學(xué)前教育畢業(yè)論文---城市低收入家庭兒童的教育策略研究

1、<p>　　城市低收入家庭兒童的教育策略研究</p><p><b>　　——以**地區(qū)為例</b></p><p>　　【摘 要】：如今，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的愿望越顯迫切。學(xué)前教育雖然在城市基本普及，但因其未被列入義務(wù)教育的范疇，以及幼兒園性質(zhì)呈現(xiàn)由公轉(zhuǎn)非的趨勢(shì)，因此造成由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致的貧富差距過(guò)大，以至于幼兒家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況影響著幼兒的受教育機(jī)會(huì)

2、和質(zhì)量。本文重點(diǎn)以昆明地區(qū)新生代家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育價(jià)值觀的調(diào)查與思考為依據(jù)，為城市低收入家庭兒童的教育策略研究。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：城市 低收入家庭 學(xué)前教育</p><p><b>　　1 問(wèn)題提出</b></p><p>　　近年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育的巨大變革與發(fā)展，尤其是人們對(duì)“優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育”的日益關(guān)注，教育保證問(wèn)題便凸顯

3、出來(lái)。同我國(guó)一樣，世界上任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育資源都是有限的，世界上還幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能夠由政府全部包辦學(xué)前教育。而很多國(guó)家都主張：在教育資源有限的條件下，應(yīng)該通過(guò)進(jìn)行弱勢(shì)補(bǔ)償來(lái)消除教育上的不公平，即政府應(yīng)著眼于大的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，通過(guò)政策的制訂與實(shí)施，挖掘和調(diào)配各種社會(huì)資源進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，同時(shí)將公共教育資源更多地向處境不利的兒童傾斜，以進(jìn)行教育補(bǔ)償。</p><p>　　1.1 國(guó)外相關(guān)研究</p>

4、;<p>　　1963年，美國(guó)的一位記者哈倫頓（Harington，M）出版了《另一個(gè)美國(guó)：美國(guó)的貧窮》一書(shū)。該書(shū)指出，美國(guó)有四分之一的人口生活在貧困線以下，其中有300萬(wàn)人生活在極度貧困線下。這些人群的子女得不到適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，進(jìn)入小學(xué)以后很難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。為此，1956年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》，其中要求在學(xué)前教育中興起“開(kāi)端計(jì)劃”，為貧困兒童實(shí)施補(bǔ)償教育?！伴_(kāi)端計(jì)劃”是一項(xiàng)規(guī)模龐大、耗資巨大、牽涉面廣、歷時(shí)

5、長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)關(guān)懷行動(dòng)。美國(guó)一個(gè)教育研究基金會(huì)于1962年開(kāi)始的歷時(shí)30年的追蹤研究表明，接受“開(kāi)端計(jì)劃”的人與沒(méi)有接受的人相比，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，學(xué)業(yè)完成率高，特殊教育需求少；社會(huì)穩(wěn)定性和社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)；明顯減輕了納稅人負(fù)擔(dān)?！伴_(kāi)端計(jì)劃”證明了學(xué)前教育對(duì)人一生的發(fā)展，對(duì)消除貧困，縮小處境不利于人群和主流社會(huì)的差距，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展等方面的重要作用。</p><p>　　1995年7月，為解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的問(wèn)題

6、，英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德（Shephard，G）公布了花費(fèi)7.3億英鎊的“學(xué)前教育券計(jì)劃”，規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的教育券以支付學(xué)前教育的費(fèi)用，使全國(guó)每個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的4歲左右的兒童都能接受3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。教育券增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍，使家長(zhǎng)能自由選擇公立或者私立學(xué)校。但是此計(jì)劃有一定的局限性，即教育券有年齡限制，4歲以下的幼兒不能得到幫助。</p><p>　　第二次世界大戰(zhàn)以后，日本在一

7、片廢墟上開(kāi)始了戰(zhàn)后的各項(xiàng)改革，包括教育改革。從60年代開(kāi)始至今，日本頒布了一系列法律法規(guī)，促進(jìn)了學(xué)前教育的恢復(fù)與發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的學(xué)前教育制度。1947年12月，日本頒布了《兒童福利法》，明確規(guī)定：保育所是以保育嬰幼兒為目的的設(shè)施；當(dāng)父母因參加勞動(dòng)或疾病等原因無(wú)力對(duì)其子女進(jìn)行保育時(shí)，市、縣、鎮(zhèn)、村有義務(wù)讓其子女進(jìn)保育所；保育所設(shè)備及所需費(fèi)用的二分之一至三分之一由國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)；地方負(fù)擔(dān)三分之一至四分之一；入所兒童的費(fèi)用原則上由家長(zhǎng)繳納，但

