24046.基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、!I[IJlJlllfrllrlllllJIIIfllllJIifrlrlllljll『Y3259835學(xué)枝代弼：I(1278訃糞號(hào)1j：：上驂腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)院：數(shù)直堂瞳專業(yè)學(xué)位類別：塾直亟專業(yè)領(lǐng)域：叢!堂熬直一研究生姓名：黃堡韻一指導(dǎo)教師：到蘭墓副麴撞完成曰期：2Q!Z生旦上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的概念教學(xué)常常因?yàn)槠鋬?nèi)容抽象、不易理解，而成為教師和學(xué)生頭疼的

2、內(nèi)容。如何在教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師如何幫助學(xué)生學(xué)好這部分的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者向幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架的協(xié)助者轉(zhuǎn)變，這些都是值得我們研究的問(wèn)題。建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的支架式教學(xué)，體現(xiàn)的是“教”與“學(xué)”方式的真正轉(zhuǎn)變。這樣的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，取而代之為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在支架式

3、教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)支架的輔助支撐作用，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不斷地穿越“最近發(fā)展區(qū)”，從“現(xiàn)有發(fā)展水平”提升到“潛在發(fā)展水平”，教師也將學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步從自己的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本研究基于支架式教學(xué)，通過(guò)大量的文獻(xiàn)收集與整理，了解了國(guó)內(nèi)外支架式教學(xué)和幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)的研究動(dòng)向，并在此基礎(chǔ)上，采取了課堂觀察法和案例研究法，對(duì)滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念類重點(diǎn)38篇課例進(jìn)行了課堂觀察和分析研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，支架式教

4、學(xué)理論適合小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念類課型，并從中嘗試歸納出基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)原則：以學(xué)生為中心的原則；以問(wèn)題為核心的原則；情境化為中心的原則；整體構(gòu)建為中心的原則；協(xié)作交流為中心的原則。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出基于支架式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)設(shè)計(jì)策略：首先要合理利用教學(xué)過(guò)程中的最近發(fā)展區(qū)，然后要搭建適用于不同幾何概念類型的教學(xué)支架，之后是要有效創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的幾何問(wèn)題情境，最后是要適時(shí)靈活調(diào)整幾何概念教學(xué)支架。其中尤