30498.小學(xué)計算教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用——基于小學(xué)三年級學(xué)生計算能力提升的行動研究

1、索取號：Q魚窒墨：互魚么Z：至蘭壘；11Q魚Q蘭Q2璺密級：公玨川JJ『『|川川『jjJJJJJJ『『JfJ『Ⅲff『IjfIIjY3311471南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文冒馘▲011111：!_小學(xué)計算教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用一～基于小學(xué)三年級學(xué)生計算能力提升的行動研究研j究生：指導(dǎo)教師：：’，培養(yǎng)單位：號業(yè)學(xué)位領(lǐng)域r?！瓿蓵r間：答辯時間：摘要摘要小學(xué)生的計算能力是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基木素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)計算貫穿于小學(xué)

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，它對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用。然而筆者在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計算能力現(xiàn)狀不容樂觀，具體體現(xiàn)在計算概念掌握不牢、算理理解不清和運算缺乏靈活性三個方面。因此本文試圖通過對小學(xué)生；t一算能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析和影響小學(xué)生計算能力的歸因分析，找到導(dǎo)致小學(xué)生計算能力薄弱的具體原因，并針對這些原因提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠幫助小學(xué)生切實提高計算能力。全文共分為五個部分，第一部分是緒論，筆者從學(xué)

3、生全面發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生計算能力現(xiàn)狀的思考三方面闡述研究這個問題的重要性。第二部分先進(jìn)行小學(xué)生計算能力現(xiàn)“IX的調(diào)查，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸因分析。造成小學(xué)生計算能力較弱的原因分為教師和學(xué)生方面，教師方面的原因主要體現(xiàn)在缺乏有效進(jìn)行計算概念教學(xué)、演算算理教學(xué)、運算靈活教學(xué)的具體教學(xué)策略。學(xué)生方面的原因主要體現(xiàn)在學(xué)生沒有掌握好計算基礎(chǔ)知識、學(xué)生缺乏一整體性意識、學(xué)生尚未形成良好的計算品質(zhì)和小學(xué)生心理發(fā)展的限制。第三部分結(jié)合

4、相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)理論找到提高小學(xué)生計算能力的具體教學(xué)策略。根據(jù)APOS理論，計算概念教學(xué)中可以采用的教學(xué)策略有：現(xiàn)實中尋找模型；多種方式表征；解決問題中理解。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，演算算理教學(xué)中可以采用的教學(xué)策略有：借助直觀模型；對比算法，明確算理；實際應(yīng)用中驗證算理。根據(jù)智育心理理論，運算靈活教學(xué)中可以采用的教學(xué)策略有：重視口算、加強估算；算法多樣化和優(yōu)化；掌握一些速算技巧。這是全文的重點部分。第四部分是利用準(zhǔn)實驗進(jìn)行小學(xué)計算

5、教學(xué)策略的干預(yù)研究。第五部分是結(jié)論與反思。研究的結(jié)論是：(1)教師教學(xué)計算概念時，可以先讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋找模型，達(dá)到活動階段。然后通過多種方式表征，讓學(xué)生實現(xiàn)計算概念的內(nèi)化，從而達(dá)到程序階段和對象階段。最后通過讓學(xué)生在解決問題中理解新概念，建立起與其它概念的聯(lián)系，幫助他們達(dá)到圖式階段。(2)教師在教學(xué)教學(xué)算理時，要根據(jù)學(xué)生的思維特點，先借助直觀模型讓學(xué)生初步理解算理，然后通過學(xué)生自主探究出來算法之間的對比，讓學(xué)生明確算理。最后通過在實際