人力資源管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）-基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)的思考

1、<p>　　學(xué) 生 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文）</p><p>　　2011年 6 月 10 日</p><p>　　湖南城市學(xué)院本科畢業(yè)論文誠信聲明</p><p>　　本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或

2、撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。</p><p>　　本科畢業(yè)論文作者簽名：</p><p>　　二○ 年 月 日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要……………………………………………

3、…………………………………1</p><p>　　關(guān)鍵詞……………………………………………………………………………1</p><p>　　Abstract…………………………………………………………………………1</p><p>　　Key words ………………………………………………………………………1</p><p>　　一、大學(xué)生村

4、官計(jì)劃的推出…………………………………………………………2</p><p>　　二、大學(xué)生村官勝任力模型…………………………………………………………3</p><p>　　（一）勝任力的內(nèi)涵………………………………………………………………3</p><p>　?。ǘ﹦偃瘟δＰ偷膬?nèi)涵…………………………………………………………3</p><p&g

5、t;　?。ㄈ┐髮W(xué)生村官勝任力模型……………………………………………………4</p><p>　　三、大學(xué)生村官的勝任力現(xiàn)狀………………………………………………………6　</p><p>　?。ㄒ唬┕ぷ鲃?dòng)機(jī)不恰當(dāng)……………………………………………………………6</p><p>　?。ǘ┲R(shí)結(jié)構(gòu)不合理……………………………………………………………6</p>

6、;<p>　?。ㄈ┠芰Y(jié)構(gòu)不能滿足需求……………………………………………………6</p><p>　　（四）農(nóng)村實(shí)用技能匱乏…………………………………………………………7</p><p>　?。ㄎ澹┤狈m應(yīng)農(nóng)村工作的必要個(gè)性特質(zhì)………………………………………7</p><p>　　四、基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)需求分析………………………………………7

7、</p><p>　?。ㄒ唬┗趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)需求分析界定…………………………………………7</p><p>　　（二）基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)需求………………………………………7</p><p>　　1.轉(zhuǎn)變工作動(dòng)機(jī) …………………………………………………………………8</p><p>　　2.掌握必要知識(shí) …………………………………………

8、………………………8</p><p>　　3.增強(qiáng)工作能力 …………………………………………………………………9</p><p>　　4.熟練實(shí)用技能 …………………………………………………………………9</p><p>　　5.完善個(gè)性特質(zhì) …………………………………………………………………9</p><p>　　五、提升勝任力的大學(xué)生村官

9、培訓(xùn)探索……………………………………………9</p><p>　?。ㄒ唬└叩冉逃囵B(yǎng)………………………………………………………………9</p><p>　　1.課程開發(fā) ……………………………………………………………………10</p><p>　　2.教學(xué)方式改革 ………………………………………………………………10</p><p>　　3.

10、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新……………………………………………………………11</p><p>　　4.實(shí)踐基地設(shè)置…………………………………………………………………11</p><p>　?。ǘ┤温毲凹袕?qiáng)化培訓(xùn)………………………………………………………11</p><p>　　1.政治素質(zhì)、思想觀念的加強(qiáng)與引導(dǎo)…………………………………………11</p>&

11、lt;p>　　2.新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)知識(shí)的傳授 ………………………………………………12</p><p>　　3.工作能力的培養(yǎng) ……………………………………………………………12</p><p>　　4.農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的傳播 ………………………………………………………12　</p><p>　　（三）在職培訓(xùn)……………………………………………………………………12

12、</p><p>　　1.幫扶制 ………………………………………………………………………12 </p><p>　　2.定期專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn) …………………………………………………13 </p><p>　　3.定期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) ……………………………………………………………13</p><p>　　4.遠(yuǎn)程教育 …………………………………

13、…………………………………13 </p><p>　　5.交叉任職 ……………………………………………………………………13</p><p>　　6.標(biāo)桿、榜樣學(xué)習(xí)………………………………………………………………14參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………………………14</p><p>　　致謝 ……………………………………………………………………

14、……………15</p><p>　　基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)的思考</p><p>　　摘 要：選拔優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村任職，對(duì)提高農(nóng)村干部的整體素質(zhì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村具有重要意義。同時(shí)，新農(nóng)村建設(shè)對(duì)大學(xué)生村官的勝任力提出了新的要求。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生村官存在思想觀念誤區(qū)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、工作能力欠缺、實(shí)用技能缺乏及個(gè)性特質(zhì)不合的問題，嚴(yán)重影響大學(xué)生村官計(jì)劃實(shí)施、新農(nóng)村建設(shè)及其自

15、身價(jià)值發(fā)揮。順應(yīng)新農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，針對(duì)大學(xué)生村官勝任力現(xiàn)狀與所需勝任力間的差距，通過高等教育培養(yǎng)、任職前集中強(qiáng)化培訓(xùn)及豐富多樣的在職培訓(xùn)并施的培訓(xùn)手段來提升其勝任力，為新農(nóng)村建設(shè)注入活力與動(dòng)力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官；勝任力；培訓(xùn) </p><p>　　College-graduate Village Officials Training Research <

16、;/p><p>　　Based on Competencies </p><p>　　Abstract: Selecting excellent college students to hold a post in villages contributes a lot to improve the overall quality of village officers and the cons

17、truction of new villages.In the meanwhile,new requirements have been brought up on the competencies of college-graduate village officials.However,based on the survey,there are several problems arising among them,that is,

18、thoughts and ideas falling into a mistake,weakness in knowledge structure and abilities,lack of practical skills and necessar</p><p>　　Key Words: college-graduate village official ；competency ；training</p

