24537.基于體裁分析教學(xué)法的高中英語(yǔ)閱讀課課例研究

1、ll／I／I／ILLL／Ill／／ILLl／Ill／／tllLLLllI／L[I／1／111／Y3312361索取號(hào)：魚(yú)墨3：壘么魚(yú)：壘壘Q；!墨星QQ墨121南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿黼o!!!竺!：：一基于體裁分析教學(xué)法的高中英語(yǔ)閱讀課課例研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：0，t一一完成時(shí)1間：《答辯時(shí)。間：朱丹劉學(xué)惠教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))2017年3月20日2017年5月19日摘要摘要英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

2、習(xí)中重要的能力之一，在英語(yǔ)教學(xué)中一直備受重視。但是，英語(yǔ)教師受自身理論局限以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，出現(xiàn)了如下問(wèn)題：一、過(guò)分重視字詞的形式和用法講解，而忽視對(duì)其表意功能和交際目的的探究；二、忽視文本自身的特點(diǎn)，包括不同文本的體裁特點(diǎn)。極大束縛了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，也與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求背道而馳。體裁教學(xué)法為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的視角和理論依據(jù)。體裁被認(rèn)為是一種交際事件，即作者因交際目的和對(duì)象不同而采用特定的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。基于體裁

3、的英語(yǔ)閱讀教學(xué)從這一點(diǎn)出發(fā)，目的在于喚起學(xué)習(xí)者對(duì)不同體載文章結(jié)構(gòu)、修辭和語(yǔ)言特點(diǎn)的關(guān)注。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課堂中重復(fù)這些特征，為高中英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)提供不同于傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)的框架結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生掌握不同語(yǔ)篇的體裁特征，能夠讓學(xué)生掌握不同體裁語(yǔ)篇的大意和寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和英語(yǔ)思維品質(zhì)都有著積極意義。本研究為課例研究，因此其所采用的的結(jié)構(gòu)與體例與一般的行動(dòng)研究有所不同。本課例研究針對(duì)特定的英語(yǔ)閱讀課，由筆者牽頭組織、有專家指導(dǎo)

4、、以合作方式進(jìn)行基于體裁的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、觀察評(píng)析、教師反思、學(xué)生反饋、多次打磨，以探究體裁教學(xué)法對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課和教師教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。本課例研究研究始終關(guān)注以下問(wèn)題：1如何深入解讀閱讀文本的體裁特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)2如何依據(jù)體現(xiàn)體裁特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)和選擇教學(xué)策略3基于體裁的閱讀課例研究，是否提高了學(xué)生對(duì)文本的意義理解和信息運(yùn)用能力本課例研究對(duì)象為江蘇某四星級(jí)高中高一學(xué)生，課例

5、研究團(tuán)隊(duì)為該中學(xué)5位英語(yǔ)教師。本論文中呈現(xiàn)了對(duì)記敘文和說(shuō)明文兩種體裁文章教學(xué)的兩項(xiàng)課例研究過(guò)程實(shí)錄。在記敘文體裁的課例研究中，我們以記敘文體裁的時(shí)間線索為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本“倒敘”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并探討關(guān)鍵字句選擇與作者思想情感表達(dá)之間的關(guān)系。學(xué)生在這次課例研究后的模仿寫(xiě)作中，不僅注意時(shí)間了線索，而且能夠注意措辭，顯示了體裁教學(xué)的效果。在說(shuō)明文體裁文章的課例研究中，我們重點(diǎn)關(guān)注作者如何通過(guò)合理的文章結(jié)構(gòu)和字詞選擇來(lái)達(dá)到其交際目的，主要