8、家庭貧困無(wú)力支付時(shí)，則由國(guó)家或者地方當(dāng)局支付。</p><p><b>　　國(guó)內(nèi)相關(guān)研究</b></p><p>　　2006年10月，香港特別行政區(qū)行政長(zhǎng)官曾蔭權(quán)發(fā)表題為《以民為本 務(wù)實(shí)進(jìn)?。?006至2007年施政報(bào)告》的演說(shuō)，明確把資助學(xué)前教育事業(yè)作為未來(lái)5年政府工作的重點(diǎn)。這是近年來(lái)政府在學(xué)前教育領(lǐng)域做出的力度最大、投入最多的政策動(dòng)議。從2007年9月開(kāi)始，政

9、府將連續(xù)5年，每年以學(xué)券形式直接資助學(xué)前教育。每張教育券的面額為13000元，其中不少于10000元用于幼兒的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。預(yù)計(jì)5年后，每個(gè)幼兒每年的資助額將會(huì)增至16000元，并且全部用于減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。</p><p>　　2010年12月1日，全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議在國(guó)務(wù)院小禮堂舉行。中共中央政治委員局、國(guó)務(wù)院劉延?xùn)|表示，將對(duì)城鄉(xiāng)民辦幼兒園給予多種形式的扶持和資助，讓群眾可以在繳費(fèi)大致的情況下自由選擇公辦或

10、是民辦幼兒園。</p><p>　　2 目前我國(guó)城市低收入家庭兒童的教育現(xiàn)狀</p><p>　　2.1 我國(guó)低收入家庭兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀</p><p>　　我國(guó)是一個(gè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的國(guó)家，教育經(jīng)費(fèi)只占世界教育經(jīng)費(fèi)總量的1%，卻被用于占世界20%的教育對(duì)象；而在這些公共教育經(jīng)費(fèi)中，只有1.3%左右才被用于學(xué)前教育。2009年全國(guó)共有幼兒園13.8萬(wàn)所，在園兒童2

11、658萬(wàn)人。2007年學(xué)前三年入園率要達(dá)到55%，實(shí)際僅為44.6%，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家1970年的水平。此后國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“十一五”國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中再次提出2010年要達(dá)到55%，然而據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)，2009年我國(guó)這一指標(biāo)只有50.9%。學(xué)前教育的上一個(gè)拐點(diǎn)始于2000年，當(dāng)時(shí)在農(nóng)村稅費(fèi)改革和國(guó)企改制的背景下，國(guó)務(wù)院發(fā)文對(duì)以公辦園為示范，以社會(huì)力量辦園為主體的辦園體制予以確認(rèn)。從此失去政府保護(hù)的學(xué)前教育呈現(xiàn)了連續(xù)的大幅度滑坡，國(guó)有企事業(yè)

12、單位辦園和國(guó)有公辦園的數(shù)量急劇萎縮，到2003年，公辦園數(shù)從1999年的18萬(wàn)所銳減到11萬(wàn)所，致使在園兒童數(shù)跌至改革開(kāi)放以來(lái)的谷底。</p><p>　　“絕對(duì)不要高估低收入群體的經(jīng)濟(jì)承受能力”，馮曉霞說(shuō)。2008年暑假，她在四川震區(qū)嘗試做了一個(gè)流動(dòng)幼兒園，爭(zhēng)取到一個(gè)基金會(huì)對(duì)每班各捐助了一萬(wàn)元的設(shè)備。開(kāi)學(xué)時(shí)她把幼兒園整體移交給當(dāng)?shù)卣?，很多家長(zhǎng)乘興帶著孩子前往報(bào)名，結(jié)果大約有一成的家長(zhǎng)含淚帶著孩子離開(kāi)，因?yàn)橐粋€(gè)

13、月收費(fèi)320元。在**的一個(gè)月收費(fèi)300元的民辦園也看到類似的場(chǎng)景：中午時(shí)分，有不少奶奶輩的家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家用餐，她們說(shuō)這樣每月就可以少交100元。</p><p>　　2.2 **城區(qū)低收入家庭兒童的教育狀況</p><p>　　據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，**城市低保標(biāo)準(zhǔn)為400元，“低收入家庭”認(rèn)定為：人均月收入低于400×1.5=600元以下的、人均居住面積在18平方米以下的家庭。按