19、><p>　　農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng)，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安，“三農(nóng)”問題始終是關(guān)系黨和人民事業(yè)發(fā)展的全局性和根本性問題。一直以來，我國農(nóng)村都只是人才的輸出地，在國家政策的導(dǎo)向下，開始出現(xiàn)人才向農(nóng)村的倒流。大學(xué)生村官計(jì)劃的實(shí)施，為我國農(nóng)村發(fā)展提供了智力與“血液”支持，注入了新的活力，對(duì)緩解就業(yè)壓力、改變?nèi)瞬艈蜗蛄鲃?dòng)格局、促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展及大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有重要作用。然而，大學(xué)生村官計(jì)劃實(shí)施并非一帆風(fēng)順，由于大學(xué)生村

20、官勝任力不足導(dǎo)致工作績(jī)效低下的情況普遍出現(xiàn)，因而建立并完善對(duì)大學(xué)生村官的培訓(xùn)以提升其勝任力與工作績(jī)效迫在眉睫。</p><p>　　一、大學(xué)生村官計(jì)劃的推出　　</p><p>　　“大學(xué)生村官”是指近年來由政府部門正式發(fā)文、篩選的?？埔陨蠈W(xué)歷應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，擔(dān)任村黨支部書記助理、村主任助理或者其他“兩委”職務(wù)的工作者[1]。</p><p>　　隨著社會(huì)主義新農(nóng)

21、村建設(shè)步伐的加快和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速增長，新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求與日俱增。而當(dāng)前我國農(nóng)村高素質(zhì)人才嚴(yán)重缺乏，這一尖銳矛盾日益激化，逐步成為阻礙新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的主要因素。</p><p>　　與此同時(shí)我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)600萬，2011年逾660萬，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的瓶頸、擺在我國面前的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的供

22、需矛盾促使許多優(yōu)秀畢業(yè)生缺乏鍛煉和才能施展的平臺(tái)，無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。</p><p>　　于是，大學(xué)生村官計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。</p><p>　　2005年6月29日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》中，明確提出從2006年起國家每年有計(jì)劃地選拔一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，通過法定程序安排擔(dān)任村黨支部、村委會(huì)的相應(yīng)職務(wù)，力爭(zhēng)在三到五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)一

23、村至少有一名高校大學(xué)畢業(yè)生的目標(biāo)。2007年中央一號(hào)文件又一次明確提出，有條件的地區(qū)，可以選派大學(xué)生到農(nóng)村任職。2008年4月10日，中共中央組織部出臺(tái)《關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見（試行）》，自此，中國將連續(xù)5年，選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職，大學(xué)生村官計(jì)劃正式轉(zhuǎn)入國家主導(dǎo)的工程建設(shè)階段。</p><p>　　目前，我國大學(xué)生村官總?cè)藬?shù)已逾13萬人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2008年年底，全國在任大學(xué)生村官總

24、人數(shù)達(dá)到13萬人以上，分布在除港澳臺(tái)以外的所有31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，1381個(gè)縣（市、旗），20％以上的村民委員會(huì)。其中有247個(gè)縣（區(qū)、市）已經(jīng)實(shí)現(xiàn)村村有大學(xué)生村官，北京市則率先實(shí)現(xiàn)了3955個(gè)行政村每村有兩名大學(xué)生村官的目標(biāo)。河南省、山西省和四川省大學(xué)生村官人數(shù)都已逾萬人[2]。 </p><p>　　大學(xué)生村官勝任力模型</p><p><b>　?。ㄒ唬﹦偃瘟Φ膬?nèi)涵&

25、lt;/b></p><p>　　勝任力（competency）研究和實(shí)踐起源于美國。著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)麥克利蘭（Mcclelland）教授將勝任力定義為：個(gè)體所具備的能夠以之在某個(gè)領(lǐng)域或某些具體職位上取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)表現(xiàn)的內(nèi)在穩(wěn)定特征或特點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，勝任力就是決定個(gè)體在既定職位上能夠達(dá)成優(yōu)秀工作成果的那些獨(dú)特內(nèi)在特點(diǎn)。[3] </p><p>　　麥克利蘭教授將勝任力分為

26、以下幾個(gè)部分：⑴知識(shí)——某一職業(yè)領(lǐng)域需要的信息，指員工為了順利完成自己的工作所需理解的東西。⑵技能——掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，指員工為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、有效利用自己掌握的知識(shí)所需要的技巧。⑶社會(huì)角色——個(gè)體對(duì)于社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知與理解。⑷自我認(rèn)知——對(duì)自己身份的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。⑸特質(zhì)——某人所具有的特征或典型的行為方式，它是品性的最集中化體現(xiàn)。⑹動(dòng)機(jī)——決定外顯行為的內(nèi)在穩(wěn)定的想法。[4] </p><p>　　隨后學(xué)者們

27、又提出了許多勝任力的定義,形成了多種不同的觀點(diǎn)。目前,比較公認(rèn)的勝任力定義是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識(shí)、技能、能力、自我概念、價(jià)值觀和特質(zhì)[5]。</p><p>　　（二）勝任力模型的內(nèi)涵</p><p>　　勝任力模型(competence model)是指為了完成某項(xiàng)工作，達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)，要求任職者具備的一系列不同勝任力要素的組合,其中包括不同的

28、動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、個(gè)性與品質(zhì)要求、自我形象與社會(huì)角色特征及知識(shí)與技能水平等。</p><p>　　公認(rèn)的基本勝任力模型,是由美國學(xué)者SpencerL·M and SpencerS·M提出的冰山模型。該模型認(rèn)為,勝任力存在于五大領(lǐng)域:知識(shí)技能、社會(huì)角色、自我形象、品質(zhì)與動(dòng)機(jī)。其中,浮在“水面上”的知識(shí)與技能屬于表層的、外顯的要素,是基準(zhǔn)性勝任力,是“力”的資源,易于發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)；而沉在“水面下”的部分包括

