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文檔簡介
1、中圖分類號:G243UDC:400密級:日西:以:學(xué)校代碼:訝4芒湃盔尢孥碩士學(xué)位論文(教育碩士)小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究公開10094ResearchonTheNoncontinuotisTextTeachingiFIChinesePrimal5Class研究生姓名:吳東偉指導(dǎo)教師:閻福玲教授學(xué)科專業(yè):教育碩士研究方向:學(xué)科教學(xué)(語文)論文開題日期:2015年4月11日二。一六年五月三十日摘要2011年語文新課程標準提出“非連
2、續(xù)性文本”閱讀教學(xué)的要求,目的在于豐富學(xué)生文本閱讀的多元體驗,提升學(xué)生適應(yīng)實際生活需求的閱讀能力。當前語文非連續(xù)性文本的閱讀日益受到一線教師的關(guān)注,許多教師積極發(fā)現(xiàn)和探索有效的教學(xué)策略以提升學(xué)生的綜合閱讀水平。然而,由于對語文非連續(xù)性文本的研究尚處于探索階段,部分教學(xué)策略顯得比較松散,不具針對性,缺乏小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特色。基于此,研究深入小學(xué)語文教學(xué)實踐,通過課堂觀察、教師訪談等方式分析小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)案例,并對案例進行
3、整理和歸類,建立合理的案例分析框架,對具體的語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)案例進行客觀分析,從中總結(jié)和提煉出有針對性、系統(tǒng)化的小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)策略。研究總共分為三個部分進行闡述。首先,對“非連續(xù)性文本”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的概況進行文獻分析,并以此明晰研究對象的基本概念,以及其自身的教育特點和教育功能指向。在此基礎(chǔ)上,選取合宜的學(xué)校作為研究主體,展開小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,交待研究分析的思路。其次,研究對不同類型的非連續(xù)
4、性文本教學(xué)案例進行整理和歸納,對文本教學(xué)的過程進行客觀剖析,從終窺探出教師對不同類型的語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略。從而在宏觀和微觀上析取具有針對性的文本教學(xué)策略。最后,基于對案例的分析以及課堂觀察,研究對小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的策略進行歸納提煉,既包括教師在教學(xué)時對文本內(nèi)容選擇、組織實施的策略,也包括具體文本內(nèi)容教學(xué)實施的策略。為充分體現(xiàn)教學(xué)策略的針對性和有效性,研究結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例進行闡述,從宏觀和微觀上全方位、立體化的展現(xiàn)
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