12.22論文淺談“校企合作,工學交替,頂崗實習”

1、<p><b>　　附1：</b></p><p>　　東麗區(qū)教育學會第十六屆學術(shù)年會論文評選申請書</p><p>　　淺談“校企合作，工學交替，頂崗實習”</p><p>　　在《維修電工實訓》課程中的實踐與研究</p><p>　　近年來，隨著天津市濱海新區(qū)開發(fā)開放建設的不斷深入，越來越多的國內(nèi)外知名企業(yè)

2、落戶區(qū)內(nèi)，對技能型人才的需求量也大幅增長。而那些擁有一技之長，動手能力較強的職校生一時間成為各大企業(yè)競相爭搶的“香餑餑”。我校抓住這一難得的發(fā)展機遇，準確把握市場的發(fā)展規(guī)律，面向社會開放辦學，及時了解用人單位對人才的需求，在機電一體化專業(yè)建設過程中，對工學結(jié)合的模式進行了長期探索和實踐，形成了一套行之有效的“校企合作，工學交替，頂崗實習”的辦學理念。本文主要研究將該理念運用到機電一體化專業(yè)的《維修電工實訓》課程中，取得良好的教學效果，以

3、期形成一種新的模式。</p><p>　　一、“校企合作，工學交替，頂崗實習”的概述</p><p>　　中等職業(yè)技術(shù)學校肩負著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和各類型初、中級技能操作人員的使命。在校期間，不僅要全面提高學生的綜合素質(zhì)，還要通過多種渠道進一步提升學生的專業(yè)技能水平，只有將這兩者有機的結(jié)合到一起，才能實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離對接”。本研究中的校企合作，是指學校與企業(yè)達成合作協(xié)

4、議，充分利用企業(yè)的設備、生產(chǎn)、加工資源和學校的教育資源，建設相關(guān)專業(yè)的實訓基地，對學生進行“訂單式”培養(yǎng)，確保每名學生都要在企業(yè)進行三至六個月的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生能夠?qū)W以致用。</p><p>　　工學交替是當前中職教育提倡的一種辦學模式，顧名思義是學生在校學習與企業(yè)實際工作交替進行，即一部分學生在學校學習文化和專業(yè)理論知識；另一部分學生在企業(yè)與師傅們進行生產(chǎn)實習。這樣將教室搬到了企業(yè)車間內(nèi)，把課堂上學到的理論

5、知識運用到實踐中，由經(jīng)驗豐富的老師傅充當教師的角色，傳道授業(yè)解惑，并將實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題反饋回日常的教學中，形成了“激烈競爭，相互促進，共同發(fā)展”的特色。通過工學結(jié)合，學生們進一步開闊了視野，接觸到了先進的生產(chǎn)技術(shù)，了解到書本上學不到的知識，同時也意識到自身的差距，產(chǎn)生了強烈的緊迫感，使他們回到學校能夠抓緊時間學習，專業(yè)技能水平得到了全面提升。</p><p>　　頂崗實習是指學生在工學交替的基礎上，以學生的身份

6、在企業(yè)帶薪實習一年，不斷熟悉各個工作崗位，良好的適應企業(yè)環(huán)境和文化，生產(chǎn)技術(shù)日趨成熟，經(jīng)過一年的鍛煉在新的工作崗位上成為一名合格的勞動者。</p><p>　　二、“校企合作，工學交替，頂崗實習”在《維修電工實訓》課程中的應用</p><p>　　《維修電工實訓》作為中等職業(yè)技術(shù)學校機電技術(shù)應用專業(yè)，基于《電工電子技術(shù)及應用》、《電子線路》、《電力拖動》等專業(yè)理論課程之上的通用技能型專業(yè)實

7、踐課程，它貫穿于整個專業(yè)的實踐課程體系中，是實現(xiàn)教學目標的主要載體，也是增長技能的重要手段。根據(jù)我?！靶Ｆ蠛献?，工學交替，頂崗實習”的理念，結(jié)合學生學習的興趣和特點，與天津市易通電氣有限公司達成合作協(xié)議，由學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)內(nèi)建立實訓基地，并按照由易到難的過程設計教學計劃，采用項目驅(qū)動和任務實施的教學方法，將教學內(nèi)容分為基本技能操作實訓和企業(yè)文化管理兩大部分。具體任務如下表1、表2所示：</p><

