淺談小學(xué)班主任如何以情治情

1、<p>　　淺談小學(xué)班主任如何以情治情</p><p>　　摘要：不同于一般科任老師的任務(wù)，班主任除了需要管理教學(xué)，還要管理班級(jí)的日常運(yùn)作等；因此班主任工作是集教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)為一體的工作，而小學(xué)班主任，面對(duì)6—12歲的小學(xué)生，一群心理、生理、智力等都未成熟的孩子，一群性格、個(gè)性、生活方式迥異的孩子，無疑，小學(xué)班主任的工作更是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作。那么，小學(xué)班主任應(yīng)該以情治情，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心

2、的善，用真情用愛心去感化他們，從而使其心靈受到滋潤(rùn)，內(nèi)心受到碰撞，思想受到陶冶，言行得到改善！</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、心靈、善、以情動(dòng)情、以情挖情、以情治情、</p><p>　　孟子曰：“人性本善”。孩子的心靈是一塊奇妙的凈土，那么尤其是小學(xué)班主任應(yīng)該在這群稚嫩的孩子的心靈播種健康、快樂，美好的種子，這樣他們才能健康快樂、無憂無慮的成長(zhǎng)。動(dòng)人心者莫先乎情，真誠(chéng)而深厚的情

3、感才是教育的基石和血脈。小學(xué)生也是人，也是有情感的高級(jí)動(dòng)物，那么班主任只有用真情去深入學(xué)生的心靈，打動(dòng)學(xué)生的情感才能找回其內(nèi)心的那一抹陽關(guān)，找回潛藏于內(nèi)心的真善美！列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人有對(duì)真理的追求?！边@說明情感是人行動(dòng)的一種動(dòng)力。小學(xué)班主任的工作，面對(duì)的是一群活潑的，生動(dòng)的，有靈性的，有感情的，個(gè)性鮮明的孩子，所以小學(xué)班主任的工作就更加是與學(xué)生心與心的相接，情與情的交流，故小學(xué)班主任在日常管理工作中就更應(yīng)

4、該以情治情，縱使它看起來平淡無奇，卻能觸動(dòng)孩子的心靈，找到內(nèi)心的那一抹善，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。</p><p>　　對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，善用“南風(fēng)效應(yīng)”，以情動(dòng)情.</p><p>　　拉封丹，一位法國(guó)作家，曾寫過這樣一則寓言故事，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽威力看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一上來就拼命地刮，凜冽寒風(fēng)，動(dòng)人刺骨，結(jié)果行人為抵御寒冷，大衣越裹越緊。相反，南風(fēng)則徐徐吹

5、動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，不久行人覺得春暖上身，始而解衣，頓而脫衣，南風(fēng)因此獲得了勝利。讀完這則寓言故事，我們總能收獲些什么，說服往往勝于壓服，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)要強(qiáng)于強(qiáng)風(fēng)暴雨，因此，教育中，班主任應(yīng)善于運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，武力責(zé)罰等往往并不能解決什么。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，難免會(huì)失誤，難免會(huì)心生邪念，而現(xiàn)今大多數(shù)班主任是分為兩類來處理此事的。一類班主任是一頓責(zé)罰，或者辱罵，亦或者狀告家長(zhǎng)，惹得學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，厭惡老師，厭

6、惡班主任，如此一來，學(xué)生會(huì)變本加厲地重復(fù)犯錯(cuò)。另一類是“老好人”型的，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，班主任只是一番苦口婆心的勸說，但結(jié)果往往事與愿違。作為除家長(zhǎng)外與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，應(yīng)該善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，將其引入正確的路途，這就需要我們善用“南風(fēng)效應(yīng)”，以真情打動(dòng)他們幼小的心靈。曾經(jīng)就有這樣一則案例：新學(xué)年開始了，皮諾也邁入了六年級(jí)的行列，開學(xué)第一</p><p>　　對(duì)于中等生，發(fā)覺閃光點(diǎn)，以情挖情&l

