24903.幼兒戶外自然材料操作行為研究

1、IIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3222522丹糞號(hào)：豎!Q密級(jí)：壘玨單位代碼：!Q3自學(xué)號(hào)：j墊!!Q!!塑l，刀If印輻史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文，／僵氐、㈣論文作者：拯掛薟指導(dǎo)教師：鄢超云專業(yè)學(xué)位類別：斂直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂兢熬直論史形式：玨塞塑盤所在學(xué)院：熬直疊堂堂瞳論文提交日期：墊!Z生2旦蟄目論文答辯日期：墊!!生旦3目摘要IIIIlUIIIIIIIIIIIIIIIY3222522幼兒戶外自然材料操

2、作行為研究學(xué)前教育專業(yè)研究生：楊桂芬指導(dǎo)教師：鄢超云摘要：室內(nèi)和戶外是幼兒在園兩大活動(dòng)場(chǎng)地，相對(duì)于每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)幾乎占到了幼兒在園80％的時(shí)間。從城市硬件環(huán)境建設(shè)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下形勢(shì)看，幼兒缺少在沒(méi)有項(xiàng)、沒(méi)有墻、沒(méi)有固定座位、生機(jī)勃勃的大自然中活動(dòng)的機(jī)會(huì)，缺少充分與自然材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒使用自然材料的研究是當(dāng)前幼兒園相關(guān)研究中有待深入研究的內(nèi)容。為了探究幼兒在戶外喜歡操作的自然材料類別及特征、梳理戶外自然材料操

3、作行為的類型及特點(diǎn)、提出對(duì)教師的專業(yè)化要求和建議，本研究主要采用了觀察法，對(duì)全園大中小三個(gè)年齡段8個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽樣的120名幼兒，分別在戶外自主操作自然材料和在老師有組織的戶外活動(dòng)中操作自然材料的行為進(jìn)行觀察，輔以訪談法分別對(duì)全園33名教師和大班隨機(jī)抽樣的15名幼兒進(jìn)行的訪談。通過(guò)一年的研究，得出三方面結(jié)論：首先，幼兒喜歡戶外操作自然材料的活動(dòng)，喜歡操作的自然材料主要有：植物類樹葉、樹枝：自然生存環(huán)境類沙、石頭、水、泥；動(dòng)物類自的小昆蟲，

4、這些自然材料具有方便獲得、可變性大、奇妙奇特、利于操作、部分會(huì)動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音等特點(diǎn)，對(duì)于不同年齡段幼兒、不同區(qū)域、不同活動(dòng)形式中，幼兒喜歡操作的自然材料類別上存在差異；第二，根據(jù)幼兒操作的行為來(lái)源、動(dòng)作形式、操作目的、操作材料、操作活動(dòng)所屬領(lǐng)域、正反兩種對(duì)應(yīng)狀態(tài)、參與主體人群等6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)操作行為進(jìn)行了29種有自己獨(dú)特形態(tài)但又互相交叉包含的操作行為梳理，如模仿性操作、7探究性操作和創(chuàng)造性操作等，幼兒操作行為具有試探性、自主性、探究性、差異

5、性、短時(shí)性、情緒性少量破壞性、潛藏少許危險(xiǎn)性等特點(diǎn)；第三，幼兒戶外自然材料操作行為，豐富了幼兒直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了探究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，利于身心健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出了教育建議：首先，要學(xué)會(huì)識(shí)別和控制戶外環(huán)境中的危險(xiǎn)源，建立戶外操作活動(dòng)安全常規(guī)；第二，拓展幼兒與戶外自然材料接觸的活動(dòng)空間；第三要挖掘自然材料的教育價(jià)值，建立自然材料課程資源庫(kù)；第四通過(guò)培訓(xùn)、研討等提高“注意、識(shí)別、回應(yīng)”的能力，鷹架相關(guān)課程支持幼兒在充分