淺談?dòng)變簩W(xué)前教育畢業(yè)論文

1、淺談?dòng)變簩W(xué)前教育淺談?dòng)變簩W(xué)前教育目錄一、一、我國(guó)學(xué)前教育研究方法現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)前教育研究方法現(xiàn)狀1、對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂2、強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)3、注重研究方法的運(yùn)用，忽視對(duì)研究方法的研究注重研究方法的運(yùn)用，忽視對(duì)研究方法的研究4、盲目的借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法盲目的借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法二、二、家庭教育方面家庭教育方面1、家庭教育的必要性家庭教育

2、的必要性2、樹(shù)立正確的家庭教育觀樹(shù)立正確的家庭教育觀3、發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用三、三、情商教育方面情商教育方面1、情商教育的意義情商教育的意義2、當(dāng)前幼兒情商教育的現(xiàn)狀當(dāng)前幼兒情商教育的現(xiàn)狀3、幼兒情商教育的策略幼兒情商教育的策略四、四、學(xué)前教育的方法學(xué)前教育的方法1、善于把握幼兒的心理特征善于把握幼兒的心理特征2、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)3、激發(fā)興趣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)興趣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)4、智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)

3、行智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行5、讓孩子多接受藝術(shù)啟蒙讓孩子多接受藝術(shù)啟蒙五、五、提高幼兒能力做到幼小銜接提高幼兒能力做到幼小銜接淺談?dòng)變簩W(xué)前教育淺談?dòng)變簩W(xué)前教育摘要：摘要：幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題教育內(nèi)容不完整教育方法不當(dāng)教育主題不明確是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育學(xué)前教育研究方法家庭教育情商教育一、我國(guó)學(xué)前教育研究方法現(xiàn)狀作為一門獨(dú)立的

4、學(xué)科或一個(gè)特定的研究領(lǐng)域，學(xué)前教育具有自身的特點(diǎn)，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)前教育研究，在學(xué)前教育研究活動(dòng)中有重要的作用。在學(xué)前教育研究不斷深入的今天，學(xué)前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來(lái)，經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程。特別是近20年來(lái)，學(xué)前教育研究方法成為學(xué)前教育研究領(lǐng)域中一個(gè)日益升溫的課題。1、對(duì)“方法”概念和層次的理解模糊混亂教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴于其他學(xué)科知識(shí)，很多時(shí)候是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)

5、的借鑒。教育研究方法也不例外，從自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)中借鑒了很多不同的方法。如哲學(xué)思辨的方法、邏輯分析的方法、科學(xué)抽象的方法、直覺(jué)思維的方法等等。這些方法的分類沒(méi)有一個(gè)比較清晰、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái)，一些關(guān)于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒(méi)有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學(xué)研究方法、現(xiàn)場(chǎng)研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，這些給教育研究方法的運(yùn)用和研究帶來(lái)了極大的困擾。學(xué)前教育研究方法也從一開(kāi)始

6、就存在著這種先天不足。并且在還沒(méi)有厘清這些概念之前，就開(kāi)始使用這些方法了。除此之外。對(duì)學(xué)前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的實(shí)踐取向和應(yīng)用性原則人們習(xí)慣于把學(xué)前教育研究方法看作是一種具體的技術(shù)和技巧，把觀察法、文獻(xiàn)法等收集資料的方法等同于學(xué)前教育研究方法。教育研究方法論是教育科學(xué)研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應(yīng)的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實(shí)際研究工作中的具體運(yùn)用和轉(zhuǎn)化形式，