心理咨詢畢業(yè)論文

1、<p>　　內(nèi)容摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，必須改變語(yǔ)文課程過分重視字詞和寫作的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中快樂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求滿足不同類型層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持開放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

2、性，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)除了終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)。本文就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題將從素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)等方面進(jìn)行探討。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂 素質(zhì)教育 實(shí)施</p><p>　　Abstract: Implementing quality education class is the main position, m

3、ust change the Chinese curriculum too much attention to words and the sense of the writing and teach, neglecting to the students' practical ability of using language training tendency, the building of a harmonious, d

4、emocracy, equality teacher-student relationship, and to create a relaxed atmosphere, let the students in the best learning state in which happiness learning. In the process of teaching, to optimize the classroom te</p

5、><p>　　Keywords: Primary school Chinese Classroom quality education Implementation</p><p>　　一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)</p><p>　　（一）素質(zhì)教育的涵義</p><p>　　素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)和身體、心理、勞動(dòng)

6、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由的、主動(dòng)的發(fā)展,就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長(zhǎng)的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，同時(shí)包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育應(yīng)該是全面的教育，而應(yīng)試教育的弊端正在于它的片面性，面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，勢(shì)必將是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)重大變革，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求。</p><p>　　（二

7、）小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要性</p><p>　　我國(guó)基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)學(xué)科教學(xué)的深化改革也提出了新的要求。語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)工具學(xué)科，在優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著特殊的地位和作用。</p><p>　　首先，語(yǔ)文課是一門指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)聽說讀寫能力的課程。語(yǔ)言文字是思想交際的工具，決定了語(yǔ)文學(xué)科是一門思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)

8、陶冶情操、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展人格等方面具有十分重要的作用。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵，又決定了它對(duì)傳遞弘揚(yáng)名族文化方面的特殊地位，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也起著促進(jìn)作用。語(yǔ)言文字又是學(xué)生學(xué)好各門知識(shí)的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到學(xué)生整體的生存能力和學(xué)習(xí)能力?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。</p><p>　　二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀</p><p>　　眾所周

9、知，小學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。學(xué)科課程

10、是素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，而語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更是基礎(chǔ)。因此，就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的而言，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“份內(nèi)的責(zé)任”。但是就目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們有必要作一番理性的思考。</p><p>　?。ㄒ唬稗D(zhuǎn)軌”期課堂教學(xué)模式</p><p>　　當(dāng)前，學(xué)校教育尤其是中小學(xué)正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌

11、時(shí)期，人們熱情高漲，改革聲浪鵲起。許多學(xué)校得素質(zhì)教育已開始進(jìn)去第二階段—讓素質(zhì)教育占領(lǐng)學(xué)校教育主陣地，探索課堂素質(zhì)教育規(guī)范化之路，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式正在不斷涌現(xiàn)。但是，綜觀教壇，由于習(xí)慣勢(shì)力得作用，課堂教學(xué)基本上仍然承襲著應(yīng)試教育模式，歸納起來，有以下現(xiàn)象:在地位上:教師“主宰”，學(xué)生“主陪”;在關(guān)系上:教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng);在方法上:教師主“灌”，學(xué)生主“聽”;在對(duì)象上:優(yōu)等生當(dāng)代表，中等生作陪襯，下等生當(dāng)“南郭先生”。此類現(xiàn)象盡管不

12、是一堂課得集中反映，但是在眾多課堂里，卻沖不破應(yīng)試教育得框架。存在著這樣那樣得或濃或淡得影子。這一現(xiàn)狀表明，目前中小學(xué)課堂仍然受著應(yīng)試教育得束縛與制約。存在著種種問題和弊端，若繼續(xù)沿襲老一套不加以改革，勢(shì)必難以邁開全面實(shí)施素質(zhì)教育的步子。</p><p>　　（二）素質(zhì)教育呼喚著課堂結(jié)構(gòu)模式的變革</p><p>　　1．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)影響教學(xué)的重要因素</p><p&g

13、t;　　小學(xué)的教育任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的。從教學(xué)時(shí)空來說，課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多。教育因素容量最大、功能最全、最可控、最廣泛的教學(xué)活動(dòng)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)如何是影響教育質(zhì)量如何的重要因素。</p><p>　　2．課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)改革的緊迫性</p><p>　　應(yīng)試教育鋪設(shè)的課堂教學(xué)舊軌，承載不了素質(zhì)教育的快車。因?yàn)閼?yīng)試教