14、**市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，根據(jù)測(cè)算，全市城區(qū)戶口中符合這一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的低收入家庭預(yù)計(jì)約有14萬(wàn)人，在這個(gè)群體中，幼兒人數(shù)達(dá)3.5萬(wàn)人次左右。</p><p>　　學(xué)前教育的定位應(yīng)該為社會(huì)公共事業(yè)的一個(gè)組成部分，公辦園具有公益性，但是迄今在國(guó)內(nèi)城市中還沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗鼘?duì)城市群體高額收費(fèi)。就**地區(qū)而言，外來(lái)務(wù)工人員子女，城市低保戶子女等便因?yàn)楦哳~的教育經(jīng)費(fèi)而享受不了學(xué)前教育的公益性。一般這類低收入家庭的子女在早期教

15、育階段只有兩種選擇：一是家管代替幼教，即幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前不進(jìn)入任何教育機(jī)構(gòu)；二是廉價(jià)托兒所代管，大多家長(zhǎng)選擇城中村這類型機(jī)構(gòu)將幼兒交付。</p><p>　　3 城市低收入家庭兒童教育的問(wèn)題與原因分析</p><p>　　3.1 **城區(qū)低收入家庭兒童教育存在的問(wèn)題</p><p>　　3.1.1 低收入家庭家長(zhǎng)擇園困惑</p><p>

16、　　幼兒入園難，這不僅僅發(fā)生在**地區(qū)，也是全國(guó)性學(xué)前教育的問(wèn)題。對(duì)于低收入家庭來(lái)說(shuō)，更是一大難題。據(jù)**市教育局教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2010年**市共有727所幼兒園，能接納20.8373萬(wàn)名適齡兒童，但**市常住人口的學(xué)前教育適齡兒童人數(shù)至少有23.6萬(wàn)人，還有3萬(wàn)左右適齡兒童進(jìn)不了幼兒園，而在727所幼兒園中，僅有175家公辦幼兒園。在幼兒園數(shù)目供不應(yīng)求的現(xiàn)狀下，處于低收入家庭的家長(zhǎng)要選擇一個(gè)有保障的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，則非常困難。目

17、前在**地區(qū)幼兒園中，屬公辦性質(zhì)的機(jī)構(gòu)收費(fèi)大概400——500元/月左右，屬民辦性質(zhì)的機(jī)構(gòu)大概300——1200元/月左右。公辦幼兒園名額有限，民辦幼兒園費(fèi)用高昂。這都造成了低收入家庭家長(zhǎng)為選擇學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的困惑與無(wú)助。</p><p>　　3.1.2 多數(shù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)</p><p>　　學(xué)前教育的核心價(jià)值是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。這種促進(jìn)需要家庭和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的

18、共同努力。在目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下，仍有較大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。本人選取了于**城區(qū)內(nèi)的2所不同辦園類型的幼兒園，公辦和民辦各一所，分別對(duì)每所幼兒園不限班次的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，每所幼兒園發(fā)放問(wèn)卷100份，共回收192份，回收率為96%，其中有效問(wèn)卷189份，有效率為98.4%。</p><p>　　在這份問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)的題目全是關(guān)于調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行的一些常規(guī)性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。作為幼兒園的常規(guī)性

19、活動(dòng)，無(wú)論沙水游戲、角色扮演游戲還是自由游戲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都具有巨大的發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。但是調(diào)查結(jié)果卻顯示：僅有占總?cè)藬?shù)3.4%的家長(zhǎng)贊同進(jìn)行自由游戲，約占總數(shù)1/3的家長(zhǎng)明確表示自己并不清楚游戲和學(xué)習(xí)到底有什么關(guān)系。這一結(jié)果可以清楚地告訴我們，目前家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育價(jià)值的的認(rèn)識(shí)相當(dāng)有限。</p><p>　　3.2城市低收入家庭兒童教育問(wèn)題的原因分析</p><p>　　在城市學(xué)前教育基本普

