農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力

1、農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力”設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案(教師中心稿教師中心稿)【內(nèi)容提要】本方案主要針對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際中學(xué)生聽說、朗讀水平差，教者有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)，而社會(huì)上對(duì)口語交際水平和能力的要求卻相當(dāng)高的現(xiàn)狀，以語文實(shí)踐論、學(xué)生主體論為理論依據(jù)，明確了研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及具體的實(shí)施步驟，提出了較為切實(shí)的研究做法，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際水平有一定的借鑒價(jià)值。【關(guān)鍵字】口語交際，語文教

2、學(xué)，朗讀教學(xué)一、課題提出的背景：目前，初中語文教學(xué)普遍存在著忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績，忽視學(xué)生聽說等口語能力，農(nóng)村初中更為突出。目前，農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時(shí)，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實(shí)際是密不可分的，

3、縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中的語文的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生“口語交際”的教學(xué)似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)以下方面：1、語文教學(xué)實(shí)際中，教者重學(xué)生的考試成績，重課堂知識(shí)的傳授，有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。2、語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生缺乏正確、提高應(yīng)對(duì)能力。6講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。8課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表

4、自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見?！?、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，把學(xué)生當(dāng)作考高分的工具，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生

5、學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展語文聽說能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

6、，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。3、“農(nóng)村初中學(xué)生語文口語能力”設(shè)計(jì)方案是以“雙軌并行，內(nèi)外溝通，課文示范，全面評(píng)估”和十六字綱的教學(xué)思路為核心的?！半p軌并行”即語文課堂教學(xué)和語文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來引導(dǎo)學(xué)生讀寫和做人。全面評(píng)估即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、書、寫、讀、做、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面考核。4、洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也明確編排了初一至初三的“口語交際”訓(xùn)練的內(nèi)容，這是訓(xùn)練學(xué)生