29、社會(huì)角色、自我形象、品質(zhì)與動(dòng)機(jī)是鑒別性勝任力,屬于“心”的資源,較難發(fā)現(xiàn)和測(cè)量,但卻是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。</p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生村官勝任力模型 </p><p>　　1.大學(xué)生村官勝任力模型的構(gòu)建</p><p>　　構(gòu)建勝任力模型的一般方法有行為事件訪談法、專家小組座談法、調(diào)查問卷分析法、職能分析法、情景法與績(jī)效法。為加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，使

30、大學(xué)生村官真正地發(fā)揮作用，以新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村基層組織提出的要求為基礎(chǔ)，運(yùn)用職能分析法對(duì)大學(xué)生村官的崗位職責(zé)進(jìn)行探討，根據(jù)麥克利蘭教授的勝任力理論來提取大學(xué)生村官的勝任力特征，構(gòu)建大學(xué)生村官勝任力模型。</p><p>　　職能分析法是指以員工所需發(fā)揮的功能與應(yīng)盡的職責(zé)為核心，列出收集與分析的信息，使用標(biāo)準(zhǔn)化的陳述和術(shù)語描述工作內(nèi)容的一種常用工作分析方法[6]。</p><p>　　目前，大

31、學(xué)生村官的工作職責(zé)主要有以下7個(gè)方面：</p><p>　　（1）嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，模范執(zhí)行村的規(guī)章制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，積極宣傳與貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)黨委、政府的重大決策和重要會(huì)議精神；</p><p>　?。?）按時(shí)完成鎮(zhèn)、工作片和村交辦的各項(xiàng)任務(wù)，積極深入群眾調(diào)查研究，掌握村情民意，及時(shí)化解群眾矛盾，處理突發(fā)事件，消除安全隱患，積

32、極獻(xiàn)言覲策，為鎮(zhèn)、工作片和村決策提供建議；</p><p>　?。?）協(xié)助村組織制訂和完善各項(xiàng)管理制度以及工作計(jì)劃，配合村里落實(shí)好為民辦實(shí)事的項(xiàng)目，積極為本村引進(jìn)投資項(xiàng)目、農(nóng)村適用技術(shù)項(xiàng)目和新產(chǎn)品項(xiàng)目，提供市場(chǎng)、技術(shù)、信息服務(wù)； </p><p>　　（4）經(jīng)常入戶走訪群眾、“三老”人員、黨員、村民代表，了解村的基本情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、潛力和困難，聽取群眾意見，做到戶戶清楚、人人熟悉，掛

33、鉤聯(lián)系示范戶、困難戶、重點(diǎn)戶，給予力所能及的幫助；</p><p>　　（5）為村民講解國家有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)、新型合作醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等的政策規(guī)定，并為符合條件且有意愿的村民辦理；</p><p>　　（6）管理檔案，做好村內(nèi)各項(xiàng)資料的整理與保存；</p><p>　?。?）兼任婦聯(lián)、團(tuán)委等其他職務(wù)的工作。</p><p>　　2.大學(xué)生村官勝任力

34、模型</p><p>　　基于大學(xué)生村官的工作職責(zé)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法從知識(shí)、能力、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)與動(dòng)機(jī)六個(gè)方面列出大學(xué)生村官所需的所有勝任力特征，并通過各項(xiàng)勝任力特征的出現(xiàn)頻率、勝任力特征與工作職責(zé)的緊密相關(guān)程度及勝任力特征之間重要性的相對(duì)比較三方面綜合權(quán)衡，選取出現(xiàn)頻率高的、對(duì)完成工作職責(zé)起關(guān)鍵決定作用的勝任力特征，整合相關(guān)勝任力特征，摒除類似勝任力特征，最終得出關(guān)鍵勝任力特征，建立大學(xué)生村官的勝任

35、力模型。如下：</p><p><b>　　多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備</b></p><p>　　多層次的工作能力 定位準(zhǔn)確的社會(huì)角色</p><p>　　明確清晰的自我認(rèn)知 適應(yīng)農(nóng)村工作的個(gè)性特質(zhì)</p><

36、p><b>　　服務(wù)農(nóng)村的工作動(dòng)機(jī)</b></p><p>　　圖1 大學(xué)生村官的勝任力模型</p><p>　　三、大學(xué)生村官的勝任力現(xiàn)狀</p><p>　　大學(xué)生村官在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮著大小各異的作用，但總的來說，其現(xiàn)實(shí)素質(zhì)與新農(nóng)村建設(shè)的需求還存在較大差距。</p><p>　?。ㄒ唬┕ぷ鲃?dòng)機(jī)不適當(dāng)</

37、p><p>　　2007年中國人民大學(xué)的一份調(diào)查顯示，超過57%的畢業(yè)生認(rèn)為，擔(dān)任“村官” 是自己在就業(yè)壓力下的選擇；對(duì)農(nóng)村懷有感情、想成就一番事業(yè)的占到24%[2]。 據(jù)2009年的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，54.08%的“大學(xué)生村官” 明確表示準(zhǔn)備離開，34.69%的“大學(xué)生村官”表示沒有決定，僅僅有11.23%的“大學(xué)生村官”決定留下[7]。另一份調(diào)查顯示，對(duì)于3年屆滿后的工作趨向，39%的大學(xué)生“村官”想考公務(wù)員，2

