畢業(yè)論文---淺論語文教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、<p><b>　　本科生畢業(yè)論文</b></p><p>　　題目: 淺論語文教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性</p><p>　　系 部 中文系 </p><p>　　學(xué)科門類 文學(xué) </p><p>　　專 業(yè) 漢語言文學(xué) </p>

2、;<p>　　淺論語文教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性</p><p><b>　　摘  要</b></p><p>　　課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。首先，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，其次，它直接影響課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。但在目前的語文教學(xué)實踐中，學(xué)生卻普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。究其原因是多方面的，如學(xué)生對語文學(xué)科缺乏興趣，教師教學(xué)枯燥乏味，“一言堂

3、”現(xiàn)象普遍存在，等等，這些都直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。針對這些問題，文章具體闡述了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施。要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，課前精心備課是前提，營造充滿活力的課堂氛圍是關(guān)鍵，教師課后勤于反思是保障。其中營造充滿活力的課堂氛圍尤為重要，可以從加強學(xué)生的主體地位、提高教師的教學(xué)技能兩方面入手。只有把這三點充分結(jié)合起來，語文課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才會取得實效。</p><p>　　關(guān)鍵詞：積極性

4、 作用 原因 措施</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　Classroom teaching high school students learning enthusiasm has important role. First, it is the student studies the booster, secondly,

5、 it directly affects classroom atmosphere and learning effect. But in the present Chinese teaching practice, students study enthusiasm but lack. Investigate its reason is various, students' lack of interest, teachers

6、' teaching boring,"YiYanTang" phenomenon exists generally, etc, these are directly influence on students classroom learning. Aiming at these problems</p><p>　　Key words：enthusiasm affect

7、reason measures</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一 課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的重要作用·················1</p>&

8、lt;p>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器····················1</p><p>　　（二）學(xué)習(xí)積極性直接影響課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果····

9、3;·······1二 語文課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性的表現(xiàn)及原因······· 2</p><p>　?。ㄒ唬┍憩F(xiàn)·············&#

10、183;·······························2</p><p>　?。ǘ┰?

11、#183;····································

12、;········2三 語文課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施········4</p><p>　　(一) 課前：精心備課··········

13、3;·························4</p><p>　?。ǘ┱n堂：營造充滿活力的課堂氛圍····

14、83;················4（三）課后：勤于反思··················&

15、#183;················7</p><p>　　參考文獻···············&

16、#183;··························9</p><p>　　課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的堅強有力的互動情景，是教師教學(xué)、學(xué)生活

17、動的主陣地。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性直接影響其自身的學(xué)習(xí)效率，同時也影響著教學(xué)效率。因此，要想實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)務(wù)之急。</p><p>　　一 課堂教學(xué)中學(xué)生積極性的重要作用 學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)ο蟮囊环N能動的、自愿的心理傾向，它是一種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。（一）學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器 學(xué)習(xí)積極性具有潛在性，一旦

18、被調(diào)動起來，會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生巨大的推動作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，如果沒有積極性的推動，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就會變得苦不堪言。因此，沒有積極性的被動學(xué)習(xí)，只會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)成績。由此可見，對于語文學(xué)習(xí)，積極性不能少。（二）學(xué)習(xí)積極性直接影響課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果 學(xué)生積極、踴躍參加的課堂是動態(tài)生成的課堂，在這樣的課堂中，無論是作為主導(dǎo)的老師還是作為主體的學(xué)生，都會沉浸其中、樂此不疲。學(xué)生積極性是好的

19、課堂氣氛的保障，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑。只有有了學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生才能自覺主動去聽課，認(rèn)真積極去思考，不再是為了配合老師，而是發(fā)自內(nèi)心的渴求知識。這樣必然會使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更佳。</p><p>　　二 語文課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性的表現(xiàn)及原因?qū)W習(xí)積極性如此重要，但在目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性情況</p><p><b>　　卻令人擔(dān)憂。</b&g

20、t;</p><p>　?。ㄒ唬┍憩F(xiàn) 語文課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏積極性主要表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，愛做小動作，和同學(xué)說話，經(jīng)常走神，不能集中注意力，有些學(xué)生甚至在語文課堂上做其它科的作業(yè)，等等。這些都充分說明了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得語文課可有可無，學(xué)習(xí)積極性更無從談起。（二）原因1 學(xué)生缺乏興趣 興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興

21、趣?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。可見興趣對于教學(xué)而言意義非常。但在平時教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)，由于缺乏興趣，在上課時能夠認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考問題的學(xué)生已經(jīng)很少見。2 教師教學(xué)枯燥乏味 在中、高考的壓力下，教師們將語文課變成了考試課，使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；在成績與排名的壓力下，語文