14、育的課堂教學(xué)是按“考什么、教什么、學(xué)什么”的軌跡運(yùn)行，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了“考什么、講什么、多考多講、少考少講、不考不講”的局面，教學(xué)中滿足于劃、抄、記、背，忽視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展思維和學(xué)生自我創(chuàng)造力的發(fā)揮；著眼于單純的知識(shí)灌輸，忽視思想教育和思想方法的指導(dǎo)，以練代教，以考代練，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，面向少數(shù)學(xué)生，置大多數(shù)學(xué)生于少顧等等，基本上把學(xué)生是為被動(dòng)接受的容器。目的就是為了應(yīng)付考試。時(shí)至今天素質(zhì)教育已成為跨世紀(jì)的教育導(dǎo)向，它呼喚著課堂教學(xué)模

15、式的變革。</p><p>　　三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育</p><p>　　（一）建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念</p><p>　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

16、輕松愉快的學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們思維不受限制，又可以使他們的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。從素質(zhì)教育的高度出發(fā), 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念是新形勢(shì)下深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問題。轉(zhuǎn)變觀念首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變, 深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害, 自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果: 把考試的成功等同于教育的成功, 成就了少數(shù)尖子生, 丟掉了大多

17、數(shù)學(xué)生; 抓了智育( 死知識(shí)、高分?jǐn)?shù)) , 丟掉了其他( 全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)) , 甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育, 其目的是使教育的本質(zhì)回歸。也就是說, 素質(zhì)教育是“不求人人升學(xué), 但求個(gè)個(gè)成才”, 力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的功能, 通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì), 以期為國(guó)家不斷地培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感, 去戰(zhàn)勝舊的</p><p>　　（二）構(gòu)建“導(dǎo)向自助式”愉快教學(xué)的

18、課堂模式</p><p>　　無論從現(xiàn)象來分析還是對(duì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好的而不是教師教好的。教師的功能主要在于引導(dǎo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要合理的運(yùn)用教材而不要迷信教材。要注重把學(xué)生的課外生活引入課堂，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的課外生活中去?！皩?dǎo)向自助式”的課堂模式打破了以老師為講授為主的課堂模式，課堂主要是展示學(xué)生的才華，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)參與是課堂情趣盎然。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)“導(dǎo)向自助式

19、”教學(xué)在課堂實(shí)施中主要有以下三個(gè)要點(diǎn)：</p><p><b>　　1．導(dǎo)向</b></p><p>　　以單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后練習(xí)題、語(yǔ)文實(shí)踐需和配套作業(yè)檢測(cè)要為導(dǎo)向，揭示方法可以是語(yǔ)言表述，黑板出示，學(xué)生回答及幻燈片顯示等。明確是讓學(xué)生去理解而不是灌輸、加強(qiáng)的目標(biāo)。</p><p><b>　　2．自助</b></

20、p><p>　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)后在解決過程中運(yùn)用“自助”，其功能是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以短期的“低效”換取整體的優(yōu)化。在語(yǔ)文課堂的自助形式有很多，可以理解課文結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自助，課文部分結(jié)構(gòu)寫在黑板上，多數(shù)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，討論、思考、探索，師生共同完成文章的結(jié)構(gòu)圖的探索結(jié)構(gòu)式。可以讓學(xué)生根據(jù)各自的理解在黑板上畫畫，再根據(jù)修正畫畫來正確理解的畫畫理解式。不僅創(chuàng)造了寬松的課堂環(huán)境，還使學(xué)生們敢

21、于表達(dá)自己，展示了自己的才能。也可以讓部分學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解自告奮勇的表演課文，其余的同學(xué)根據(jù)個(gè)人理解充當(dāng)導(dǎo)演，在表演者表演的過程中達(dá)到理解課文情節(jié)、語(yǔ)意、思想等教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)演啟發(fā)式等。都有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、辨、的能力，并且達(dá)到愉快教學(xué)的效果。</p><p><b>　　3．延伸</b></p><p>　　從課內(nèi)延伸到課外是“導(dǎo)向自助式”課堂教學(xué)模式的

