語文教學(xué)畢業(yè)論文

1、<p>　　語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略</p><p>　　姓 名: </p><p>　　學(xué) 號: </p><p>　　工作單位: </p><p>　　所在分校: </p>&

2、lt;p>　　指導(dǎo)教師: </p><p><b>　　年 月 日</b></p><p><b>　　寫作提綱</b></p><p>　　語文教學(xué)中小組合作方法學(xué)習(xí)問題及解決策略</p><p>　　一．小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題</p><

3、p>　　（一）不合作，各持己見</p><p>　　（二）沒主見，人云亦云</p><p>　?。ㄈ┣分鲃?dòng)，坐享其成</p><p><b>　　二．解決的對策</b></p><p>　　（一）科學(xué)建立合作小組</p><p>　?。ǘ┌盐諘r(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極性</p>&

4、lt;p><b>　　（三）精心設(shè)計(jì)問題</b></p><p>　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)合作技能，提高合作實(shí)效</p><p>　　語文教學(xué)中小組合作方法學(xué)習(xí)問題及解決策略</p><p>　　【摘要】新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)

5、，合作學(xué)習(xí)已越來越受到廣大教師的重視，但在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中由于缺乏有效的策略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。通過科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)就能有效的提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)、策略、合作技能、合作時(shí)機(jī)、實(shí)效性、合作程序</p><p>　　傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上獨(dú)

6、自演說的過程，教師雖是感情充沛，不免精彩，但卻往往唱的是獨(dú)角戲，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中沒有給學(xué)生留下多少戲份，教師始終采用的是“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽、去看、去思考老師提出的問題。因此傳統(tǒng)的語文課堂上教師是“導(dǎo)演”兼“主角”，而學(xué)生則只是充當(dāng)“配角”、“群眾演員”，甚至只能充當(dāng)“觀眾”或“聽眾”的角色，課堂上學(xué)生的參與度低得可憐。這樣的課堂教學(xué)哪里還會(huì)有生氣和樂趣可言呢？難怪在課堂上教師講得唇干舌燥

7、，而學(xué)生卻是天馬行空想著課堂外的事情，做其他事情，甚至打瞌睡，這樣的課堂現(xiàn)象也就不足為怪了。如此的課堂教學(xué)其效果也將是可想而知了。</p><p>　　一．小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題</p><p>　　目前小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的老師接納，并且有意識地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)及

8、聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：</p><p>　?。ㄒ唬┎缓献鳎鞒旨阂?lt;/p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己份內(nèi)的事，又要通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作，也是合作的基礎(chǔ)。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生認(rèn)識不到這一噗，只

9、顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式，根本不叫合作學(xué)習(xí)。</p><p>　?。ǘ]主見，人云亦云</p><p>　　一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員的素質(zhì)是不一樣的，必然會(huì)有好中差之分。對于同一個(gè)問題，好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法。而差一點(diǎn)的學(xué)生則不會(huì)思考，或懶于思考，沒有自己的觀點(diǎn)，只能跟著別人走

10、，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。</p><p>　?。ㄈ┣分鲃?dòng)，坐享其成</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)

11、習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。</p><p>　　（四）小組合作教學(xué)的隨意性</p><p>　　在小組合作的過程中，我們應(yīng)該在小組合作中尊重學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)，開安排學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在樂此不疲的環(huán)境和氛圍中自主學(xué)習(xí)。</p><p>　　小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略</p><p>　

12、　在新課程理念的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)已是許多教師常用的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。但事實(shí)上由于合作教學(xué)策略的缺乏，因而在如火如荼的合作學(xué)習(xí)的背后也隱藏著憂慮——課堂教學(xué)中“小組討論”的使用率高，但或成效甚微、或無效勞動(dòng)、或只是停留在表面形式，而對合作學(xué)習(xí)的真實(shí)效果卻未加重視抑制了其實(shí)效性的發(fā)揮。當(dāng)前對這一方面的研究還比較缺乏，因此我們有必要探索語文課堂教學(xué)中運(yùn)用如何有效開展小

13、組合作學(xué)習(xí)的策略，從而提高課堂教學(xué)效率，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效益。本文試從合作學(xué)習(xí)小組的建立、合作技能的培養(yǎng)、教師對合作時(shí)機(jī)的把握等方面談一點(diǎn)體會(huì)和做法。</p><p>　　（一）科學(xué)建立合作小組，創(chuàng)設(shè)民主課堂氣氛 </p><p>　　要提高小組合作的實(shí)效性，首先就要分組科學(xué)合理，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型。</p><p&g

14、t;　　做到科學(xué)分組。在分組時(shí)，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個(gè)方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智

15、力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。合作學(xué)習(xí)的課堂上教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)一問到底的弊病，而是講得少，講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間和時(shí)間，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定難度的問題上開展合作學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到“我教人人，人人教我”的取長補(bǔ)短的目的，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。</p><p>　　這樣靈活地分組，學(xué)生幾乎沒有固定的座位，也沒有固