22、也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“分?jǐn)?shù)”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下灌輸知識?；蛟S就是在教師們一手主導(dǎo)下，語文“刪繁就簡”變成了“干尸”、“</p><p>　　三 語文課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施</p><p>　　(一)課前：精心備課 新課程改革呼喚新的課堂教學(xué)。面對新課程，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)教師獨“霸”講臺、學(xué)生萬馬齊喑的沉悶局面，真正

23、做到以學(xué)生為主體，把課講活呢？不充分備課，沒有豐富、鮮活的教學(xué)內(nèi)容是不可能的。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何備課呢？我認(rèn)為，備課內(nèi)容應(yīng)在活、近、新、趣上做文章。 首先要備整體，豐富內(nèi)涵。即要認(rèn)準(zhǔn)在縱向與橫向結(jié)構(gòu)上本節(jié)課的位置?？v向位置是指本節(jié)課在本學(xué)科整體課程教材體系中的獨特價值、地位及其與前后知識的聯(lián)系，橫向位置是指本節(jié)課教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識了縱向和橫向上的位置，這樣才能遷移知識，轉(zhuǎn)換思維，豐富內(nèi)容，吸

24、引學(xué)生，避免照本宣科，空洞無物，毫無新意。 其次是備學(xué)生，尊重差異。教師在備課中除了備知識還要備學(xué)生，我們雖不可能為每一個學(xué)生寫一篇教案，但寫教案時要做到"手中有書，心中有綱，目中有人，因材施教，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方式的選擇要面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全員參與，防止千篇一律，變成少數(shù)人的課堂。 再次要備教材，活用教本。如可根據(jù)需要打破教材原來的編排順序，把有邏輯聯(lián)系和知識關(guān)聯(lián)&l

25、t;/p><p>　　學(xué)會賞識學(xué)生。希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快</p><p>　　活；賞識能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。給學(xué)生戴"高帽子"，真心誠意地表揚學(xué)生，贊美學(xué)生，學(xué)生會給你以外的驚喜和回報。記得一個著名的教育工作者曾說過："一個微笑，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點燃孩子的自信之光；一次鼓勵，如春風(fēng)揚起孩

26、子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。"課堂充滿了賞識，教學(xué)才會由此變得輕松，學(xué)生才能學(xué)得自由；課堂充滿賞識，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授，而會更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。唯有賞識才能讓語文課堂快樂起來，生動起來；唯有賞識才能提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。</p><p>　　第三，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念與實踐，它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想。培根說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍

27、然每人有一個蘋果，但假設(shè)每人有一種思想，交換后每人就有兩種思想了?！比绻谡Z文課堂中發(fā)揮學(xué)生的合作精神，其作用是不可估量的。組織學(xué)生進行合作探索，發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，群體合作，達到優(yōu)勢互補的效果，促使不同層次的學(xué)生的思維得到質(zhì)的提升。正是在這種合作探索的語文學(xué)習(xí)過程中，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率。</p><p>　　2 提高教師的教學(xué)技能</p><p>　　第

28、一，語言表達技能。教師富有感染力的課堂語言有助于營造充滿活力的課堂氛圍。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上取決于語言?！眱?yōu)美的語言是給學(xué)生最美的教育享受，教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率的高低?！痹⒔逃跇返镊攘驮谟谒軌蛟诮虒W(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的注意力和求知欲。 第

29、二，導(dǎo)入技能。 語文課的教學(xué)“教”“導(dǎo)”互助，“教”是門藝術(shù)，“ 導(dǎo) ”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　更是一門藝術(shù)。因此，教學(xué)中必須注重導(dǎo)的藝術(shù)，“導(dǎo)”把學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極投入。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，出色的導(dǎo)入新課，猶如說書中的開講，評彈中的開篇，演戲中的序幕，它可以在一二分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的情緒安定下來，激起興趣，提高積極

30、性。下面簡單介紹幾種常見的導(dǎo)入形式，我們會看到課堂導(dǎo)入對提高學(xué)生積極性有著重要的作用。</p><p>　　音樂導(dǎo)入。音樂可以調(diào)動人的情感，用同學(xué)們熟悉的歌曲，激發(fā)其興趣，從而提高其積極性。如教師在教授一些愛國題材時，可以先播放一首張明敏的《我的中國心》，深情的歌詞，濃濃的愛國情，會從心底打動學(xué)生，對接下來的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。再如學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時，先讓學(xué)生聽崔建的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給