22、關(guān)鍵。在班級(jí)里設(shè)立“閱讀角”和“交流臺(tái)”，給學(xué)生們一個(gè)互相交流的平臺(tái)，也為語(yǔ)文教學(xué)延伸創(chuàng)造條件。課文學(xué)習(xí)后，有意識(shí)留下尾巴，是語(yǔ)文教學(xué)延伸的機(jī)會(huì)。這主要是要教師精心策劃，盡力為之。</p><p>　?。ㄈ┻\(yùn)用“質(zhì)疑式”的教學(xué)模式</p><p>　　要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育就要把單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決

23、問題的過程?！百|(zhì)疑”學(xué)習(xí)最好的開始，只有用心去發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)用心的去解決問題、</p><p><b>　　1．學(xué)會(huì)質(zhì)疑</b></p><p>　　課堂上如果教師照本宣科，教后把練習(xí)一股腦兒全倒給學(xué)生，這是應(yīng)試教育的教法。因此，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)方法，使學(xué)生自己有能力從課文中獲取知識(shí)。以前，課堂上教師么問，學(xué)生就怎么答，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，學(xué)生知識(shí)

24、機(jī)械的配合老師。如果在每教一篇課文前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生詞，讓他們根據(jù)造字規(guī)律來識(shí)字。哪些是會(huì)意字，哪些是形聲字，寫一寫難寫的字，讀一讀難念的字，讓他們找出做好的句子或段落。通過自學(xué)，看看自己學(xué)懂了什么，不懂什么，并記下自己的疑問。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 </p><p><b>　　2．培養(yǎng)質(zhì)疑</b></p><p>　　在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，把學(xué)生的質(zhì)疑作

25、為一種重要的學(xué)習(xí)能力和智力操作機(jī)能來培養(yǎng)。如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師要指引途徑：文題、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及設(shè)問、反復(fù)、過渡照應(yīng)、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等，都可用來質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生掌握“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的提問形式。要求在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，并加強(qiáng)學(xué)生在質(zhì)疑過程中的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要多設(shè)幾個(gè)懸念，訓(xùn)練學(xué)生去質(zhì)疑，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)質(zhì)疑。把“貼近考試”的教學(xué)轉(zhuǎn)為“貼近社會(huì)”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”知識(shí)。</p>

26、;<p><b>　　3．討論解決質(zhì)疑</b></p><p>　　對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論自己求的答案。對(duì)學(xué)生來說一時(shí)難以解答的疑問教師也不要急于告訴學(xué)生答案，可以設(shè)置幾個(gè)啟發(fā)性問題，讓學(xué)生討論后求的正確答案。在教學(xué)中，教師要注意盡可能地讓書面上的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐接軌，縮短學(xué)與用的距離。比如在教文章寫作時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生掌寫作要點(diǎn)和方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意

27、從電視上、社會(huì)上、生活中和大自然里汲取寫作素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　?。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)知識(shí)與情感的交流</p><p>　　在素質(zhì)教育中要滲透情感教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程其實(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)和情感交流的過程，兩者同時(shí)發(fā)生、貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和情感交流分別是我們要達(dá)到的兩個(gè)不同目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識(shí)主要是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不能做到到能做到的過程，而學(xué)生學(xué)會(huì)、能

28、做到的過程中，肯定會(huì)有心得體會(huì)和情感交流。所以說，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過程中的，不會(huì)有單獨(dú)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也不會(huì)有單獨(dú)的情感交流的過程。但是在我們長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，只重視學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)，會(huì)做不會(huì)做的問題，而對(duì)學(xué)生的情感教育卻不夠重視，甚至為了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而采取刻薄的語(yǔ)言來傷害學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生了逃課的情況，這當(dāng)然與學(xué)生的個(gè)體有關(guān)，但是語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不能激

29、發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在于學(xué)生的情感教育方面做的肯定是不夠的?？梢赃@樣說：不重視情感教育，素質(zhì)教育是不會(huì)順利進(jìn)行的，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的一個(gè)大問題。其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和情感教育要結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)、并且相信能學(xué)好語(yǔ)文的情感，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以我們要把情感教育歸入小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方</p><p>　?。ㄎ澹┺D(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)形式</p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)，