38、5%的為繼續(xù)在農(nóng)村工作，14%的為在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，3%的為考研[8]。這說明許多大學(xué)生村官并沒有樹立長期服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)，而只將其當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)，一旦有機(jī)會(huì)，很多“大學(xué)生村官”就會(huì)“孔雀東南飛”。 </p><p>　?。ǘ┲R(shí)結(jié)構(gòu)不合理</p><p>　　據(jù)中國教育在線就業(yè)頻道資料顯示，目前，大學(xué)生村官中具有農(nóng)學(xué)背景僅占4％。此外，醫(yī)學(xué)占2％，工學(xué)占6％，法學(xué)占3％，經(jīng)濟(jì)與管理占22％，哲學(xué)

39、、歷史學(xué)占18％，理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)三者占總數(shù)的45％[9]。由此可見，絕大多數(shù)在任大學(xué)生村官并沒有農(nóng)村工作的相關(guān)知識(shí)背景和經(jīng)歷，必然在農(nóng)村工作中遭遇阻力。新農(nóng)村建設(shè)需要農(nóng)學(xué)以及種植、畜牧、養(yǎng)殖等適合農(nóng)村需要的專業(yè)人才，但大學(xué)生村官所學(xué)專業(yè)很大部分都相差甚遠(yuǎn)。</p><p>　?。ㄈ┠芰Y(jié)構(gòu)不能滿足需求</p><p>　　2008年底由大學(xué)生村官網(wǎng)組織的問卷調(diào)查中，回答“您自己在所任

40、職崗位上發(fā)揮的作用如何”時(shí)，25%的回答“發(fā)揮了較大作用”，61%的回答為“發(fā)揮了一點(diǎn)作用”，另有14%的回答“發(fā)揮作用很少”；回答“您認(rèn)為自己到村里工作是否受當(dāng)?shù)厝罕姎g迎”問題時(shí)，14%的部分回答為“很受歡迎”，62%的部分為“較受歡迎”，24%為“反應(yīng)一般”[2]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生村官”中感到專業(yè)不對(duì)口、所學(xué)東西用不上、村里矛盾很復(fù)雜、人際關(guān)系難處理、村里缺乏認(rèn)同感、生活不習(xí)慣、水土不服、工作無從下手的分別占3.73%、6%、5

41、.22%、3.73%、1.5%、0.7%、2.23%，合計(jì)占26.84%[7]。由此看來，大學(xué)生村官由于自身綜合實(shí)踐能力不足在工作過程中遇到諸多障礙。</p><p>　?。ㄋ模┺r(nóng)村實(shí)用技能匱乏</p><p>　　由于在大學(xué)生村官中農(nóng)學(xué)專業(yè)背景的僅占4%，因而導(dǎo)致大學(xué)生村官普遍缺乏農(nóng)村實(shí)用技能，如種植、養(yǎng)殖、嫁接、播秧等農(nóng)村實(shí)用技術(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，村民認(rèn)為最需要的是“有組織能力，能夠維護(hù)

42、農(nóng)民利益，促進(jìn)村民當(dāng)家作主的人才”，“懂農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的人才”和“帶領(lǐng)村民致富的人才”[10]。實(shí)用技能的缺乏促使大學(xué)生村官在實(shí)際工作中常常喪失工作主動(dòng)性，失去與群眾緊密聯(lián)系的切入點(diǎn)，不利于工作的開展與效果的提高。</p><p>　?。ㄎ澹┤狈m應(yīng)農(nóng)村工作的必要個(gè)性特質(zhì)</p><p>　　農(nóng)村不比城市，經(jīng)濟(jì)生活條件仍相對(duì)落后，精神文化建設(shè)滯后，公共基礎(chǔ)設(shè)施尚不健全，在諸多不利的條件下，勢(shì)

43、必要求大學(xué)生村官具有優(yōu)良的個(gè)性素質(zhì)。大學(xué)生村官到村工作之前，過的是集體校園生活，與同學(xué)朝夕相處，生活很愉快，而受農(nóng)村環(huán)境的限制，接觸同輩群體的機(jī)會(huì)稀少，不少大學(xué)生村官逐漸產(chǎn)生孤獨(dú)感與自卑感，從而陷入了工作的一個(gè)惡性循環(huán)。</p><p>　　四、基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)需求分析</p><p>　?。ㄒ唬┗趧偃瘟Φ呐嘤?xùn)需求分析界定</p><p>　　培訓(xùn)需求分

44、析是指通過對(duì)企業(yè)員工的目標(biāo)、技能、知識(shí)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，尋找員工現(xiàn)有狀況與應(yīng)有狀況的差距，以確定是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)內(nèi)容的一系列活動(dòng)過程[11]。</p><p>　　基于勝任力的培訓(xùn)與開發(fā)體系，是按照勝任力模型的要求建立的，將勝任力及勝任力模型理論引入到企業(yè)員工培訓(xùn)中，對(duì)一定崗位進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查、觀察與分析之后，提取出擔(dān)任該崗位的員工所需要的關(guān)鍵勝任力，專門針對(duì)所需的關(guān)鍵勝任力進(jìn)行培訓(xùn)，提高組織中個(gè)人的勝

45、任力水平，提高人力資源管理對(duì)企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略的支持能力，繼而提高整個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)力[12]。</p><p>　?。ǘ┗趧偃瘟Φ拇髮W(xué)生村官培訓(xùn)需求</p><p>　　依據(jù)基于勝任力的培訓(xùn)需求分析理論，結(jié)合大學(xué)生村官這一角色群體的特殊性，確定基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)需求分析模型如下：</p><p><b>　　分析比較</b></p

46、><p><b>　　發(fā)現(xiàn)差距 </b></p><p><b>　　分析比較</b></p><p>　　發(fā)現(xiàn)差距 </p><p><b>　　分析比較</b></p><p><b>　　發(fā)現(xiàn)差距</b