7、t;/p><p>　　中等生，是我們班集體里所占人數(shù)比例最大的一類學(xué)生，他們常常是成績(jī)平平，不言不語，安分守己，然而，對(duì)于班集體的活動(dòng)他們卻不積極，上課不舉手，下課不活動(dòng)，也很少和老師親近，常常是老師最忽視的那一類！然而，在他們的內(nèi)心底卻常常是渴望得到老師的關(guān)注，哪怕只是一個(gè)眼神；常常是希望得到老師的表揚(yáng)和贊賞，哪怕只是一個(gè)微笑點(diǎn)頭。將心比心，其實(shí)作為老師，作為班主任，也是常常希望得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)與關(guān)注，得到同伴們的贊

8、賞與肯定。那么作為班主任，除家長(zhǎng)之外與學(xué)生接觸時(shí)間最多的監(jiān)控人，應(yīng)該善于觀察，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予肯定，讓其知道老師并沒有放棄他們，從而增加其信心去努力學(xué)習(xí)，增加其上進(jìn)心！“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這類學(xué)生更是如此，別看他們平常表現(xiàn)平平的，班主任只要用心觀察，必能找到其過人之處。曾經(jīng)就有這樣一個(gè)學(xué)生，字寫的很差，但是有一次，班主任老師在其文章中了解到他喜歡做手工制品，發(fā)明一些小物品。老師發(fā)現(xiàn)其這一長(zhǎng)處后，

9、表揚(yáng)了他手工制作方面的才能，并對(duì)他說，只要用心，萬事皆有可能，然后趁機(jī)要求他每天都堅(jiān)持練字。后來，這個(gè)學(xué)生不但手工制作越來越好了，而且該生的字也越寫越好了！因此，</p><p>　　對(duì)于后進(jìn)生，反彈琵琶戴高帽，以情治情</p><p>　　后進(jìn)生，一類性格開朗外向多才的孩子，他們一般問題百出，不論學(xué)習(xí)還是生活，卻常常因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而心存不滿，他們當(dāng)中很多學(xué)生自小是在老師的呵斥中長(zhǎng)大的，因

10、此，單純的批評(píng)是很難打動(dòng)他們的。也就是我們常說的正彈琵琶，中規(guī)中舉，該說服就說服，該呵斥就呵斥，然而，談得多了，對(duì)于后進(jìn)生來講，他們已經(jīng)產(chǎn)生了抗體，產(chǎn)生了厭煩甚至抵觸情緒。真實(shí)的課堂里就有這樣一則例子：班主任語文老師正講著美國(guó)狄斯尼的作品《勇氣》時(shí)，全班學(xué)生正聚精會(huì)神地聽著，阿牛，班上的調(diào)皮大王突然陰陽怪氣的問：“老師，什么是勇氣？”“老師，您看我是不是一個(gè)有勇氣的人？”很顯然，他并不是為了發(fā)問而發(fā)問，僅僅只是想鬧鬧課堂而已。班主任老師

11、看出了他的目的。課后，老師將其叫進(jìn)辦公室了，一改往日的嚴(yán)厲冷峻，老師挪過一張椅子，和顏悅色地請(qǐng)他坐下，溫言細(xì)語地發(fā)問了，阿牛頓時(shí)一驚一愣的，于是老師乘熱打鐵，說道‘去年冬天，你在放學(xué)回家的路上從冰冷的小河中救起一位低年級(jí)的同學(xué)，上岸時(shí)，你的嘴唇都凍紫了，這難道不算是有勇氣的表現(xiàn)？當(dāng)然，金無足赤，人無完人，每個(gè)人都不可避免的存在這方面那方面的錯(cuò)誤，我相信你也不會(huì)介意老師指出你的不足吧？’于是阿牛接受了老師的教</p><

12、;p>　　參考文獻(xiàn)：[1]曹芬花.談班主任工作中的以情育人[J].現(xiàn)代閱讀,2013,(01).</p><p>　　[2]張連晨.讓愛走進(jìn)每個(gè)人的心里[J].2011,(11).</p><p>　　[3]蔣宏.差生如子，慈愛如母，心細(xì)如發(fā)[J].2012,（09）.</p><p>　　[4]張萬祥、鄭學(xué)志.班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”[M].中國(guó)輕工業(yè)出