30、只注重某一階段教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)(即終結(jié)性評(píng)價(jià))，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)判量化標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式可以了解學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際水平。借此也可以檢查教師教學(xué)的效果，從而改進(jìn)教學(xué)。但是，語(yǔ)文教育目標(biāo)中許多其他的行為是難以用“紙筆”來測(cè)試的，要科學(xué)和全面評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不但要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)除了終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)(即過程評(píng)價(jià))。過程評(píng)價(jià)最常用的方法如“

31、成長(zhǎng)紀(jì)錄袋”，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]楊銀付：《素質(zhì)教育研究述評(píng)》〔A〕.全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐叢書.北京: 中國(guó)和

32、平出版社,1996.</p><p>　　[2]崔相錄主編：《素質(zhì)教育實(shí)施方法》 教育出版社,1987.</p><p>　　[3]崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育〔J〕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 1997, </p><p>　　[4]朱小曼主編：《小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐：模式建構(gòu)與理論反思》 南京師范大學(xué)出版社1999年12月版.</p><p>　　[5

33、]趙洪海等編著：《面向21世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱》，山東教育出版社2000年版.</p><p>　　[6] 田本娜, 高恒利.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論〔M〕.沈陽(yáng): 遼寧，山東教育出版社1998版</p><p>　　[7]鄭雨浪等主編：《學(xué)科素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》 杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.5 </p><p><b>　　致謝：</b><

34、/p><p>　　光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活即將結(jié)束，總結(jié)大學(xué)三年的生活，感覺獲益還是頗多的，在這里需要感謝的人很多，是他們讓我這三年里慢慢走向了成熟。   感謝新鄉(xiāng)學(xué)院，在這里，有舒適的學(xué)生公寓和親人般的室友，給我的生活提供了方便;有知識(shí)淵博身正為范的老師，為我開啟學(xué)海之舟。在這里，我開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。三年前我?guī)е缇粗膩淼搅诉@里，三年里，親身的體驗(yàn)讓我更增加了對(duì)這

35、所學(xué)校的熱愛和不舍。   感謝教科系的每一位老師，無論是在學(xué)識(shí)上還是人格上，他們都是最值得尊敬的人。他們知識(shí)淵博，閱歷豐富，講課獨(dú)具風(fēng)格:杜麗娟老師講課認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，張春峰老師講課幽默風(fēng)趣，趙荷花老師講課深入淺出，馮靜老師講課生動(dòng)活潑，桂芳老師講課縱貫古今，李云霞老師講課的認(rèn)真負(fù)責(zé)……這些老師們幫助我們構(gòu)建知識(shí)，指導(dǎo)我們處理生活問題，他們總能高屋建瓴的給我們的生活導(dǎo)航。從他們身上我學(xué)到了很多難能可貴的精神:認(rèn)真、負(fù)責(zé)

36、、感恩、謙和，所有這些都讓我終身受益。   在這里我要特別感謝一位老師，就是我的導(dǎo)師—xx老師。</p><p>　　在收集資料的過程中，xx老師給我提供了很多寶貴意見。她讓我多讀教育文獻(xiàn)，多看前人的研究成果。xx老師還幫我確定論文題目，幫我理清提綱結(jié)構(gòu)安排。不管是論文的選題還是脈絡(luò)，或者是開題報(bào)告，她都細(xì)心的幫助我做到最好。她這種一絲不茍負(fù)責(zé)的精神、質(zhì)樸平實(shí)的治學(xué)風(fēng)格、和藹可親的待人方式

37、都讓我深受感動(dòng)，對(duì)我以后做人處事都產(chǎn)生了很大的影響。在此，我要向尊敬的xx老師表示真摯的謝意。   感謝我的同學(xué)在這三年大學(xué)生活里對(duì)我的幫助。我們一起經(jīng)歷了很多快樂的時(shí)光，是你們讓我異鄉(xiāng)的生活不再孤獨(dú)，讓我學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。三年，就這么一眨眼，我們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，相信我們的未來都是美好的，在這里，祝福你們！   感謝我的父母，是你們給了足夠的支持讓我順利完成學(xué)業(yè)，是你們?cè)谖也还芏嗍涞臅r(shí)候給予