47、></p><p>　　圖2 基于勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)需求分析模型</p><p>　　對(duì)比大學(xué)生村官勝任力現(xiàn)狀與勝任力模型，確定當(dāng)前大學(xué)生村官的培訓(xùn)需求主要有以下五個(gè)方面：</p><p><b>　　1.轉(zhuǎn)變工作動(dòng)機(jī)</b></p><p>　　良好的工作動(dòng)機(jī)是有效開展工作、取得良好工作效果的重要前提。當(dāng)前大

48、學(xué)生村官存在工作動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)?shù)闹匾枷雴栴}，陷入思想觀念誤區(qū)，利用現(xiàn)有的優(yōu)惠政策將村官一職當(dāng)作其職業(yè)生涯的跳板，而未樹立長期服務(wù)農(nóng)村、志愿為農(nóng)村建設(shè)奉獻(xiàn)青春的意識(shí)與精神，只有通過系統(tǒng)的思想觀念培訓(xùn)，用先進(jìn)的科學(xué)理論指導(dǎo)人，用高尚的輿論感染人，牢固樹立先進(jìn)價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，才能有效解決這一問題。</p><p><b>　　2.掌握必要知識(shí)</b></p><p>　　在

49、回答“最需要在哪方面進(jìn)行培訓(xùn)”問題時(shí)，18%的大學(xué)生村官回答為“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識(shí)”，17%回答為“組織和管理能力”，15%回答為“項(xiàng)目管理與申請(qǐng)”，另15%回答為“農(nóng)村實(shí)用技術(shù)”，13%回答為“農(nóng)村法律知識(shí)”，11%回答為“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)”，10%回答為“農(nóng)村工作方法”[13]。</p><p>　　在精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中，高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間還存在著諸多差距，再加上大學(xué)生知識(shí)背景遠(yuǎn)離農(nóng)村實(shí)際，缺

50、乏農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民急需的必要知識(shí)。因此，只有通過知識(shí)培訓(xùn)為大學(xué)生村官補(bǔ)充新農(nóng)村建設(shè)有關(guān)政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生產(chǎn)知識(shí)、職業(yè)秘書、財(cái)會(huì)審查、風(fēng)俗民情、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營銷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)、農(nóng)村基層管理知識(shí)、農(nóng)村合作醫(yī)療、農(nóng)村教育問題知識(shí)，才能使大學(xué)生村官有效發(fā)揮其知識(shí)的功用。</p><p><b>　　3.增強(qiáng)工作能力</b></p><p>　　大學(xué)生村

51、官在實(shí)踐過程中缺乏運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、自我激勵(lì)能力、關(guān)系建立能力及沖突處理能力。 因而在工作過程中往往出現(xiàn)“力不從心”的心理疲憊，工作效果不盡人意。很多大學(xué)生村官出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象，他們普遍認(rèn)為農(nóng)村工作中人際關(guān)系太復(fù)雜，工作不好開展。對(duì)于工作不好開展的原因，一些大學(xué)生村官認(rèn)為是“村里矛盾多”，認(rèn)為是“專業(yè)不對(duì)口”和“政策不落實(shí)”，感覺和當(dāng)?shù)卮甯刹侩y以溝通，村民也不認(rèn)同自己的身份。其實(shí)歸

52、根結(jié)底是由于大學(xué)生自身缺乏解決問題的相應(yīng)能力，因而針對(duì)大學(xué)生村官關(guān)鍵工作能力的培訓(xùn)呼之欲出。</p><p><b>　　4.熟練實(shí)用技能</b></p><p>　　農(nóng)村工作具有不同于其他社會(huì)工作的個(gè)性特點(diǎn)，它要求工作者不僅需具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，對(duì)于其是否掌握實(shí)用技能也有更高的要求。大學(xué)生村官需具備專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、信息管理、田間服務(wù)、村務(wù)管理、招商引資、依法維權(quán)

53、、知識(shí)傳授、調(diào)查研究、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、種植與養(yǎng)殖技術(shù)等實(shí)用技能。于是就需要鍛煉與培養(yǎng)大學(xué)生村官實(shí)用技能的培訓(xùn)使其現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距逐步縮小。</p><p><b>　　5. 完善個(gè)性特質(zhì)</b></p><p>　　農(nóng)村環(huán)境復(fù)雜，工作繁瑣，人際關(guān)系問題層出不窮，面對(duì)困難和挫折，更需要大學(xué)生村官具有良好的心理素質(zhì)、個(gè)性特征和意志品質(zhì)。因此，提高大學(xué)生村官對(duì)于自我個(gè)

54、性特質(zhì)的認(rèn)知與農(nóng)村工作所需優(yōu)良個(gè)性特質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，通過榜樣感染、行為塑造、強(qiáng)化及相應(yīng)的激勵(lì)措施等多種形式的培訓(xùn)來加以逐步提升。</p><p>　　五、提升勝任力的大學(xué)生村官培訓(xùn)探索 </p><p>　　實(shí)行大學(xué)生村官培訓(xùn)是提升大學(xué)生村官素質(zhì)、加強(qiáng)大學(xué)生村官工作能力的重要步驟，是確保大學(xué)生村官迅速展開農(nóng)村工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是為新農(nóng)村建設(shè)注入新鮮血液的不二法寶。建立健全大學(xué)生村官培訓(xùn)模式

