農(nóng)村小學(xué)生三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略探究反思

1、農(nóng)村小學(xué)生三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略探究反思農(nóng)村小學(xué)生三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略探究反思——優(yōu)化教學(xué)策略讓農(nóng)村娃娃的英語(yǔ)課堂也“活”起來(lái)一、問(wèn)題的提出我是一位農(nóng)村英語(yǔ)教師，在教學(xué)的近四年時(shí)間里我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有了以下了解：農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。比如：農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍以及家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響等。由此可看出，我們?cè)?/p>

2、英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略是何等的重要。英語(yǔ)教學(xué)策略的有效性與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我長(zhǎng)期任教小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)方法上深感到缺乏系統(tǒng)地設(shè)計(jì)研究，希望通過(guò)本課題研究能夠解決一些問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。二、我在課題研究中的一些案例（一）巧用教具輔助教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)運(yùn)用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造性地制作教具在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具會(huì)使教學(xué)使得事半功倍的效果從

3、而使學(xué)生更自覺(jué)更有興趣地參與到課堂的活動(dòng)中來(lái).1.以學(xué)生作品作為教具在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unite2Whereismybook時(shí)就本單元的介詞例如在教學(xué)deskchairapplepearspenball時(shí)教師都可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué).我認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境又使得課堂活而不悶變而有味符合兒童的心理特點(diǎn).因此中小學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎眠@一教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從中得到美的陶冶.(三)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)美國(guó)心理

4、學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字38%的音調(diào)55%的面部表情及動(dòng)作。可見(jiàn)，形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，使文字語(yǔ)言更具神韻。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采取形象，生動(dòng)，新奇，有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種器官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師在教學(xué)字母時(shí)，應(yīng)該盡可能地利用拇指和小指表示字母的大小寫(xiě)以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，彎曲拇指并收攏形成“四線三格

5、”，讓學(xué)生手空練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。還可用肢體來(lái)表達(dá)字母ABC等。這樣，使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)，易接受。2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)單詞時(shí)，可邊做動(dòng)作邊教單詞。例如，教學(xué)bike，教師做出腳踏自行車(chē)的動(dòng)作；教學(xué)boat，可做出劃船的動(dòng)作等等。待學(xué)生對(duì)單詞有所認(rèn)知后，可讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做出同樣的動(dòng)作，讓全班猜是什么詞。可以說(shuō)，肢體語(yǔ)言實(shí)際就是表演。在教學(xué)中，它可以貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在對(duì)話表演中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，更能生動(dòng)表達(dá)感情，化難為