí)，共同提升我們的生存智慧和改 善生活質(zhì)量，英語(yǔ)教學(xué)必須增強(qiáng)世界文化意識(shí)。語(yǔ)言與文化 密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化 交

7、際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使 用。而在這節(jié)課里，全球的氣候在這里就是文化的發(fā)源地： 衣著、運(yùn)動(dòng)、喜好等都伴隨著季節(jié)和國(guó)界的變化而發(fā)生著奇 妙的變化。我選用了中國(guó)和澳大利亞這兩個(gè)季節(jié)截然相反的 國(guó)家來(lái)作為學(xué)生了解世界和運(yùn)用知識(shí)的媒介。包括在導(dǎo)入前 讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)不同國(guó)家的季節(jié)，在閱讀寫作部分設(shè)計(jì)閱讀 澳大利亞小朋友的一封信和給她寫一封回信的任務(wù)等，讓孩 子們了解異國(guó)風(fēng)情的同時(shí)也將我國(guó)的風(fēng)情通過(guò)回信去進(jìn)行 展示。既促進(jìn)

8、了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也激發(fā)了 學(xué)生了解世界的欲望和在將來(lái)各種可能的國(guó)際交往中學(xué)到 更多知識(shí)、更好發(fā)揮自己的聰明才智的沖動(dòng)和欲望，這種熱 情必然增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　2、在結(jié)構(gòu)上提供知識(shí)構(gòu)建框架、幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知結(jié) 構(gòu)。</p><p>　　為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與

9、和行為 參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗(yàn)。在這節(jié)課中，我進(jìn)行</p><p><b>　　了初步的嘗試。</b></p><p>　　在學(xué)生學(xué)完了這個(gè)單元的內(nèi)容后，他們鬧中的知識(shí)其 實(shí)還是零散的，因此我把所有的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整合，至于 如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)整合，那完全是在孩子們思維活動(dòng)中進(jìn)行的。 如：導(dǎo)入季節(jié)后，學(xué)生談?wù)摷竟?jié)的顏色。我利用一句Spring is green,

10、 I like is very much .表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生便紛紛地 舉手：I like ...best. Because I ...順著孩子們的思維，我們順 利地進(jìn)入到了討論最喜愛(ài)的季節(jié)這一環(huán)節(jié)，What’ s your favorite season ? Why ? My favorite season is ... Because I can...這里通過(guò)發(fā)散傳遞方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的隨機(jī)交流，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)的

11、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了語(yǔ)言實(shí) 際應(yīng)用能力的提高。看著學(xué)生熱情高漲，我就隨口問(wèn)了 一■句: What about my favourite season ? Guess !這又是一個(gè)新鮮的挑 戰(zhàn)，孩子們搶著要提問(wèn)，我則變成了一個(gè)被動(dòng)的回答者，但 是我又充分利用了這個(gè)角色，直接用說(shuō)明原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 季節(jié)的天氣認(rèn)識(shí)和與天氣有關(guān)的穿著部</p><p>　　3、閱讀和說(shuō)話中積累知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。</p>

12、;<p>　　現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn) 象。我根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)。 不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。 如大量的天氣單詞、運(yùn)動(dòng)單詞、衣著單詞等等，“滾雪球”似 的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為下面的閱讀提供了充分的條件。在教 學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：如3分鐘的Free talk。在這 個(gè)活動(dòng)中教師的作用是引導(dǎo)者，對(duì)說(shuō)話情景的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言 組織的引導(dǎo)，并做好對(duì)學(xué)生思維

13、的啟發(fā)，然后逐步放手讓學(xué) 生自由地說(shuō)話。</p><p>　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。我 利用已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué) 生閱讀。如閱讀外國(guó)小女孩的信，孩子們覺(jué)得比較新鮮。還 采用了多種多樣的朗讀形式：范讀、跟讀、自由讀、個(gè)別朗 讀、齊聲朗讀等。當(dāng)然我們可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教 學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。</p><p>　　閱讀方法很重要。在閱讀方法上

14、，我引導(dǎo)學(xué)生分兩步</p><p>　　走。1.在閱讀開始前，看懂問(wèn)題，帶著問(wèn)題，閱讀短文，這 樣可以節(jié)省大量時(shí)間。因此我先給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：What’ s the weather like in Sydney ? 2.在閱讀時(shí)，抓住與題目相關(guān)內(nèi) 容進(jìn)行提問(wèn)：What does Alice usually do in fall ?...讓學(xué)生通 過(guò)回答問(wèn)題來(lái)掌握文章的意思。3、在寫作中進(jìn)行閱讀反饋， 通過(guò)呈現(xiàn)一定