8、;p>　　表1 《維修電工實訓》課程關(guān)于企業(yè)管理體系的教學情況表</p><p>　　表2 《維修電工實訓》課程關(guān)于基本技能的教學情況表</p><p>　　通過將企業(yè)的部分設備和產(chǎn)品引入校內(nèi)，由企業(yè)的“能工巧匠”在學校進行實踐環(huán)節(jié)的教授；以及把部分教學和管理環(huán)節(jié)設置在企業(yè)中，學生直接從事實際的生產(chǎn)實踐工作這兩種工學結(jié)合模式，使學生逐步具備扎實過硬的基本功，不斷適應企業(yè)的管理和競爭

9、體制，最后能獨立完成產(chǎn)品的生產(chǎn)工作。同時，企業(yè)的工作不是模擬工作，而是對學生按照普通員工的要求和管理，支付勞動報酬，這樣使學生真正接觸社會，融入社會，適應社會。另外，學生在企業(yè)中表現(xiàn)，除了要接受企業(yè)的常規(guī)管理外，還要遵守學校嚴格的過程管理和考核制度，并由專業(yè)教師在每個實踐階段結(jié)束后做出相應的測評。</p><p>　　在“工”與“學”交替的過程中，我校始終堅持以就業(yè)為先導，緊密圍繞“校企合作，工學交替，頂崗實習”

10、的辦學理念，以濱海新區(qū)大發(fā)展大繁榮為契機，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有效的銜接起來，全面提高學生的理論與實踐水平。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的實踐訓練，將“校企合作，工學交替，頂崗實習”的理念深入人心，使學生在實習期間的產(chǎn)品合格率達到95%以上，深受用人單位的一致好評，為學校培養(yǎng)出一批批重能力，懂理論，會操作的創(chuàng)新型技能人才。</p><p>　　三、“校企合作，工學交替，頂崗實習”在《維修電工實訓

11、》課程中的應用成效</p><p>　　1.專業(yè)師資隊伍不斷壯大，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了積極的推動作用</p><p>　　我們先選派專業(yè)教師到企業(yè)學習鍛煉一個月的時間，與車間的技術(shù)人員共同制定教學方法，研究生產(chǎn)產(chǎn)品的原理結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝，探討對產(chǎn)品的性能改進以及教學過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法等實用的知識，并由教師做好記錄整理，再回到課堂將新知識傳授給學生，形成一整套貼近實際、高效實用、

12、靈活創(chuàng)新的教學方法，徹底擺脫了專業(yè)教師理論有余而實踐不足的短板。還鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，提高專業(yè)教師的實踐教學能力，增加兼職教師比例，特別是對“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了促進作用。</p><p>　　2.激發(fā)出學生學習專業(yè)知識的主動性和積極性</p><p>　　通過在企業(yè)參加實際的產(chǎn)品生產(chǎn)工作，學生們認識到了書本的重要和知識的寶貴，使他們懂得了要想在社會立足，就必須要先進的理論知識和

13、精湛純熟的操作技能，漸漸激發(fā)起學生學習的主動性和積極性，形成了“比、學、趕、超”的良好氛圍。</p><p>　　3.學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進一步提高</p><p>　　通過工學結(jié)合的兩種方式交替運行，學生掌握了高低壓配電柜生產(chǎn)的工藝流程和現(xiàn)場調(diào)試維護的工作，可以作為合格的一線技術(shù)人員使用，從一定程度上彌補了當前技能型機電一體化技術(shù)專門人才短缺的現(xiàn)象。學生也從上崗初期的一臉茫然、無所適

14、從、笨手笨腳，到現(xiàn)如今的頭腦清晰、操作靈活、技藝嫻熟，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。此外，他們的組織協(xié)調(diào)、自我管理、團隊協(xié)作等方面的能力，也都有了大幅提升。</p><p>　　4.學生的就業(yè)滿意率不斷攀升</p><p>　　在工學結(jié)合培養(yǎng)的過程中，學生維修電工初、中級職業(yè)資格證書的通過率達98%以上，并可以直接上崗工作，免去了企業(yè)在就業(yè)過程中的培訓環(huán)節(jié)，基本滿足了企業(yè)的“零距離對接”要求，大大提高了

15、學生的就業(yè)競爭力。目前，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生, 全部找到了比較滿意的工作。</p><p><b>　　四、結(jié)語</b></p><p>　　本文對中等職業(yè)技術(shù)學校機電一體化專業(yè)“校企合作，工學交替，頂崗實習”的辦學理念進行了粗淺的探討和研究，并初步實現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)三方共贏的效果，值得進一步實踐和發(fā)展成為新的模式。</p><p>

16、<b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京：教育科學出版社，2007.</p><p>　　[2]陳解放. “產(chǎn)學研結(jié)合”與“工學結(jié)合”解讀[ J]. 職教研究，2007.</p><p>　　[3]余志勇. 中專電工電子實訓教學初探[ J] . 中國校外教育，2011，(7).<