20、及的今天，為了推動(dòng)符合所謂優(yōu)質(zhì)教育”理念的高質(zhì)量學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，我國(guó)各級(jí)政府在資源有限的情況下，傾向于將大部分的教育資源投入到一些“優(yōu)質(zhì)”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，并希冀通過(guò)其它學(xué)前教育機(jī)構(gòu)向這些優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)看齊，來(lái)帶動(dòng)學(xué)前教育整體質(zhì)量的提高。這種 “提高”本身無(wú)過(guò)，但卻忽略了低收入家庭兒童教育經(jīng)濟(jì)實(shí)力跟不上這一事實(shí)，又加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)逐漸功利化，使得“優(yōu)質(zhì)教育”名不符實(shí)，重視硬件設(shè)施多于重視教育理念。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值取向直接決定了

21、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的選擇，因此，被扭曲的“優(yōu)質(zhì)教育”就加劇了低收入家庭兒童入園難的問(wèn)題。 </p><p>　　4 城市低收入家庭兒童教育問(wèn)題的策略思考</p><p>　　4.1國(guó)家教育資源配置——學(xué)前教育公共資源的投入應(yīng)向弱勢(shì)群體傾斜</p><p>　　對(duì)于從經(jīng)濟(jì)實(shí)力方面屬于弱勢(shì)群體的城市低收入家庭而言，孩子的早期教育問(wèn)題的確讓人揪心。鑒于美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”展

22、開(kāi)思考，我們不禁思考：我國(guó)的教育資源配置是否能夠有所改變？在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，為數(shù)不多的經(jīng)費(fèi)是應(yīng)該流向?yàn)閮?yōu)勢(shì)群體服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，還是流向?yàn)槿鮿?shì)群體服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)？在舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)時(shí)，美國(guó)的政府在教育經(jīng)費(fèi)的投入上不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。這就是說(shuō)，政府拿了納稅人的錢，舉辦能為社會(huì)弱勢(shì)群體服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在最大的程度上滿足弱勢(shì)群體在教育子女方面的需求。如果我們關(guān)注的是社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)注的是人人享有平等的教育權(quán)利，關(guān)注

23、的是社會(huì)弱勢(shì)群體的利益，關(guān)注的是學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，那么，在學(xué)前教育資源的配置上選擇照顧弱勢(shì)群體，是一種必然的做法。2010年12月全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議提出針對(duì)學(xué)前教育的“3年計(jì)劃”，這一政策旨在健全和完善學(xué)前教育的發(fā)展，扶持建立惠普性的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，緩解“入園難”的全國(guó)性問(wèn)題?！?年計(jì)劃”的提出在一定程度上緩解了城市低收入家庭兒童的教育問(wèn)題，在教育觀念保守的狀態(tài)下，催生出一批性價(jià)比較好的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，減輕了低收入

24、家庭的教育經(jīng)費(fèi)</p><p>　　4.2 幼兒園課程價(jià)值的強(qiáng)化與規(guī)范</p><p>　　在我國(guó)幼兒普遍缺乏挫折教育的今天，學(xué)前教育中先行一步的幼兒往往會(huì)在小學(xué)伊始有更多的自信心，而那些充分享受了快樂(lè)童年的幼兒，他們就會(huì)面臨人生的第一場(chǎng)考驗(yàn)——認(rèn)字少、算術(shù)慢，自尊心會(huì)受到很大的打擊，進(jìn)而影響到他們學(xué)習(xí)的興趣——而這樣的惡性循環(huán)，才是家長(zhǎng)最擔(dān)心的?；谶@樣的擔(dān)憂，家長(zhǎng)們更傾向于讓孩子在幼教

25、機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)更多的技能，希望“贏在起跑線上”。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育價(jià)值的理解，仍舊停留在孩子技能收獲的理解上。各種各樣的興趣愛(ài)好技能班豐富了幼兒園課程，同時(shí)也豐富了幼教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)項(xiàng)目，這樣的狀況對(duì)于城市低收入家庭的兒童來(lái)說(shuō)，是十分不利的。過(guò)于表面的教育回報(bào)，實(shí)質(zhì)上僅僅是片面化了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育真正價(jià)值的理解。教育不能光求回報(bào)，家長(zhǎng)也要理性投資。太過(guò)功利化，認(rèn)為教會(huì)某些知識(shí)就是好的，就會(huì)急功近利。</p><p>　　對(duì)于

