26394.思想政治課教學中學生主體性培養(yǎng)的實踐探究

1、中圖分類號IG632UDO：371密級：伍I：；Ⅸ：學校代碼：訝4￡解為丈李碩士學位論文(教育碩士)公開10094思想政治課教學中學生主體性培養(yǎng)的實踐探究PracticeandResearchonTheCultivationofStudents’SubjectivityinIdeologicalandPoliticalTeaching作者姓名：劉曉芳指導教師：于玲君副教授學科專業(yè)名稱：教育碩士研究方向：學科教學(思政)論文開題日期：20

2、14年6月3Et摘要當今社會對人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。近年來以人為本觀念逐漸回歸，而且近三十年我國教育界一直關注于學生的主體性教育思想的探究、實踐與應用，教育者們在理論上己經(jīng)達成了主體性教育即學生在教育過程中是主要參與主體的共識。思想政治課作為學生德育的主渠道，教師在教學中應更加深入地推行主體性教育理論，提升學生主體地位，充分尊重學生的個性發(fā)展，弘揚主體精神，從而真正教育出具有主體思想和行為、主體人格和主體才能的綜合能力強的新時代

3、四有新人。本文通過對思想政治課課堂教學中培養(yǎng)學生主體性的實踐和探宄，找到當下導致學生對思想政治課失去興趣而被動學習，課堂教學效率低下，學生主體參與缺失的根源，并通過現(xiàn)代的符合學生發(fā)展規(guī)律的相關實踐方法使枯燥沉悶，傳統(tǒng)的思想政治課堂有所改變。希望思想政治課教師在課堂教學上能夠遵循思想政治教育的工作規(guī)律，滿足學生成長的發(fā)展需求，在高效、平等、和諧的教學環(huán)境中，能夠運用引導式、發(fā)現(xiàn)式和角色扮演式等各種教學手段調動學生的學習積極性，鼓勵學生主體

4、參與課堂教學。該文采用了文獻綜述法、調查法、訪談法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等方法對思想政治課教學中學生主體性的培養(yǎng)進行了探究并實踐。本論文分為三大部分。第一部分：介紹主體性的理論概述并明確思想政治課教學中培養(yǎng)學生主體性的教學價值。第二部分：通過問卷調查和訪談、觀察相結合的方法，對現(xiàn)階段高中政治課堂上的教師的教學狀況以及學生在課堂上的學習情況和參與情況做了詳細調查。筆者通過對思政課堂教學狀況的調查，然后分析查擺在思想政治課堂上學生的主體性

5、表現(xiàn)出來的癥結和主體性缺失的原因，以喚起教師對這些問題的重視。第三部分：思想政治課教學中學生主體性培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐。這部分內容重點在培養(yǎng)學生主體性的實踐。教師要轉變傳統(tǒng)思想政治課教學理念，推陳出新，打造科學教育新理念是培養(yǎng)學生主體性的前提。思政課教學要與時俱進，使德育充分體現(xiàn)時代感，并以學生為本，使整個教育活動圍繞學生的需求而開展；教師要盡快轉變角色，建立新型的師生關系是學生主體參與課堂，并發(fā)揮主體性的重要保證。教師的教學方法要因時而豐