55、，使培訓(xùn)制度化、科學(xué)化、實(shí)效化、系統(tǒng)化，是完善當(dāng)前大學(xué)生村官培訓(xùn)工作的重中之重。</p><p><b>　?。ㄒ唬└叩冉逃囵B(yǎng)</b></p><p>　　高等教育是學(xué)生接受系統(tǒng)化的科學(xué)理論知識(shí)、鍛煉綜合社會(huì)實(shí)踐能力的有效途徑，高等院校是實(shí)施高等教育的平臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生村官勝任力嚴(yán)重不足問題，高等教育勢(shì)必要在大學(xué)生村官的培養(yǎng)方面承擔(dān)起主要職責(zé)。然而要保證預(yù)期教育效

56、果的實(shí)現(xiàn)，則必須從課程開發(fā)、教學(xué)方式改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)踐基地設(shè)置四個(gè)方面綜合施行。</p><p><b>　　1.課程開發(fā)</b></p><p>　　由國家教育部對(duì)高等院校的教學(xué)資源、師資力量、物質(zhì)基礎(chǔ)、文化氣氛、社會(huì)影響等進(jìn)行必要的評(píng)估，批準(zhǔn)有條件的高等院校尤其是農(nóng)業(yè)院校開設(shè)有特色的“村官”課程。各地方院?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官所承擔(dān)角色的多樣性及特殊的身

57、份與工作性質(zhì)特點(diǎn),因地制宜地開設(shè)合適的“村官”課程，以必修課或選修課的形式開展，具體內(nèi)容包括：</p><p>　?。?）與農(nóng)村工作相關(guān)的政策課和法律課。如中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)工作的文件、村民委員會(huì)組織法、村民選舉法及與農(nóng)林牧漁相關(guān)的涉農(nóng)法律課。 </p><p>　?。?）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)知識(shí)與實(shí)用技能課。</p><p>　?。?）基層工作現(xiàn)代管理課。包括村務(wù)

58、管理、村民委員會(huì)組織管理、村民管理等。</p><p>　?。?）經(jīng)驗(yàn)課。組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生村官“現(xiàn)身說法”,為學(xué)生走出校門擔(dān)任村官提供一些間接的借鑒經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　?。?）實(shí)踐課?？梢詫ｉT辟出一定的時(shí)間讓學(xué)生到農(nóng)村去做“見習(xí)村主任”,讓其在校期間就能積累一些直接經(jīng)驗(yàn)從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。</p><p>　?。?）職業(yè)生涯規(guī)劃課。幫助學(xué)生樹立職業(yè)

59、生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯道路。</p><p><b>　　2.教學(xué)方式改革</b></p><p>　　改變傳統(tǒng)單一“灌輸式”的教學(xué)方式，綜合利用各種現(xiàn)代化教學(xué)資源和科技手段，豐富教學(xué)方式。</p><p>　?。?）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有條件的可開展遠(yuǎn)程教育。為學(xué)生及時(shí)了解國家關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)政策法規(guī)的規(guī)定和動(dòng)態(tài)、全國各地農(nóng)村的發(fā)展

60、狀況及村官優(yōu)秀工作事跡提供便利，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村工作的關(guān)注。</p><p>　?。?）注重社會(huì)實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤價(jià)值取向，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)；調(diào)整理論傳授與社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)與學(xué)分分配；提供條件支持與鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極參與社會(huì)實(shí)踐，開展暑期下鄉(xiāng)活動(dòng)；重視學(xué)制系統(tǒng)中的各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，努力提高實(shí)踐效果。</p><p>　?。?）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式

61、。進(jìn)行實(shí)用產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，則采用科技示范基地培訓(xùn)方式，變基地為課堂，發(fā)揮農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的輻射和示范效應(yīng)；傳授致富經(jīng)濟(jì)和發(fā)展新思路，就邀請(qǐng)“示范戶”“土專家”或新農(nóng)村建設(shè)“致富能手”進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，增加教育培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性[14]。</p><p>　　3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新</p><p>　?。?）實(shí)行面向基層就業(yè)的定向招生和培養(yǎng)制度。高?？砷_辟一定比例的生源渠道給予

62、在高校當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)、成績(jī)優(yōu)異、政治思想素質(zhì)較高、立志為新農(nóng)村建設(shè)奉獻(xiàn)的有志青年，并根據(jù)村官工作特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。同時(shí)，建立健全對(duì)定向培養(yǎng)生的考核制度，經(jīng)考核合格的學(xué)生則直接輸送到村官崗位上。</p><p>　　實(shí)行“專才”與“全才”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。目前我國高校教育特別是農(nóng)業(yè)、師范類院校，集中精力在專業(yè)化人才即“專才”的建設(shè)上，而社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的需求并不同于計(jì)算機(jī)、IT、醫(yī)療等其他行業(yè)，它需要的不僅

63、是“專才”，更需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的“全才”。因而高校應(yīng)增設(shè)一些公共管理方面的課程，重視基礎(chǔ)和普遍教育。</p><p><b>　　4.實(shí)踐基地設(shè)置</b></p><p>　　配合學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)，高?？膳c地方黨委、政府建立溝通橋梁，構(gòu)建縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三位一體的實(shí)踐基地，搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，建立高校培養(yǎng)學(xué)生的另一基地，形成高校與地方農(nóng)村互惠互利的合作模式。</p

64、><p>　　（二）任職前集中強(qiáng)化培訓(xùn)</p><p>　　由于大學(xué)生村官大都缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村工作的性質(zhì)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，且存在諸多個(gè)性差異，因此，組織系統(tǒng)的任職前集中強(qiáng)化培訓(xùn)既是幫助其提高自我認(rèn)識(shí)、豐富感性與理性知識(shí)，也是加強(qiáng)交流、深化對(duì)農(nóng)村與農(nóng)民情感的有效途徑，是促使大學(xué)生村官快速轉(zhuǎn)變心態(tài)、適應(yīng)工作角色、進(jìn)入工作狀態(tài)的重要?jiǎng)右颉?lt;/p><p>　