26、現(xiàn)在花樣百出的幼兒園課程，身為辦園者或者教育工作者，應(yīng)正視幼兒各方面發(fā)展的需要，合理安排幼兒課程，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知發(fā)展教育，以需要教育為主，技能教育為輔。</p><p>　　4.3 建立社區(qū)家庭教育培訓(xùn)組織，提升低收入家庭的家庭教育水平</p><p>　　家庭教育作為幼兒學(xué)前期教育的重要組成部分，直接影響著兒童受教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，糾正家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立科學(xué)的家庭育兒觀

27、念，變的尤為重要。就現(xiàn)今中國(guó)的普通幼兒園來(lái)說(shuō)，以家長(zhǎng)開(kāi)放日為契機(jī)，以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，讓家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，利用雙休日由家長(zhǎng)和教師一起組織幼兒參加有益的活動(dòng)，創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的“親子活動(dòng)”，暢通家園聯(lián)系渠道。這些是最為常見(jiàn)的家園合作教育。但是，如何提高轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的質(zhì)量，真正提高家長(zhǎng)育兒水平，卻沒(méi)有落到實(shí)處。</p><p>　　它是目前大眾容易忽略的項(xiàng)目，但是，社區(qū)服務(wù)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所見(jiàn)所想。以社會(huì)學(xué)的

28、角度來(lái)說(shuō)，社區(qū)服務(wù)就是一個(gè)社區(qū)為滿足其成員物質(zhì)生活與精神生活需要而進(jìn)行的社會(huì)性福利服務(wù)活動(dòng)。**大部分幼兒園立足于社區(qū)，例如居民小區(qū)幼兒園、公司單位幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園等，這些幼兒園的服務(wù)面也基于本社區(qū)周邊的幼兒。因此在社區(qū)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)協(xié)會(huì)、家教互助等一類的家庭教育培訓(xùn)組織，是很有必要的。以目前**地區(qū)的發(fā)展來(lái)看，這樣的共享型社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)是可行的：</p><p>　?。?）建構(gòu)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善快捷、全面的共享溝通互

29、助頻道；</p><p>　?。?）在社區(qū)建立相關(guān)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，給予在校教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生一個(gè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源，達(dá)到專業(yè)化科學(xué)化的社區(qū)服務(wù)；</p><p>　?。?）合理布局與規(guī)劃家庭教育培訓(xùn)組織的落腳點(diǎn)，使之在數(shù)量上盡可能少，但是服務(wù)面盡可能大，減少優(yōu)秀資源的重復(fù)投資造成的浪費(fèi)，相對(duì)集中的整合組織資源的同時(shí)，也便于管理。</p><p&g

30、t;　　4.4 完善學(xué)前教育評(píng)估與質(zhì)量保障體系</p><p>　　積極探索由社會(huì)中介組織評(píng)估的辦法，以保證等級(jí)評(píng)估的公平、公正和公開(kāi)。其次，各級(jí)政府還應(yīng)把學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、政府投入與經(jīng)費(fèi)籌措、學(xué)前教師待遇的落實(shí)等列入督導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)前教育的收費(fèi)也應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)，采取有效的監(jiān)督機(jī)制，維護(hù)學(xué)前教育消費(fèi)者的合法權(quán)益。最后，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。(1)宏觀上，各級(jí)政府首先要切實(shí)做好各級(jí)學(xué)前教育機(jī)

31、構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分類定級(jí)管理辦法的制定工作；定期對(duì)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究制定對(duì)策；改革評(píng)估辦法，建立公眾參與的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制實(shí)行民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的定期復(fù)核審驗(yàn)制度，同時(shí)給予指導(dǎo)，幫助其提高保教水平。</p><p>　　(2)微觀上，制訂并推行以《園本管理?xiàng)l例》為依據(jù)的園本問(wèn)責(zé)管理制度，并讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)利益相關(guān)者都有機(jī)會(huì)參與管理，以提高其保教質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身要建立健全監(jiān)管制度及制衡

32、機(jī)制。</p><p><b>　　5 結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的現(xiàn)今，我們不能忽視經(jīng)濟(jì)財(cái)政支持對(duì)于教育的作用。但是，加大財(cái)政投入，對(duì)于城市低收入家庭兒童的教育問(wèn)題來(lái)說(shuō)，顯然只能是救急之舉，可緩解學(xué)前教育資源一時(shí)之短缺，不能從根本上解決這類人群的教育問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，首先政府加大投入舉辦更多的公辦園，并且給民辦園相應(yīng)的補(bǔ)貼，擴(kuò)大學(xué)前教育