16、定的合作伙伴。這種不斷變動(dòng)的合作小組，使學(xué)生獲得了和不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他人學(xué)習(xí)，與他人交往、合作的能力。</p><p>　?。ǘ┌盐蘸献鲿r(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)策略在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用頻率要適度，時(shí)機(jī)要合適。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善于加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。</p><p&g

17、t;　　教師應(yīng)參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，在合作學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步巧妙深入。</p><p>　　1.“激勵(lì)”式。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，應(yīng)給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并啟動(dòng)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》，討論“為什么只選擇小艇來寫”的時(shí)候．我發(fā)現(xiàn)有很多小組的學(xué)生只得出了“

18、因?yàn)橥故撬铣鞘?，小艇很重要”的結(jié)論。對此予以肯定后，我又問：“除了這一點(diǎn)之外，還有哪些原因?”一個(gè)極其簡單的問題，使得學(xué)生明白了自己還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。</p><p>　　2. 提示式。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。如在帶領(lǐng)學(xué)生理解“殘破”一詞意思的時(shí)候，教師這樣點(diǎn)撥：“殘破”是“破破爛爛”的意思嗎?石橋的殘缺破損與威尼斯的美麗是否矛盾?學(xué)生

19、依教師的思路很快理解了這個(gè)詞語的含義。</p><p>　　3. 追問式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵，即“一捅即破”的時(shí)候，教師往往可以“點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。如在《威尼斯的小艇》一課中，學(xué)生提出問題并討論“月亮的影子在搖晃與沉寂是否矛盾”這一問題時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了前后兩個(gè)內(nèi)容的意思，但是仍未從整體上解決這個(gè)問題。對此，教師提問“如果水面上波動(dòng)大的話，我們能看見月亮的影子在水中搖晃嗎?”學(xué)生這時(shí)

20、候就能把文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識到“水面波動(dòng)大的話，月亮的影子就已經(jīng)破碎了，或者根本就看不見了?！睆亩?，學(xué)生也就得出了這句話中前后兩個(gè)內(nèi)容并不矛盾，文中的描寫是正確的。</p><p>　　4. 反問式。在學(xué)生的認(rèn)識有了偏差的時(shí)候，教師通過反問式的點(diǎn)撥可以及時(shí)地?fù)苷龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)習(xí)偏向。</p><p><b>　?。ㄈ┚脑O(shè)計(jì)問題</b>&l

21、t;/p><p>　　精心設(shè)計(jì)問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問題，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學(xué)生提出來的各種問題，把握好討論的契機(jī)，及時(shí)導(dǎo)入小組討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下探討問題

22、，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。其次，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究交流，才會(huì)相互間碰撞出思想的火花，才會(huì)出現(xiàn)爭論，再在爭論中形成共識，完成對知識的學(xué)習(xí)。</p><p>　　（四）培養(yǎng)合作技能,提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效</p><p>　　由于學(xué)生年齡小，自主能力差，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須精心組織，教

23、給學(xué)生必要的合作技能，充分提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們可以分五步進(jìn)行：</p><p>　　提出目標(biāo)(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。</p><p>　　個(gè)體自學(xué)：學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對問題進(jìn)行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準(zhǔn)備。</p><p>　　小組討論：這是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含著兩個(gè)方面

24、：一是圍繞問題進(jìn)行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結(jié)論的運(yùn)用進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求每個(gè)學(xué)生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。討論開始，組長把發(fā)言的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上，根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個(gè)同學(xué)的實(shí)際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與機(jī)會(huì)。通過討論，開拓了思路，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解

25、。與此同時(shí)，集體意識、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。</p><p>　　組際交流：各小組推出代表向全班作匯報(bào)，或由一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會(huì)等。通過組際交流，進(jìn)一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯(cuò)誤，并將小組的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為全班的共識。組際交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時(shí)教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。</p&

26、gt;<p>　　集體評價(jià)：當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，教師可組織學(xué)生對各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價(jià)。采用的方式有兩種：一種是按標(biāo)準(zhǔn)評定成績，當(dāng)眾揭曉，以使小組之間互相比較，開展競賽；另一種是口頭評價(jià)，表揚(yáng)好的，推動(dòng)中間的，鞭策差的。</p><p>　　值得注意的是，教師應(yīng)在學(xué)生的小組合作暫告一個(gè)段落的時(shí)候，做一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。</p>

27、<p>　　總之，在課堂教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。只要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高與學(xué)生群體間的交往能力，教師要通過合理安排，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人并能自尊，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，使學(xué)生掌握一定的合作技能，必定能提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教師在新的課程環(huán)境下，要時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命

28、活力。我相信，中國的教育在不久的將來也會(huì)生機(jī)盎然。</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】：</b></p><p>　?、僖h(yuǎn)《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》（文匯出版社2003年3月）</p><p>　?、诶畈?、燕國材主編《教育心理學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社1994年4月）</p><p>　?、劾罨ⅰ丁白灾鳌⒑献?/p>