淺談校企合作的意義及問題與對策

1、1淺談校企合作的意義及問題與對策淺談校企合作的意義及問題與對策黎景鑫恩平市廣播電視大學【摘要】校企合作是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點，是解決當前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)》提出要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作的政策法規(guī)。政府如何破解校企合作的瓶頸問題是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵，解決了職業(yè)

2、教育校企合作的體制、機制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校企合作意義問題對策一、校企合作的意義在于它是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎一、校企合作的意義在于它是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎2011年“兩會”上，溫家寶總理在政府工作報告中指出“繼續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，闡明了國家發(fā)展職業(yè)教育的方針和當前的主要任務(wù)。在新形勢下推進職業(yè)教育實現(xiàn)新的發(fā)展，是我們必須

3、面對的重大課題。從這些年職業(yè)教育實踐經(jīng)驗看，推進校企合作是職業(yè)教育取得成就的關(guān)鍵，同時也是我們亟需進一步加強的工作，需要我們進一步深化對職業(yè)教育校企合作重要性的認識。（一）校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求（一）校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)。隨著社會生產(chǎn)力飛躍性的發(fā)展，社會和企業(yè)需要大量掌握一定勞動技能的標準化勞動力，這就需要擴大教育規(guī)模、提高教學效率、擴充教學內(nèi)容，從而催生了現(xiàn)代學校職業(yè)教育。

4、職業(yè)教育的成果要回到企業(yè)并接受企業(yè)的檢驗。實施職業(yè)教育是兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了學校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育，是不能適應(yīng)當今經(jīng)濟社會發(fā)展要求的。世界上發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗也表明，校企合作是其職業(yè)教育成功的根本所在，如德國的“雙元制”、英國和澳大利亞的“新學徒制”等，企業(yè)和學校在其中發(fā)揮著“雙主體”的作用。（二）校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是發(fā)展職業(yè)教育的基本要求（

5、二）校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是發(fā)展職業(yè)教育的基本要求《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者”。產(chǎn)教結(jié)合要求教育與產(chǎn)業(yè)保持密切的聯(lián)系，教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育的內(nèi)容要反映產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容、教育的培養(yǎng)規(guī)格要反映產(chǎn)業(yè)的員工標準、教育的供給要滿足產(chǎn)業(yè)的需求，教育界和產(chǎn)業(yè)界始終要保持良性互動。（三）校企合作

6、是工學結(jié)合的體制基礎(chǔ)，工學結(jié)合是職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式（三）校企合作是工學結(jié)合的體制基礎(chǔ)，工學結(jié)合是職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式“做中學、做中教”，這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。只有在做中學，才是真正的學；只有在做中教，才是真正的教。職業(yè)學校學生實踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認同、模仿、練習、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學環(huán)境中通過反復訓練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實踐中進行培養(yǎng)。工學

7、結(jié)合在培養(yǎng)方式上要求突破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來；在教學內(nèi)容上，要求從注重專業(yè)學科體系向注重實踐教學環(huán)節(jié)過渡，教學內(nèi)容及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新內(nèi)容；在教學方法上，要江門市廣播電視教育理論研究學會年會暨第二十四次研討會交流材料3以立法的形式制定有關(guān)職業(yè)教育校企合作法規(guī)和條例，明確政府、行業(yè)、企業(yè)

8、、學校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責和權(quán)利，明確企業(yè)和職業(yè)學校雙方在校企合作中的責任、權(quán)利和義務(wù)，健全法律法規(guī)的剛性措施，保障校企聯(lián)合培養(yǎng)人才深度合作，保障企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，企業(yè)必須全員對職工進行培訓，企業(yè)錄用的職工必須取得相應(yīng)學歷證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。（三）政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺（三）政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺由政府牽頭建立校企合作的對話工作平臺，形成統(tǒng)籌校企資源、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的校企合作長效機

9、制：圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，學校和企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標準和考核標準，要突出共建生產(chǎn)型實訓基地、校企課程置換、開發(fā)獨立的實踐教學課程和和頂崗實習等內(nèi)容。四、創(chuàng)新校企合作的運行模式四、創(chuàng)新校企合作的運行模式（一）校企股份合作模式（一）校企股份合作模式建立校企股份合作一體化發(fā)展模式，能使學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實訓就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實際的問題。（二）實訓室進入

10、企業(yè)模式（二）實訓室進入企業(yè)模式依托企業(yè)、園區(qū)建立學校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實訓場地、管理人員和實訓條件，實訓設(shè)備項目列入職業(yè)教育建設(shè)項目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，將校內(nèi)實訓室建在企業(yè)使單純的實訓室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。基地以企業(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當中，由企業(yè)和學校共同設(shè)計學生的實訓課程，學生集中到生產(chǎn)性實訓基地頂崗實習、實訓和生產(chǎn)教師到企業(yè)、園區(qū)實踐，企業(yè)

11、師傅到校任教，實現(xiàn)學生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對接、實習實訓環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。（三）生產(chǎn)車間進駐學校模式（三）生產(chǎn)車間進駐學校模式職業(yè)學校引進企業(yè)進駐學校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標準、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓基地，實訓基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導師生的生產(chǎn)、實踐和實習實訓幫助學校建立實訓課程體系；學校按照生產(chǎn)要

12、求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到基地頂崗實習，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職業(yè)學校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。（四）校企資源整合模式（四）校企資源整合模式校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學課程內(nèi)容學校負責學生

13、的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學學生的實踐教學和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學內(nèi)容貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)當中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學生畢業(yè)后就能直接上崗成為熟練的技術(shù)人才。五、加強校企合作在內(nèi)涵上的對接五、加強校企合作在內(nèi)涵上的對接學校和企業(yè)的合作必須在內(nèi)涵上加強職業(yè)學校與企業(yè)的對接工作，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低成本的目的。因此，職業(yè)學校與企業(yè)應(yīng)在下面五個環(huán)節(jié)做

14、好“對接”工作。（一）社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接（一）社會能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接校企合作應(yīng)從培養(yǎng)學生社會能力人手，統(tǒng)一學生社會能力的培養(yǎng)標準，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學生社會能力體系標準和考核標準當中，通過校企合作突出培養(yǎng)學生從事職業(yè)崗位所需要的社會適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對接后的社會能力貫穿于學校培養(yǎng)人才的全過程，使學生的社會能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接培養(yǎng)學生具備“職業(yè)人”、“社會人”的