65、　1.政治素質(zhì)、思想觀念的加強(qiáng)與引導(dǎo)</p><p>　　由市級(jí)或縣委組織實(shí)施宣講會(huì)或講座，運(yùn)用政治理論與思想道德教育熏陶、感染與強(qiáng)化大學(xué)生村官對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的情感體驗(yàn)，使其端正思想意識(shí)與工作動(dòng)機(jī)，明確認(rèn)識(shí)到其肩負(fù)的使命和責(zé)任，樹立為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民長期服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)。同時(shí)，通過成員間思想與觀念的交流，增進(jìn)情誼，增強(qiáng)大學(xué)生村官群體的凝聚力與向心力。</p><p>　　2.新農(nóng)村建設(shè)相

66、關(guān)知識(shí)的傳授</p><p>　　具體包括黨政方針、“三農(nóng)”政策、本地新農(nóng)村建設(shè)情況、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、村民委員會(huì)組織法等相關(guān)法律法規(guī)、農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)營銷與管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？刹捎孟到y(tǒng)的組織化的課堂講授方式，聘用有優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的村干部結(jié)合自身實(shí)際工作加以講授，升華大學(xué)生村官對(duì)理論、政策、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，真切感受知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況。</p><p><b>　　3.工作能力的培養(yǎng)&l

67、t;/b></p><p>　　村務(wù)管理、村民委員會(huì)組織管理、村民管理、人際關(guān)系建立、沖突事務(wù)的調(diào)解及檔案管理，是大學(xué)生村官到任時(shí)將面臨的主要工作，需要大學(xué)生村官具備相應(yīng)的工作能力。綜合靈活采用案例分析、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐測(cè)驗(yàn)形式來診斷其初始工作能力水平，并通過創(chuàng)設(shè)類似于實(shí)際工作的情境來對(duì)大學(xué)生村官的行為加以塑造，強(qiáng)化優(yōu)秀行為表現(xiàn)與情感意識(shí)，使大學(xué)生村官清晰地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村工作的復(fù)雜性與藝術(shù)性，逐

68、步提高其分析與解決問題的能力。</p><p>　　4.農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的傳播</p><p>　　由于農(nóng)村實(shí)用技術(shù)是理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，因而可采用行動(dòng)學(xué)習(xí)與工作模擬方式，由技術(shù)專家或技術(shù)嫻熟的村民在田野、種植棚、養(yǎng)畜場(chǎng)等戶外場(chǎng)地或虛擬的工作情境中為大學(xué)生村官詳細(xì)講解農(nóng)作物、動(dòng)植物、家禽等育種、生長、嫁接、繁殖原理并進(jìn)行相應(yīng)示范操作，繼而為大學(xué)生村官提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其在具體操作應(yīng)用

69、中獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，取得好的效果。</p><p><b>　?。ㄈ┰诼毰嘤?xùn)</b></p><p>　　除做好崗前培訓(xùn)以外，還要對(duì)大學(xué)生村官開展豐富多樣的在職培訓(xùn)。</p><p><b>　　1.幫扶制</b></p><p>　　以村民和老村官為主體，以幫扶大學(xué)生村官盡快進(jìn)入角色為目的的幫

70、扶制度，可幫助大學(xué)生村官盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)。推行“3+1”三級(jí)“導(dǎo)師幫扶制”，即以村支書為幫扶第一責(zé)任人，同時(shí)選配幾個(gè)閱歷廣、作風(fēng)實(shí)、口碑好的村委、老黨員、村民代表擔(dān)當(dāng)“師傅”，以傳幫帶的形式幫助大學(xué)生村官盡快進(jìn)入角色[15]?！皫煾怠辈粌H要充當(dāng)起大學(xué)生村官的生活導(dǎo)師,關(guān)心、關(guān)注他們的思想狀況,培養(yǎng)他們?cè)r(nóng)村、服務(wù)基層的信念，進(jìn)行思想引導(dǎo)，為其快速適應(yīng)農(nóng)村生活提供幫助與建議，還應(yīng)承擔(dān)起工作導(dǎo)師的職責(zé),開展培訓(xùn)和幫帶,在

71、工作過程中注重業(yè)務(wù)知識(shí)及處理方法的解釋與示范，使其盡快熟悉工作業(yè)務(wù),快速成長。</p><p>　　2.定期專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)</p><p>　　根據(jù)大學(xué)生村官在村工作開展情況，及時(shí)了解其在專業(yè)知識(shí)與技能上的欠缺，在工作中實(shí)際遇到的困難與阻礙。舉辦定期的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，使其及時(shí)補(bǔ)充所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的逐步提高，以有效解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。通過自我鑒定、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的形式使其充

72、分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)自我，了解現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，并制定針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充與技能提升計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，通過來自于內(nèi)部與外部的反饋來保證培訓(xùn)效果的提高。</p><p><b>　　3.定期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)</b></p><p>　　以鄉(xiāng)為單位，集合來自不同村委的大學(xué)生村官們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。通過自覺的工作匯報(bào)，使不同成員們了解各自所在村委的基本情況，尋找共性與差

73、異；通過對(duì)各自工作過程中遇到的新問題的交流討論，使成員們獨(dú)立思考能力與決策能力大大提高；通過對(duì)各自工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，為工作提供新思路與方法，促進(jìn)工作能力的共同提升；通過對(duì)各自工作中的失敗案例進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)所在，從而避免了類似的錯(cuò)誤，使成員們能在總結(jié)他人與自我成功與失敗體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成一套個(gè)性化的工作方法，提高工作效率。</p><p>　　與此同時(shí)，搭建網(wǎng)絡(luò)化交流平臺(tái)，可開通大學(xué)生村官服務(wù)熱線、