31、自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中與父親的點點滴滴，使學(xué)生聽完后自然會積極走進課文，看看作者和父親之間的父子關(guān)系。 故事導(dǎo)入。愛聽故事是學(xué)生的一大特點。因此，教師在教一些故事性較強的文章時選擇由故事導(dǎo)入新課不失為上上之策。這樣會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如講授《廉頗藺相如列傳》時，可先講“完璧歸趙”、“澠池會”、“將相和”三個精彩的歷史故事，再讓學(xué)生去讀課文，效果會很好。 懸念導(dǎo)入。懸念，一

32、般指那些懸而未解的問題和現(xiàn)象的關(guān)注心情。俗語云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷?，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，從</p><p>　　提問應(yīng)注意學(xué)生的實際。課堂上，老師要提出什么樣的問題，怎樣的問題才能調(diào)動學(xué)生的積極性，這和學(xué)生的實際是分不開的。比如說，教師在設(shè)計問題的時候必

33、須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)。水平較低的學(xué)生，教師設(shè)計出來的問題要盡可能形象一些、更具趣味一些，難度也盡可能不要太高，這樣才不會挫傷他們的積極性，才能更好的配合教師的教學(xué)進度。而對于水平較高的學(xué)生，教師設(shè)計出來的問題形象性與趣味性就可以低一些，可以適當(dāng)提出一些有深度的問題。這樣就可以充分利用課堂45分鐘，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且可以大大提高語文課堂的

34、教學(xué)效率。 提問還應(yīng)注意提問的技巧。如在發(fā)問環(huán)節(jié)中要注意找準(zhǔn)發(fā)問時機，要注意發(fā)問的對象，要講究發(fā)問的語態(tài)。在待答環(huán)節(jié)中，要留給學(xué)生一定的思考時間，讓他們充分轉(zhuǎn)動大腦。在助答環(huán)節(jié)中要針對學(xué)生回答問題中的不足之處給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點播，從而讓學(xué)生很快地調(diào)整思路。這些都是老師在提問時應(yīng)該注意的問題。作為語文老師，如果能夠很好地掌握這些提問技巧，我想他的課一定會上的非常精彩。同時，學(xué)生只有在這樣的課堂中才能夠如魚得水，</p>

35、<p>　?。ㄈ┱n后：勤于反思 教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，教學(xué)實踐后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它記錄的不僅是我們精彩的瞬間，智慧的生成，也記錄了許多教學(xué)中的缺點和不足?？鬃诱f過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂處煻?，這句話可以改為：“教而不思則罔，思而不教則殆。”教師長年如一日地站在課堂上，以自己的不變應(yīng)對外界信息的千變?nèi)f化，如果他不去思考，那么就算他是廢寢忘食、夜以繼日地拼命工作，其結(jié)果也只能是在教書匠

36、的層面上做無謂的努力。北師大教授林崇德提出：教師成長=教育過程+反思。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！?因此，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)化成長的最為有效的策略，是教師自覺成長的催化劑。學(xué)會在課后進行反思是教師成長的首位途徑。同時，在這個反思的過程中，教師也可以進一步清楚學(xué)生對自己教學(xué)的反應(yīng)，以便以后能更好地把握課堂氛圍，想方設(shè)法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。 眾所

37、周知，學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用，但就目前的語文課堂來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻普遍不高，語文課堂沉悶、乏味，這已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)中普遍存在的問題。</p><p>　　參考文獻：[1] 于漪.于漪文集（第一、二卷）[M].濟南：山東教育出版社,2001．</p><p>　　[2] 王松泉、錢威.語文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社,2002．</p>&l

38、t;p>　　[3] 張久紅.語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)語文[M]，2010(4) ．</p><p>　　[4] 趙祥麟、王承緒.杜威教育名篇[M].北京:教育科學(xué)出版社,2006 ．</p><p>　　[5] 唐海波.生命視野下語文有效教學(xué)過程的維度[J].中學(xué)語文教學(xué)參考[M]，2009(5) ．</p><p>　　[6] 王昆明

39、.讓語文課堂躍出生命的活力[J].學(xué)語文[M]，2010(4) ．</p><p>　　[7] 王竹香.導(dǎo)入新課的幾點技巧[J].語文教學(xué)與研究[M]，2010(9) ．</p><p>　　[8] 劉洪軍. 語文課堂導(dǎo)學(xué)方法[J].學(xué)語文[M],2009(2) ． </p><p>　　[9] 劉旭. 語文閱讀教學(xué)中如何進行自主學(xué)習(xí)[J].新學(xué)語文[M]，