如和培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

1、<p>　　如和培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力</p><p>　　交際能力在現(xiàn)代生活中具有舉足輕重的位置。交際是語(yǔ)言 最基本的功能。英語(yǔ)課堂交際化是英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。 教師在教學(xué)中．應(yīng)充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性．讓學(xué)生 在課堂這個(gè) 平臺(tái)上大膽說(shuō)．從 “敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō) ”。在整個(gè)教 學(xué)過(guò)程中。老師需 刻苦鉆研教材．研究學(xué) 生，探索教法，使三 者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué) 生在言語(yǔ)操練中學(xué)會(huì)語(yǔ)言并形成技巧。&l

2、t;/p><p>　　目前．大力發(fā)展素質(zhì)教育 。教育思想，教育 內(nèi)容，教育方式等 都要有所改變。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ) 實(shí)踐能力與交際能力。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)間。課堂是師生交往的舞臺(tái)，是人面對(duì)面的交際，雙向交流發(fā)揮師生雙方的積極性。</p><p>　　一， 活化教材。奠定基礎(chǔ)</p><p>　　教材是統(tǒng)一編寫(xiě)的，學(xué)生的

3、存在差異，因此要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。</p><p>　　1、把文字活化為話語(yǔ)。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的．而英語(yǔ)教學(xué) 的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐．說(shuō)又是語(yǔ) 言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。說(shuō)．首先要聽(tīng)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語(yǔ)言材料及其主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)通過(guò)聽(tīng)錄音模仿自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)學(xué)生對(duì)話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗(yàn)對(duì)所

4、學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。 教師努力用英語(yǔ)組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力理解，潛意識(shí)地吸收大量語(yǔ)言信息，為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　2、把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活。情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此．教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。例如教現(xiàn)在完成時(shí)，把握 住學(xué)生對(duì)于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài)，我向?qū)W生展示了如

5、下句子：I came to this school in 1995，So I have been at this school for about four years．I have worked here since 1995，，， 在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，顯得簡(jiǎn)單易懂，既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練 ，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。</p><p>　　二，活化學(xué)生，把握關(guān)鍵</p><

6、p>　　文字活化為話語(yǔ)，教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實(shí)．都為交際活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)示范表演者。一個(gè)組織者，一個(gè)裁判．教師的“教 ”是為學(xué)生服務(wù)的。</p><p>　　l.誘導(dǎo)學(xué)生 “開(kāi)口說(shuō) ”。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難 ，大部分學(xué)生還是不敢說(shuō)，因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，兩者之間的 關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺(jué)得老師是朋友，

7、這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛．學(xué)生就會(huì)想說(shuō)，愿說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。說(shuō) 的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中。精心設(shè)計(jì)每一步，化難為易。例如，在上賓語(yǔ)從句時(shí)，首先和學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話，詢 問(wèn)他們的喜好。既增進(jìn)了師生間的感情．又使絕大部分同學(xué)躍躍欲試說(shuō)出喜好。“What subject do you like ?這個(gè)問(wèn)題答案各不相同，根據(jù)不同的答案，教師重復(fù)說(shuō) she says she likes …best. <

8、;/p><p>　　2.氣氛活躍有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識(shí)，而且印象深。開(kāi)展競(jìng)賽是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。 在上閱讀課文中．我常進(jìn)行 問(wèn)答競(jìng)賽。復(fù)述課文競(jìng)賽等。在實(shí)踐過(guò)程中．我發(fā)現(xiàn)原以為很枯燥的課文教學(xué)常常是學(xué)生很樂(lè)意上的課。常常會(huì)出現(xiàn)一次次的高潮，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同程度的言語(yǔ)操練。基礎(chǔ)較差的同學(xué)提一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，基礎(chǔ)好的同學(xué)問(wèn)題越提越多。越想越深，通過(guò)學(xué)生自己的提問(wèn)解答

9、能更牢固地掌握語(yǔ)言知識(shí)。這樣的競(jìng)賽，即使成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)積極參與，把自已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)作為自己的交際工具加以運(yùn)用都會(huì)搶著說(shuō)。</p><p>　　3.倡導(dǎo)學(xué)生 “自己說(shuō) ”。課堂中 ，從學(xué)生開(kāi)口說(shuō)到搶著說(shuō) ，教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要，學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語(yǔ)言操練但我們教語(yǔ)言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語(yǔ)言技巧自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中。應(yīng)讓學(xué)生 嘗試 “自己說(shuō) ”。首先我建立了值日?qǐng)?bào)告制度，按學(xué)號(hào)

10、輪流，值日生先寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，用所學(xué)的語(yǔ)言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中或根據(jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或根據(jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行 Duty Report．再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問(wèn)或做判斷是非的練習(xí)這樣既強(qiáng)化了學(xué)的語(yǔ)言又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次極好的聽(tīng)力訓(xùn)練另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)我都倡導(dǎo)。學(xué)生自己說(shuō)不要照搬課文句子有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。</p>

11、;<p>　　三，活化教法。推向高潮</p><p>　　在教學(xué)中不管結(jié)構(gòu)操練還是情景操練充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不單純地練。而是讓語(yǔ)言操練具有部分交際方面的特征。這樣比一般的操練形式更易達(dá)到大綱提出的 “使 學(xué)生獲得英語(yǔ) 基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”目的．如在上過(guò)去進(jìn)行時(shí) What were/was...doing?這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景．It was six in t

12、he morning last Sunday．There were many people in the park．They were doing different things．Guess “Who are they?? ‘What are they?? ‘What were they doing?”</p><p>　　學(xué)生接下來(lái)便嘰嘰喳喳地開(kāi)始了自由對(duì)話</p><p>　　SI：

13、Are the people on the chair girls?</p><p>　　T：Yes．they are．</p><p>　　S1：Are they Lucy and Lily?</p><p>　　T：No．they aren’t．</p><p>　　SI：I think they aye Han Meimei and L

14、ucy．I think he were reading．They are students．</p><p>　　T：Good．I think SO．</p><p>　　S2：The man under the tree is Uncle Wang．isn’t he?</p><p>　　S3：Yes．he is．</p><p>　　S2

15、：I think he was reading a newspaper</p><p>　　學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中,基本上不受控制。他們對(duì)話自由語(yǔ)言靈活，句型多變，話語(yǔ)表達(dá)清楚。這樣的操練形式使得教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)更加貼近，這樣的課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生操練，更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。</p><p>　　總之，好 的方法很多。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，深鉆教材，根據(jù)學(xué)生層次提煉