74、建立大學(xué)生村官網(wǎng)站、“大學(xué)生村官之家”、大學(xué)生村官論壇和大學(xué)生村官Q(mào)Q群等形式,提供便利快捷的咨詢服務(wù)和暢通的溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。</p><p><b>　　4.遠(yuǎn)程教育</b></p><p>　　利用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為大學(xué)生村官獲取有關(guān)國家政策及新農(nóng)村建設(shè)的最新信息、學(xué)習(xí)必要理論知識(shí)、掌握核心技能及了解各項(xiàng)實(shí)用技術(shù)提供條件。遠(yuǎn)

75、程教育使大學(xué)生村官不受時(shí)空限制，能按照自己的進(jìn)度與接受程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與工作積極性，也往往能收到良好的實(shí)際效果。</p><p><b>　　5.交叉任職</b></p><p>　　大學(xué)生村官在實(shí)際村務(wù)管理中往往只負(fù)責(zé)某一模塊的工作，這不利于其知識(shí)素質(zhì)與能力的發(fā)揮與發(fā)展。交叉任職，是指大學(xué)生村官在村委的不同崗位上任職的制度，通常是在某一崗位工作兩個(gè)月

76、，繼而調(diào)換到另一崗位。這不僅能從根本上挖掘大學(xué)生村官的潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，鍛煉綜合素質(zhì)，保持工作積極性，也為新農(nóng)村建設(shè)各崗位提供了新鮮的血液，帶來了改革與創(chuàng)新的契機(jī)，利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化的平衡發(fā)展。</p><p><b>　　6.標(biāo)桿、榜樣學(xué)習(xí)</b></p><p>　　在大學(xué)生村官工作的潮流中，勢(shì)必會(huì)涌現(xiàn)出各種各樣杰出的人才，呈現(xiàn)各式各樣的成功工作事跡，這時(shí)

77、通過樹立榜樣與標(biāo)桿，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中先進(jìn)事跡與先進(jìn)人物進(jìn)行表彰與宣傳推廣，樹立先進(jìn)典型，鼓勵(lì)大學(xué)生村官向榜樣和標(biāo)桿學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)大學(xué)生村官的輿論導(dǎo)向與工作方向，增強(qiáng)大學(xué)生村官群體的凝聚力與向心力，維持目標(biāo)激勵(lì)作用。對(duì)于在新農(nóng)村建設(shè)過程中有突出成就的村部，將其列為示范村，組織大學(xué)生村官集體觀光走訪。此外，興辦農(nóng)業(yè)科技示范園,使農(nóng)業(yè)科技滲透到群眾生活中。通過提供成功典型供大學(xué)生村官從中吸取成功經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本村工作實(shí)際提出有特色的發(fā)

78、展舉措，在帶領(lǐng)本村建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。</p><p>　　在國家高度重視新農(nóng)村建設(shè)并投入巨大財(cái)力、物力與人力資源支持的契機(jī)下，在大學(xué)生村官計(jì)劃得到國家政策的大力支持與倡導(dǎo)下，大學(xué)生村官擁有著鍛煉、發(fā)展、提升與施展自我的無比廣闊空間。提升勝任力的培訓(xùn)可幫助大學(xué)生村官提高工作能力、改善工作績(jī)效，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的功用，為新農(nóng)村建設(shè)注入血液、動(dòng)力與活力，創(chuàng)新新農(nóng)村建設(shè)模式，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。大學(xué)生村官在新農(nóng)村建設(shè)

79、中將發(fā)揮越來越重要的作用，成為帶領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的中堅(jiān)力量。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 劉滿喜.大學(xué)生“村官”機(jī)制與新農(nóng)村建設(shè)[D].首都師范大學(xué),2008.</p><p>　　[2] 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國村社發(fā)展促進(jìn)會(huì)大學(xué)生村官課題組.大學(xué)生村官發(fā)展研究報(bào)告[N].農(nóng)村工作通訊,2

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83、資源管理中的應(yīng)用研究[J].北京化工大學(xué),2008,(17):11.</p><p>　　[13] 袁君寶.“大學(xué)生村官”現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化分析[J].城鄉(xiāng)建設(shè),2008,(08):274-275.</p><p>　　[14] 方小斌.新農(nóng)村建設(shè)中的“村官”培訓(xùn)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(19):67-68.</p><p>　　[15] 盧芳霞.大學(xué)生村官管理

84、應(yīng)把好“五關(guān)”[J].浙江經(jīng)濟(jì),2009,(05):73.</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在本人畢業(yè)論文即將完成之際，我想向四年來一直關(guān)心和支持我的人表示衷心的感謝。</p><p>　　感謝我的指導(dǎo)老師莫?jiǎng)?，莫老師?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的理論功底以及高尚的人格品質(zhì)，無時(shí)不刻不在激勵(lì)著我前行。本論文從論文的選題、論

85、文的結(jié)構(gòu)、開題報(bào)告的設(shè)計(jì)、論文后期修改、文字加工直至定稿等方面都得到了莫老師的親切指導(dǎo)與關(guān)懷，讓老師奉獻(xiàn)了許多心血。在此，衷心祝愿莫老師身體健康、家庭幸福！</p><p>　　感謝四年來從事專業(yè)課教學(xué)的各位老師們！孟昭武教授、湯臘梅教授、尹建中教授、夏建文教授、胡雙發(fā)教授、王莉副教授、郭美蘭老師、陳宋緋老師、張衛(wèi)枚老師、單光輝老師、朱偉華老師等等，他們的講授不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，開闊了視野，也為我的論文寫作打